醫(yī)學院校教學管理模式與實踐論文

　　摘要：伴隨教育體制改革的深入，全社會對于醫(yī)學院校教學管理模式逐漸關注，面對快速發(fā)展的新時期背景，采取何種方式改革和創(chuàng)新醫(yī)學院教學管理模式以實現(xiàn)提高教學管理效率，已經引起人們的高度關注。為保障醫(yī)學院校能夠得到持續(xù)且穩(wěn)定的發(fā)展，我國教育部門已經學校已經逐步開始了對于醫(yī)學院校教學管理模式的創(chuàng)新。由此，本文就我國醫(yī)學院校教學管理模式現(xiàn)狀進行分析，隨后提出了加強醫(yī)學院校教學管理模式改革創(chuàng)新的有效策略。

　　關鍵詞：醫(yī)學院校；教學管理；創(chuàng)新；模式；改革；實踐

　　引言

　　近些年新課標在全國范圍內得到推廣，而伴隨新課標推廣程度的加深，醫(yī)學院教學管理現(xiàn)已經提出了新的標準和要求。一方面要求對醫(yī)學院教學管理模式進行創(chuàng)新以保障學生學習能力能夠得到全面的發(fā)展；另一方面要求對醫(yī)學院校教學管理模式中的漏洞進行完善，進而為整個醫(yī)學院校的穩(wěn)定發(fā)展和學生更好的學習環(huán)境奠定基礎。

　　1我國醫(yī)學院校教學管理的現(xiàn)狀

　　1.1專業(yè)課程教學質量評價體系缺乏完善性。教學管理作為教學任務的重要組成部分，對教學質量以及教學管理水平均具有一定的影響，因此，醫(yī)學院校應與學校自身情況進行結合，針對學校教學質量評價系統(tǒng)開展完善工作[1]。但目前仍然存在部分醫(yī)學院校教學質量評價體系不夠完善，不僅在一定程度上對學校教學任務的順利實施形成了阻礙，而且在一定程度上影響課堂教學的效果，阻礙著學生學習能力的發(fā)展。1.2師資隊伍建設缺乏完備性。由于醫(yī)學課程具有復雜性和專業(yè)性的特點，表現(xiàn)在一段時間內會產生新的治療方法和技術，但由于學校的教學教材并沒有得到及時的更新，進而對于醫(yī)學院校學生的學習能力造成影響[2-3]。教師的綜合素質對于教學管理而言具有重要的作用，但多數(shù)醫(yī)學院校臨床教學教師流動性強，教法研究不夠深入，教學過程不夠規(guī)范，進而影響了學生的學習效果。此外，教師未能夠及時的學習和補充新型知識，導致學生無法接受到優(yōu)質的教學服務，而青年教師的實踐經驗不足，更在一定程度上對于醫(yī)學院校的良好發(fā)展造成阻礙。1.3專業(yè)課程教學實驗設施的缺乏。醫(yī)學院教學管理的過程中需要通過實踐操作的形式鞏固教材中的理論知識，因此，醫(yī)學院校需要建立具有齊全設備的實驗室以幫助學生加深對于專業(yè)課程的理解。但目前我國多數(shù)醫(yī)學院校缺少充足的實驗設備，而投入的人力和資金力度均不夠，一方面其導致了學生無法詳細地了解實驗操作，另一方面降低了整個醫(yī)學院校的教學質量。

　　2加強醫(yī)學院校教學管理模式改革創(chuàng)新的有效策略

　　2.1構建完善的教育質量評價體系。開展教學任務的過程中，教師和學校需要對于學生的主體地位予以突出，其主要目的在于強化學生的學習能力。借助于構建完善的評價系統(tǒng)的方式，各醫(yī)學院能夠及時地掌握學生以及授課教師的想法和意見，逐漸改進教學質量評價系統(tǒng)中的問題。同醫(yī)學高等院校的實際情況進行結合以完善教學質量評價體系，行高效有序的教學管理方法實現(xiàn)學習的教學目標。2.2加快師資隊伍的建設。由于醫(yī)學院校醫(yī)學專業(yè)課程具有復雜性的特點，因此要求醫(yī)學院校不僅需要重視教師的專業(yè)技能，而且需要重視教師的服務水平，并針對教師專業(yè)技能和服務水平予以強化。通過建設師資隊伍的形式讓教師學習先進的醫(yī)學技術，以便于教師能夠更好地教學學生以保證學生能夠及時掌握新型治療方法和技術。此外，教師還需要為中青年骨干教師進行定位培訓，為其提供進修和再學習的機會，進而豐富中青年教師的實踐經驗，以幫助學生解決學習過程中遇到的問題。2.3加大實驗設施的投資力度。創(chuàng)新醫(yī)學院校教學管理模式，可以采用加大實驗設施以及醫(yī)療器械等方面的資金投入力度，不僅能夠讓學生獲得良好的實踐環(huán)境，而且能夠發(fā)展學生全面應用理論知識和實際應用能力。醫(yī)學院加大對于學校實驗設施的投資力度，在完善實驗室設施的基礎上幫助學生學會運用相關知識對于實踐操作進行分析應用，為學生以后能夠順利畢業(yè)和獲取實習機會奠定良好基礎。2.4合理設置實踐操作課程。目前，醫(yī)學院校教學的過程中存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，無形中對于學生的實際操作能力造成影響，學校對于實踐操作課程予以合理設置，一方面能夠保證學生獲取扎實的理論基礎后應用能力得到提升，另一方面能夠保證學生對于理論原理進行鞏固以提升學生的學習興趣和能力。合理設置時間操作課程，創(chuàng)新醫(yī)學專業(yè)課程教學模式幫助學生構建創(chuàng)新思維能力，以強化學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

　　3結論

　　為順應社會教育體制發(fā)快速變異和提高學生專業(yè)水平，改革創(chuàng)新醫(yī)學院校教學管理模式勢在必行。本文針對目前醫(yī)學院教學管理模式中存在的問題進行分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程教學質量評價體系、師資隊伍、實驗設施以及實踐操作課程等方面均存在不足，為有效地提升學校的整體教學質量和水平、穩(wěn)定學校的發(fā)展，迫切需要解決上述問題。

　　參考文獻

　　[1]李明慧.醫(yī)學院校教學管理模式改革創(chuàng)新的實踐研究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016,10(26):35.

　　[2]李文超.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下醫(yī)學院校實驗教學改革的研究現(xiàn)狀[J].文存閱刊,2017,19(27):177.

　　[3]潘陽,劉婷婷.醫(yī)學院校教學管理模式改革創(chuàng)新的實踐研究[J].文教資料,2017,10(15):206-207,209.

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