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醫(yī)學(xué)檢驗本科生專業(yè)英語教學(xué)分析
醫(yī)學(xué)檢驗本科教育是高級醫(yī)學(xué)檢驗人才的主要來源,也是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,自80年代中期此專業(yè)恢復(fù)辦學(xué)以來已有十多年了。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、使用英語撰寫科技論文和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力。主要討論了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)的特點及教學(xué)中存在的問題,研究了提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;英語教學(xué);醫(yī)學(xué)檢驗
當(dāng)今世界上最廣泛使用的語言是英語,它也是主要的國際通用語言之一?萍假Y料的85%,醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿性文章以及國際會議的工作語言都是使用英語[1]。因此,對于高水平人才來說,不僅需要豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,還需要很強的英語應(yīng)用能力。本科生英語教學(xué)的核心工作便是如何提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語水平,本文探討了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的特點、存在的問題和提高檢驗專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法。教育部2004年頒布了大學(xué)生英語教學(xué)相關(guān)要求,《大學(xué)英語課程要求》中將大學(xué)英語教學(xué)分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次。關(guān)于“更高要求”的內(nèi)容是:學(xué)生能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目,能聽懂所學(xué)專業(yè)的講座;能就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行較為流利、準(zhǔn)確的對話或討論[2]。各高等醫(yī)學(xué)院校為了這一目標(biāo),均加大英語教學(xué)改革的力度。首都醫(yī)科大學(xué)于2010開始招收檢驗專業(yè)本科學(xué)生,在第一屆本科生教學(xué)就開展了醫(yī)學(xué)英語課程。至今已有三界畢業(yè)生,現(xiàn)將檢驗醫(yī)學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下:
一、更新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容
1.1很多高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中老師仍然占據(jù)絕對主導(dǎo)地位這一老模式,教學(xué)模式陳舊,內(nèi)容單一,難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習(xí)的舊模式,將學(xué)生帶入課堂,參與其中,使學(xué)生真正成為課堂的主人。在課程開展之初,教師就將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后作業(yè)均按小組完成。例如,在講授文獻(xiàn)閱讀時,課前學(xué)生小組按要求查閱文獻(xiàn),并將遇到的問題進(jìn)行了總結(jié),包括有哪些文獻(xiàn)庫、如何選取關(guān)鍵詞、如何獲取全文等;課上老師和同學(xué)共同討論解決遇到的問題,并請各組分享經(jīng)驗;課后小組共同總結(jié)課上內(nèi)容。這充分調(diào)動學(xué)生的積極性,同時增強學(xué)生間的協(xié)作。
1.2利用多媒體課件和視頻等多種教學(xué)模式可以改善教學(xué)效果并提高學(xué)生的興趣,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻、動畫、圖片等的展示可以更加形象生動的展示教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生課堂的專注度,改善教學(xué)效果。在具體教學(xué)實踐中,利用PPT代替板書已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要形式,它通過創(chuàng)設(shè)最佳情境和展現(xiàn)感性材料的方法提升教學(xué)效果。例如:配合動畫和英語講解血栓的形成,使學(xué)生在理解的同時接受了英語環(huán)境的熏陶,這一方式提高了課堂的趣味性,對于提高學(xué)生的注意力也有明顯的作用。
二、提升專業(yè)英語教學(xué)地位
目前,普通英語在大部分的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中占據(jù)主要地位,體現(xiàn)在教學(xué)時數(shù)上,其與醫(yī)學(xué)英語的比例超過了4∶1[2]。這一比重對于學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的掌握水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教研室將專業(yè)英語教學(xué)設(shè)置為一學(xué)年,增加醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展空間。專業(yè)外語是一門實踐性很強的課程,因此,教師非常注重讓學(xué)生參與教學(xué)過程。參與內(nèi)容主要包括課文詞匯聽讀,以及挑選課文中難度適宜的句子讓學(xué)生做英譯漢練習(xí)。只有學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中,才能使掌握的知識得到鞏固和提高。文獻(xiàn)教學(xué)中,在向?qū)W生解讀各種類型、體裁和風(fēng)格的文章的同時,鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具收集并閱讀外文資料,在課堂上分析討論在課外閱讀取得的成果和遇到的問題,以達(dá)到共同提高的效果。
三、任用醫(yī)學(xué)專業(yè)老師開展專業(yè)英語教學(xué)
一直以來,在我國,都是由英語專業(yè)的教師承擔(dān)高校的英語教學(xué)工作。而醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性極強的復(fù)雜科學(xué),即便英語水平很高,但不了解醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識,是難以勝任專業(yè)英語教學(xué)工作的。因此,教研室選擇英語水平較高且具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的年輕教師承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)工作并通過對這些老師的培訓(xùn),充分彌補了英語老師專業(yè)知識缺乏的不足,直接改善了醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果。目前,教研室擁有12名專業(yè)英語教師,其中醫(yī)學(xué)博士5名,碩士7名,具有較好的醫(yī)學(xué)背景;同時這些教師100%具有大學(xué)英語六級證書,英語水平較高。
四、編寫與臨床緊密結(jié)合的英語教材
4.1教研室從臨床需求和教學(xué)安排出發(fā)去確定教材中例文的選取和排序。針對專業(yè)為檢驗醫(yī)學(xué)的本科生,更加側(cè)重于醫(yī)學(xué)科普知識的選材。并配合其專業(yè)課程及實際需求,諸如血常規(guī)檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標(biāo)志物的檢查等內(nèi)容在材料中都有涉及。選取的文章均來源于臨床一線工作,醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)均為臨床應(yīng)用的詞匯。在編寫時雖參考了國外原版教材,但不是將國外教材進(jìn)行了全文翻譯,采用符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的編寫模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
4.2根據(jù)學(xué)生實際需要,在每個學(xué)期均安排了2~3節(jié)文獻(xiàn)閱讀課,解決學(xué)生查閱文獻(xiàn)的問題,為學(xué)生查閱文獻(xiàn)提供幫助。每一章包括醫(yī)學(xué)英語閱讀和詞匯兩大部分。通常,教師通過長句檢測學(xué)生的基礎(chǔ)英語,對于不具備獨立分析長句能力的學(xué)生,教師可協(xié)助他分析理解相關(guān)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),達(dá)到強化基礎(chǔ)英語的目的。現(xiàn)代教育的一個主要思想便是:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在具體的教學(xué)實踐中,采用學(xué)生發(fā)問,教師解答的形式,如此便能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。在詞匯部分的學(xué)習(xí)中,30組重點專業(yè)詞匯構(gòu)成一個單元,通過對這些專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí),擴大學(xué)生的詞匯量,提高對于英文英語醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀能力大有裨益,也為學(xué)生在記憶和運用這些醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)方面起到積極的作用。經(jīng)過三屆臨床檢驗本科生的專業(yè)英語教學(xué)過程,在參考與借鑒其它專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教育經(jīng)驗,形成臨床檢驗專業(yè)英語教學(xué)模式的同時,也發(fā)現(xiàn)很多不足,還面臨以下挑戰(zhàn):
(1)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱急需修訂。目前的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱存在一些不足的地方,其中特別迫切需要解決的是明確教學(xué)目標(biāo)和需要達(dá)到的教學(xué)成果,對每學(xué)期每堂課的英語聽、說、讀、寫等各方面進(jìn)行具體要求。只有有章可循,才能將教學(xué)模式正規(guī)化,從而實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)提高教師的英語專業(yè)化水平。目前教研室的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)其自身專業(yè)均為醫(yī)學(xué)專業(yè),語言方面的造詣不深。因此,加強醫(yī)學(xué)英語師資隊伍建設(shè)刻不容緩。鼓勵他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語聽說、閱讀、翻譯、寫作,同時組織英語教師給予英語教學(xué)方面的指導(dǎo)?傊,加強課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視參與、體驗的新穎、多樣的教學(xué)方式,積極采取措施,提高教師隊伍的水平在英語教學(xué)中的重要地位,是檢驗專業(yè)英語教學(xué)努力的方向。
參考文獻(xiàn)
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[2]尤永超.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的設(shè)想和探討[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2007,29(1):23-25.
[3]蔡耿超.《醫(yī)學(xué)英語視聽說》教學(xué)初探[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2010,24(3):295-298.
[4]趙暉,呂虹,李虓,等.檢驗專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的幾點思考[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,29(4):57-58.
[5]呂虹,宋蓓,康熙雄,等.醫(yī)學(xué)檢驗《專業(yè)英語》教學(xué)模式的建立與實踐[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,30(1):41-43.
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