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傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在病理學(xué)中應(yīng)用
目的 采用多種教學(xué)方式,提高病課堂教學(xué)質(zhì)量。方法 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較。結(jié)論 在病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到多媒體課件教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,才能更好地提高病理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 病理學(xué)
隨著技術(shù)的,多媒體技術(shù)已應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，單一的傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)都存在不足之處,不能滿足現(xiàn)代病理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的需求。只有將兩者有機(jī)的結(jié)合，才能更好體現(xiàn)出病理學(xué)的形態(tài)變化。
1 傳統(tǒng)教學(xué)的利弊
病理學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科,它著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述疾病的發(fā)生發(fā)展,揭示疾病的本質(zhì)。過(guò)去病理學(xué)理論教學(xué)采用粉筆板書(shū)和掛圖方式，教學(xué)效果不佳。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段需要做出必要的改革。
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1.1傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng),教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言能營(yíng)造課堂氣氛,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維,促進(jìn)師生的交流,并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的肢體表演加上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,極大地提高了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段,使學(xué)生注意力集中,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思考。
1.1.2采用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué),給學(xué)生提供了思考和記筆記的時(shí)間, 能夠跟隨教師的教學(xué)思路展開(kāi)思維，而學(xué)生通過(guò)記筆記加深記憶。
1.1.3教師能根據(jù)學(xué)生掌握情況及反應(yīng)出的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)行答疑、復(fù)習(xí)和輔導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)
1.2.1傳統(tǒng)教學(xué)采用的是說(shuō)教模式教學(xué),無(wú)論教師的語(yǔ)言多么高超,也避免不了枯燥乏味。而對(duì)病變只用語(yǔ)言描述不是很生動(dòng)，用掛圖、幻燈這種輔助手段啟發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，具有一定局限性,教師力不從心。
1.2.2教學(xué)效果不佳
教師在教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)板書(shū)消耗了大量時(shí)間, 畫(huà)模式圖不是很形象,常常是達(dá)不到預(yù)期效果.特別是對(duì)疾病的發(fā)病機(jī)制的闡述, 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚,即使加上幾張靜態(tài)圖片也勉為其難，學(xué)生不易理解。而多媒體教學(xué)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等非常生動(dòng)形象，學(xué)生記憶深刻。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)教學(xué)方式很難將病理學(xué)相關(guān)知識(shí)清晰、透徹地呈獻(xiàn)給學(xué)生,這就需要開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)手段,起到答疑解惑、畫(huà)龍點(diǎn)睛和事半功倍的效果。
2 多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
教學(xué)過(guò)程就是信息傳遞和反饋的過(guò)程, 多媒體教學(xué)是利用機(jī)把圖、聲、文集成一體,充分調(diào)動(dòng)人體的多種感官參與教學(xué), 達(dá)到提高興趣、傳遞知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.1 教學(xué)內(nèi)容形象、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣
多媒體課件應(yīng)用于病理教學(xué),將發(fā)揮其更強(qiáng)有力的作用。它的聲、圖、文并茂功能,可以使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。尤其是圖形演示功能,可以使許多抽象的病理學(xué)概念、發(fā)病機(jī)制、病變等變得具體形象,提高知識(shí)的可接受性。特別是它的仿真模擬功能,可以使病理學(xué)教學(xué)中一些難講解的病理變化、一些病理變化的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)病機(jī)制等變得容易理解。比如:動(dòng)脈血栓形成這節(jié)課,我們采用了一段動(dòng)脈血栓形成過(guò)程的視頻,應(yīng)用動(dòng)畫(huà)方式,讓學(xué)生觀察血栓形成過(guò)程，各類血栓形態(tài)及血栓對(duì)機(jī)體影響。學(xué)生看完這段視頻后,有了非常深刻記憶而理解透徹。同時(shí),視頻中講解員的聲音也調(diào)節(jié)了學(xué)生只聽(tīng)教師一人講解的疲倦感。 學(xué)生看到這些有趣的動(dòng)畫(huà),在愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也降低了學(xué)習(xí)難度,達(dá)到深入淺出的目的,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 便于復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)
病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，它與組織學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等很多基礎(chǔ)學(xué)科有內(nèi)在聯(lián)系,在學(xué)習(xí)病理學(xué)之前,先把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,這樣學(xué)生易理解和掌握新知識(shí)。
而傳統(tǒng)教學(xué)“一問(wèn)一答”模式既耽誤時(shí)間也不是很直觀，多媒體課件就可以在短時(shí)間內(nèi)將所需要的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)圖片、文字等一一體現(xiàn)出來(lái),表現(xiàn)出非常便利的優(yōu)越性。
2.3 豐富課堂內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生眼界
多媒體課件的使用,節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間,就可以在課件中增加一些標(biāo)本照片及動(dòng)畫(huà),以替代掛圖、幻燈等工具,既彌補(bǔ)了標(biāo)本數(shù)量的不足,也節(jié)省了教研室建設(shè)經(jīng)費(fèi)。另外，多媒體課件儲(chǔ)存信息量大，可以從或外校課件引進(jìn)的新素材,既充實(shí)了課堂內(nèi)容,也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。還可以利用多媒體給學(xué)生展示病理學(xué)前沿的研究進(jìn)展和新成果,拓寬了學(xué)生的眼界和知識(shí)面,對(duì)學(xué)生今后搞科研或臨床實(shí)踐都有很大的幫助。
2.4 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀、更清晰
在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,輔助教學(xué)手段有掛圖、幻燈、電視與顯微鏡同步演示等,它們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑有很大幫助。但這些手段仍難以彌補(bǔ)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷。如電視與顯微鏡同步演示中, 電視屏幕顯現(xiàn)不是很清晰,這樣既影響了教學(xué)質(zhì)量,又使學(xué)生對(duì)鏡下結(jié)構(gòu)不感興趣。而多媒體互動(dòng)室就可以解決這些問(wèn)題。學(xué)生人人面前都有電腦,教師選用病變典型的切片或照片,通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了由一對(duì)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)擴(kuò)展到一對(duì)多,從而提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率。 3 多媒體應(yīng)用于病教學(xué)的弊端
3.1 教室光線暗淡、缺乏師生互動(dòng)
多媒體課件放映時(shí),教室光線較暗,學(xué)生看書(shū)、看黑板吃力,師生之間缺乏語(yǔ)言、表情等直觀交流,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)課容易犯困,影響教學(xué)質(zhì)量。
3.2 教師備課懈怠、缺乏知識(shí)更新
有些教師制作多媒體課件時(shí)將課本內(nèi)容幾乎照搬上課件，導(dǎo)致教師課前懶于備課，幾乎照本宣科，一個(gè)課件重復(fù)使用，不注意對(duì)原有課件內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新。長(zhǎng)此以往,教師授課水平逐漸下降，跟不上醫(yī)學(xué)新形勢(shì),也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.3 學(xué)生缺乏強(qiáng)化記憶
多媒體課件過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)和視頻刺激,易分散學(xué)生注意力,忽略了所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。有時(shí)學(xué)生一時(shí)樂(lè)呵，忘了記筆記。多媒體課件講課進(jìn)度快,學(xué)生記筆記往往跟不上，導(dǎo)致記錄不全、不準(zhǔn),甚至記錯(cuò)。不利于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。
3.4 課件內(nèi)容冗長(zhǎng)、缺乏合理安排時(shí)間
有些教師制作課件不加選擇，貪多貪全, 過(guò)多的內(nèi)容讓學(xué)生眼花繚亂,而忽視了當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，而過(guò)快的講課速度使學(xué)生沒(méi)有理解和消化的充足時(shí)間, 易產(chǎn)生疲勞感，教學(xué)效果反而不好。
4 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題
傳統(tǒng)教學(xué)手段沿用至今,必然有其自身的優(yōu)勢(shì),新興起的多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。 只有把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,互相補(bǔ)充,兼容并進(jìn),方能相得益彰。
4.1 以傳統(tǒng)教學(xué)為主,多媒體教學(xué)為輔
在課堂教學(xué)中,應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)主,恰當(dāng)引進(jìn)多媒體教學(xué)手段,使兩者各展其長(zhǎng),相輔相成,較好地完成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的最優(yōu)化教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中,板書(shū)顯示本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,而多媒體課件直觀、形象，提高學(xué)生興趣和理解力。從而在不同程度上滿足學(xué)生的各種需求。
4.2 合理調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間
在課堂教學(xué)有限時(shí)間內(nèi),要優(yōu)化安排教學(xué)進(jìn)度,適時(shí)改變學(xué)習(xí)狀態(tài),避免因長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一種狀態(tài)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生疲勞�？纱┎逡曨l、動(dòng)畫(huà)、圖表、以及提問(wèn)等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性,在必要時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生思考和記筆記,以提高教學(xué)效果。
4.3 教師不斷學(xué)習(xí)，提高授課水平
多媒體課件在使用過(guò)程中常常有不盡人意的地方,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)適合自己的授課特點(diǎn)和講授風(fēng)格的多媒體課件。同時(shí), 醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展,新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),自制課件也應(yīng)不斷修改,充實(shí)內(nèi)容。
總之,多媒體技術(shù)應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)有其巨大的優(yōu)越性,但也有一些缺點(diǎn)和不足,不可取代傳統(tǒng)教學(xué), 多媒體教學(xué)是病理學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分,它對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方法的更新,改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量起著極為重要的作用。二者只有緊密結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能發(fā)揮其最佳優(yōu)勢(shì)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]季菊玲,陳莉.關(guān)于多媒體技術(shù)與病理學(xué)教學(xué)的思考[J].醫(yī)學(xué),2009,23(2):224.
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[3]秦小云,曾思恩,陸明深.多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)形態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].醫(yī)學(xué)技術(shù),2002,16(4):211-212.
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