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醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況及教育對(duì)策論文
近年來(lái)，隨著社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)心理學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可程度逐漸提高，社會(huì)對(duì)于心理學(xué)工作者的需求越來(lái)越迫切。為適應(yīng)社會(huì)需求，20xx年國(guó)家衛(wèi)生部要求三級(jí)甲等醫(yī)院必須設(shè)有臨床心理科，同年醫(yī)學(xué)院校中的首批應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)隨之建立。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)心理學(xué)與醫(yī)學(xué)的交融結(jié)合提供了良好的基礎(chǔ)，但是如何發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有自身特色、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和需要的培養(yǎng)模式仍是各大醫(yī)學(xué)院校不斷探索的問(wèn)題。
目前，在醫(yī)學(xué)院校設(shè)立應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的初衷是為社會(huì)輸送更多合格的心理咨詢與治療的專業(yè)人才，但我國(guó)絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)制為四年，畢業(yè)生授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，不符合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格報(bào)考條件，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)從事心理咨詢與治療工作是一個(gè)巨大的障礙。我國(guó)的心理咨詢與治療市場(chǎng)發(fā)展尚不完善，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，20xx年教育部更是將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)列為紅牌專業(yè)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生同樣面臨就業(yè)難的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教育改革應(yīng)從明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容入手。本研究對(duì)某醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其對(duì)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查分析，旨在為高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革研究提供依據(jù)。
一、對(duì)象與方法
采用方便抽樣的方式，在成都醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)2005級(jí)至2010級(jí)的6屆本科畢業(yè)生抽取72人，男性20人，女性52人，對(duì)其進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，訪談內(nèi)容包括當(dāng)前工作狀況、工作變動(dòng)情況、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的看法、對(duì)專業(yè)建設(shè)的建議等。
二、結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┦茉L畢業(yè)生的總體就業(yè)狀況
接受訪談的畢業(yè)生目前的就業(yè)率為95.8%，65.3%的畢業(yè)生自參加工作后有工作變動(dòng)，畢業(yè)生的收入情況見(jiàn)表1。（二）受訪畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域
受訪畢業(yè)生就業(yè)最多的是企業(yè)（43.1%）和教育培訓(xùn)及公益事業(yè)（20.8%）。在接受訪談的畢業(yè)生中有44.44%表示自己進(jìn)入了期望從事的行業(yè)，他們期望從事的具體行業(yè)見(jiàn)表2。（三）受訪畢業(yè)生的實(shí)習(xí)意愿
受訪畢業(yè)生最期望的實(shí)習(xí)基地是心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)、企業(yè)和醫(yī)院，見(jiàn)表3。（四）畢業(yè)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的看法
受訪畢業(yè)生中有77.6%的認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對(duì)自己有幫助，主要表現(xiàn)在：加深自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)思考人生；提升個(gè)人的心理素質(zhì)，可以更好地自我調(diào)控；有助于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，把握他人心理；學(xué)會(huì)理性客觀地分析問(wèn)題；對(duì)目前工作有幫助（人力資源管理、管理、教育、銷(xiāo)售、心理咨詢與治療等）。5.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對(duì)自己沒(méi)有任何幫助。
�。ㄎ澹┊厴I(yè)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的看法
受訪畢業(yè)生對(duì)本校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，以及醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教育體制等問(wèn)題均提出意見(jiàn)和建議。
50%的受訪畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐體系和教學(xué)內(nèi)容提出建議：在教學(xué)中增加實(shí)習(xí)和實(shí)際操作培訓(xùn)，同時(shí)增加專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多與社會(huì)接觸，多參與一些與時(shí)俱進(jìn)的科研課題；拓展實(shí)踐領(lǐng)域，如醫(yī)療、教育、航空、整容咨詢、HR、獄警、青少年問(wèn)題中心等；在心理危機(jī)干預(yù)和心理咨詢方面進(jìn)行深入培訓(xùn)。
22.2%受訪畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置提出意見(jiàn)：醫(yī)學(xué)院的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生既學(xué)醫(yī)學(xué)課程又學(xué)心理學(xué)課程，但感覺(jué)內(nèi)容太龐雜，什么都學(xué)，結(jié)果什么沒(méi)學(xué)好，課程設(shè)置應(yīng)該有更強(qiáng)的針對(duì)性。
20.8%的受訪者認(rèn)為目前醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教育體制有待改進(jìn)：主要集中在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生獲得的是理學(xué)學(xué)位，不能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和心理治療師，大大限制醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。
12.5%的受訪者對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)提出建議：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)以外的知識(shí)，多提供相關(guān)專業(yè)講座或者組織學(xué)生參加其他社會(huì)組織的相關(guān)講座；盡早幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。
三、討論
（一）醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的生存現(xiàn)狀
就本次訪談結(jié)果看醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的生存現(xiàn)狀并不樂(lè)觀：
1.經(jīng)濟(jì)收入偏低
《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：20xx年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中一項(xiàng)針對(duì)20xx屆大學(xué)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，20xx屆大學(xué)生畢業(yè)三年后平均月收入為5484元（本科為6155元，高職高專為4812元），而在本次受訪的畢業(yè)生中月薪5000元以上的不足10%，在與全國(guó)平均水平相比明顯偏低，受訪者普遍報(bào)告目前收入情況并不理想。
2.專業(yè)對(duì)口率低
就本次訪談結(jié)果來(lái)看醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率尚可，但多數(shù)受訪畢業(yè)生目前從事的工作與專業(yè)關(guān)系不大，只有少數(shù)畢業(yè)生在醫(yī)院、學(xué)校或者心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)從事心理咨詢或教學(xué)工作，還有一些在企業(yè)從事人力資源管理的工作，其他大部分畢業(yè)生均在企事業(yè)單位從事銷(xiāo)售、行政、文秘等與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同的工作，超過(guò)50%的受訪者表示自己沒(méi)能進(jìn)入期望從事的行業(yè)。
究其原因，盡管醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有醫(yī)學(xué)背景，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校四年制的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)只能授予理學(xué)學(xué)位，該專業(yè)畢業(yè)生不具備報(bào)考臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師的資格，即使進(jìn)入醫(yī)院也大多只能從事行政管理和文秘的工作，只有極少數(shù)能夠?qū)趶氖滦睦磔o助工作；而在醫(yī)院以外的用人單位眼中，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比并沒(méi)有特殊的優(yōu)勢(shì)。此外，由于我國(guó)的心理咨詢與治療行業(yè)起步晚，普及程度不高，對(duì)心理咨詢與治療的人才需求有限，致使醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生難以找到對(duì)口工作一展所長(zhǎng)，同時(shí)獲取滿意回報(bào)，使很多畢業(yè)生選擇轉(zhuǎn)行。
在本次訪談中，筆者注意到一些可喜的現(xiàn)象，如本專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)始逐漸進(jìn)入之前從未涉足的領(lǐng)域（如公益組織、社工機(jī)構(gòu)等）就職，他們的工作可能是帶領(lǐng)弱勢(shì)群體進(jìn)行心理健康教育的活動(dòng)，對(duì)有生理或心理殘障的群體進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練等與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，這些都極大地拓展了日后畢業(yè)生的就業(yè)思路，同時(shí)還能為在校學(xué)生提供眾多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶來(lái)更多的社會(huì)效益。
�。ǘ┱n程設(shè)置的調(diào)整
目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的時(shí)間都不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏成熟的參考模式。幾乎所有醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的主干課程都由醫(yī)學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)部分構(gòu)成，而這兩個(gè)學(xué)科課程繁多，學(xué)生難以在4年時(shí)間內(nèi)完成所有課程的學(xué)習(xí)并實(shí)習(xí)，因此，在專業(yè)培養(yǎng)上對(duì)課程進(jìn)行了一定的壓縮，形成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)+基礎(chǔ)心理學(xué)+應(yīng)用心理學(xué)的培養(yǎng)模式[5]，這使得該專業(yè)畢業(yè)生感覺(jué)醫(yī)學(xué)和心理學(xué)都學(xué)了，但都只學(xué)了皮毛，使之與其他非醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)心理學(xué)相關(guān)工作崗位時(shí)反而存在不足。
�。ㄈ⿲�(shí)踐體系的調(diào)整
訪談中超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生提到，應(yīng)該進(jìn)一步增加實(shí)踐課程，不僅是學(xué)時(shí)的增加，實(shí)踐領(lǐng)域和內(nèi)容也應(yīng)該予以拓展。
我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)目前的實(shí)習(xí)基地主要集中于學(xué)校提供的醫(yī)院、學(xué)校、少管所，以及學(xué)生自己聯(lián)系的企業(yè)、社工組織等。從表3中可以看出，心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)才是最希望進(jìn)入的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，然而目前我國(guó)西南地區(qū)成熟的、具有社會(huì)公信力的、具備培養(yǎng)大量實(shí)習(xí)生的實(shí)力、且愿意接收實(shí)習(xí)生的心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)寥寥可數(shù)，導(dǎo)致本專業(yè)能夠如愿進(jìn)入心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)生數(shù)量極少。雖然醫(yī)院能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生提供一些心理咨詢與治療的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但更多的實(shí)習(xí)醫(yī)院仍沿用與醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生相同的轉(zhuǎn)科模式，并未因?qū)I(yè)的不同而對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生做出不同的實(shí)習(xí)安排，但這種實(shí)習(xí)模式并不能為學(xué)生提供最有效的職業(yè)訓(xùn)練。
目前，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的工作主要集中于心理咨詢與治療、學(xué)校心理健康教育、人力資源管理與銷(xiāo)售等方向。隨著應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展，在校學(xué)生對(duì)于自己將來(lái)的就業(yè)方向也越來(lái)越明確，因此學(xué)生在校期間就應(yīng)該鼓勵(lì)他們多參與不同類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)（如，人力資源管理、青少年問(wèn)題處理、犯罪心理研究、整容咨詢、社工工作等），可以是學(xué)校統(tǒng)一組織的，亦可以是學(xué)生憑個(gè)人能力獲得的機(jī)會(huì)，這樣既可以根據(jù)學(xué)生的興趣拓展實(shí)踐領(lǐng)域，又可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行更深入的實(shí)踐。
（四）培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整
我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)目前的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式需要，具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，有科學(xué)思維和實(shí)踐技能，在醫(yī)療、教育、行政、企業(yè)、事業(yè)、社區(qū)等單位從事心理咨詢與治療、心理健康教育、心理測(cè)評(píng)和科學(xué)研究等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。不難看出，該培養(yǎng)目標(biāo)是基于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的，本次訪談結(jié)果顯示若根據(jù)就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度看，目前的專業(yè)教育距實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)還有一定距離。然而，作為大學(xué)，不僅是一個(gè)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的地方，更應(yīng)是一個(gè)促進(jìn)和引導(dǎo)個(gè)人成長(zhǎng)的殿堂，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅要著眼于職業(yè)發(fā)展，更要突出其對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義，引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)自我、提升自我，塑造更健全的人格和積極的人生態(tài)度，展現(xiàn)人文關(guān)懷，這是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教育的特殊之處。就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度固然是評(píng)判專業(yè)成敗的硬指標(biāo)，應(yīng)是目前專業(yè)教育努力的方向，然而對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛力、塑造積極的人生態(tài)度、培養(yǎng)時(shí)常自省的習(xí)慣等目標(biāo)不應(yīng)該被應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教育輕視或遺忘。從訪談結(jié)果來(lái)看，大部分受訪畢業(yè)生都承認(rèn)應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)其生活和工作都是有幫助的，專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯（即使在非對(duì)口的工作中）有積極的意義。這樣的結(jié)果，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種肯定和鼓勵(lì)。
四、建議與對(duì)策
第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)方法改革，使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到效果。
第二，合理增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中所占比例，有針對(duì)性地建立和豐富見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)基地。
第三，合理設(shè)置醫(yī)學(xué)與心理學(xué)課程安排，并利用醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)特色，發(fā)掘與專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，拓寬就業(yè)思路。
第四，豐富和深化現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)，重視應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中的特殊積極作用。
第五，合理調(diào)整教育體制，力求學(xué)制與專業(yè)特色匹配。
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