- 相關(guān)推薦
淺析職業(yè)院校英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院�！〗虒W(xué) 跨意識 與文化
論文摘要：隨著全球化的不斷發(fā)展，跨文化交際能力和文化認(rèn)知能力已成為衡黃現(xiàn)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今的教學(xué)中，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對異域文化的認(rèn)知能力，已成為方興未艾的研究課題。文化和語言有著密切的聯(lián)系，了解英語國家的文化背景，是全面掌握英語語言的關(guān)鍵。職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)面臨著就業(yè)，掌握全面的英語知識對其具有舉足輕重的作用。如何在英語教學(xué)中滲透文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識則是本文探討的中心問題。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，跨文化交際能力和文化認(rèn)知能力已成為衡量現(xiàn)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。文化和語言有著密切的聯(lián)系，了解英語國家的文化背景，是全面透徹地掌握英語語言的關(guān)鍵。一定的文化背景知識也有助于促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后絕大部分將踏人，隨著國際交往增多、業(yè)務(wù)拓展的需要，他們將有更多與各行業(yè)、各階層的西方人士交往接觸、共同工作的機(jī)會，因此，能夠得體地運(yùn)用語言是成就職業(yè)院校學(xué)生在職場馳騁的一項有利武器。因此，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化意識對其走上工作崗位起著舉足輕重的作用。這樣就對職業(yè)院校的英語教學(xué)提出了更高的要求:要處理好語言與文化的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
1語言與文化的關(guān)系
1.1語言
語言是人類最重要的交際工具�！笆侨祟惇�(dú)有的、用任意創(chuàng)造
出來的符一號系統(tǒng)進(jìn)行交流思想、感情和愿望的非本能的方法”。語言一套任意的、有聲的、具有約定俗成意義的符號。
1.2文化
文化的定義的提出最具有代表性的是由英國人類學(xué)家泰勒提出的，“文化是一個復(fù)合的整體，其中包括知識、信仰、、、、風(fēng)俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他的能力和習(xí)慣”。簡單地說，文化是人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。文化不僅包括、藝術(shù)、、科學(xué)等方面的內(nèi)容，還包括人們的思維、生活及行為方式等。
1.3語盲與文化是相輔相成，對立統(tǒng)一的
我國著名英語教育專家胡文仲先生指出:“學(xué)習(xí)外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識另一種文化的過程。”教師應(yīng)結(jié)合語言教學(xué)向?qū)W生傳授英語國家的知識，準(zhǔn)確地運(yùn)用英語交際提高他們的文化素養(yǎng)。
2問題的提出與現(xiàn)狀分析
隨著語言學(xué)、語言教學(xué)理論的發(fā)展，人們對語言的本質(zhì)認(rèn)識不斷加深，愈來愈意識到語言豐富的文化內(nèi)涵，認(rèn)識到外語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性。語言與文化的關(guān)系已成為英語教學(xué)中注重研究的課題。我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》于2001年首次把“文化意識”作為獨(dú)立的內(nèi)容納人課程標(biāo)準(zhǔn)，要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，并把它作為綜合語言運(yùn)用能力的一個重要組成部分。
2.1文化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的需要
跨文化交際意識是指外語學(xué)習(xí)者對母語或目的語話語社團(tuán)的意向、思維模式、觀念、價值取向、動機(jī)等文化要素做到心中知曉，并在語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用上理解相互間的異同，有意識地依照交際背景運(yùn)用話語規(guī)則。改革開放后，大量涌人，人們能輕易地從網(wǎng)絡(luò)、影視節(jié)目中接觸到各種西方文化及其所反射出的價值觀念，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對待對西方文化是教育不可忽視的關(guān)鍵。因此培養(yǎng)學(xué)生健康的跨文化交際意識是外語教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。
2.2語言和文化的密切關(guān)系一直未能得到正確認(rèn)識
目前我國的英語教學(xué)仍過多地強(qiáng)調(diào)語言知識的，對文化知識的傳播和學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)重視不夠。在英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的社會，特別是語言的文化差異。
2.2.1教師認(rèn)識的局限
在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的過程中，教師對文化意識重要性的認(rèn)識非常重要。然而在教學(xué)實際中，大多數(shù)教師認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能在考試中獲得好成績，在跨文化意識方面涉及較少，重點(diǎn)放在了對語言知識的掌握上。這種教學(xué)行為使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中忽略文化差異，造成學(xué)生跨文化意識薄弱。
2.2.2教材內(nèi)容的局限
根據(jù)課改的需要，大多教材有了較大變化，加人了不少訓(xùn)練口語、交際的對話內(nèi)容，表面上看較為注重培養(yǎng)學(xué)生的意識和跨文化交際能力。但事實上只是增加了表層的交際內(nèi)容，仍未全面地、系統(tǒng)地、真實地反映出我國和國家在文化方面的真正差異，這樣不利于從根本上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。
2.2.3考試制度的局限
平時的之所以會忽視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，最重要的原因在于文化意識沒有被劃人考試范圍。這樣的考試制度使得教師只能循規(guī)蹈矩地按照考試大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，注重知識在考試中的作用，而忽略了跨文化意識的培養(yǎng)。
3英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)
3.1加強(qiáng)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的主要途徑。因此，要注意就語言教材中涉及的文化背景內(nèi)容在教學(xué)中的地位。對此內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)認(rèn)真進(jìn)行講解，指明其文化意義或使用中的文化規(guī)約。如問候:當(dāng)相互熟悉的人見面后，總免不了相互問候。中國人最常用的客套語是“吃過飯了嗎?”這樣說的意圖只是打招呼，至于“吃飯與否"并不重要。但如果你對英美人說:"Have you had your meal?”他們會以為你想邀請他吃飯，或覺得你太關(guān)心“吃飯”。西方人見面只說:"Hello, Hi”或“Good morning”等即可。如果想多說幾句，可談天氣、情況或共同感興趣的問題。英美人很尊重別人的隱私，尤其對年輕女士，所以現(xiàn)在出現(xiàn)了Ms(女士，不論婚否)。如果一見面就問有關(guān)年齡、婚姻、工資、信仰等方面的問題都是很不禮貌的。在教學(xué)中，教師就應(yīng)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。
3.2充分利用課余時間
課堂時間是有限的，僅靠課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的需要。因此可充分利用課外時間擴(kuò)大學(xué)生的英語語言和文化知識。如設(shè)置真實的情景，排練英語小品等，讓學(xué)生置身于真實的語言中，按目的語的文化習(xí)慣進(jìn)行交際。此外正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些作品和英語報紙雜志，引導(dǎo)他們留心積累有關(guān)文化背景、習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多看一些英美原版，從中學(xué)生可獲得更多的文化知識。
3.3開發(fā)課程，拓寬滲透渠道
教師除了認(rèn)真挖掘教材的文化內(nèi)容之外，還要通過其他渠道開發(fā)文化內(nèi)容豐富的校本課程;不但要注意開發(fā)與英語國家社會、、、文學(xué)等有關(guān)的知識文化，還要注意開發(fā)與英語國家的生活習(xí)俗、行為準(zhǔn)則、思維方式、語言習(xí)慣、價值觀念等有關(guān)的交際文化，還要注意開發(fā)知識更新快、信息量大、交互性強(qiáng)、趣味性濃的網(wǎng)絡(luò)文化。
3.4挖掘教材，拓展?jié)B透內(nèi)容
在教學(xué)過程中，我們既要重視語言知識的傳授，又要加強(qiáng)跨文化意識的滲透，還要注意文化背景知識的介紹。課本中有許多關(guān)于英語國家文化的內(nèi)容，教師一定要結(jié)合課文教學(xué)，要求學(xué)生注意比較中西文化的異同，了解稱呼、打電話、道謝、贊揚(yáng)等方面與中國不同的語用規(guī)則，讓學(xué)生明白，由于在家庭、單位和交往中的身份地位的不同，需遵守的行為準(zhǔn)則也不同，從而學(xué)會得體地交際。
3.5組織活動，拓新滲透方式
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)設(shè)計好活動形式。活動形式可以是對話，也可以是游戲活動、劇目演出等。對話可以是反映學(xué)生需要的社會禮儀，或可能導(dǎo)致文化誤解的選題。對話能為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，讓他們在語境中了解不同文化的不同禮儀和生活習(xí)慣;游戲可營造一種輕松友好的氣氛，可進(jìn)行比賽和討論，以增強(qiáng)他們的協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感;劇目演出可以西方的重大節(jié)日慶祝活動為題材，或選擇生活中易出現(xiàn)文化誤解的笑話或故事，進(jìn)行短劇演出，加深學(xué)生對西方節(jié)日文化的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的欣賞水平，提高他們了解英語文化的興趣，發(fā)展他們的交際能力，提高學(xué)生的語言藝術(shù)欣賞水平，從而接受情操和人格的熏陶。
4結(jié)語
在全球化日益加深的今天，文化誤解比語言誤解要嚴(yán)重得多。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，英語教學(xué)既要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，又要注重幫助學(xué)生減少乃至消除文化差異造成的交際障礙，達(dá)到有效交際的目的。英語教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取相應(yīng)對策，要廣泛涉獵英語文化知識，多渠道地了解外國文化，不斷加強(qiáng)提高自身的文化素質(zhì)。同時應(yīng)經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷提高文化教學(xué)方法和技巧。課堂教學(xué)不僅要注重外語技能和外語知識的傳授，更要重視與語言有關(guān)的文化知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，為他們以后的人生打好堅實的基石。
【淺析職業(yè)院校英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
淺析大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)03-06
試析英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)03-18
試論英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)03-06
關(guān)于高職英語教學(xué)中的跨文化意識的培養(yǎng)03-02
淺談大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)12-03
淺談大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)對策03-06
試論高職英語教學(xué)中跨文化意識及能力的培養(yǎng)03-18