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論如何培養(yǎng)學(xué)生實際語言運(yùn)用能力
【論文關(guān)鍵詞】信息；運(yùn)用能力；交際
【論文摘要】課程改革的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生實際語言運(yùn)用能力，即能用英語做事。文章探討了如何在英語課堂中創(chuàng)設(shè)真實語境，形成真實的交際環(huán)境，從而使學(xué)生在自然的語言交流中習(xí)得語言，發(fā)展語言能力。
在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，是培養(yǎng)學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的有效途徑。那么如何在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種真實的交際環(huán)境，使學(xué)生在真實的交際活動中發(fā)展其語言能力和交際能力，這里要強(qiáng)調(diào)的是交際的真實性，而不是模擬性。師生之間或?qū)W生之間為了獲取信息和交流思想而進(jìn)行的交際稱為真實的交際。在真實的交際活動中，交際的雙方并非為了獲得語言知識而交際，而是為了表達(dá)意義而運(yùn)用語言。交際的核心是其內(nèi)容，它是交際活動得以展開和維持的基礎(chǔ)。因此，如何設(shè)計真實的交際活動決定著交際的質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。據(jù)觀察，凡是真實程度高的活動就能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵其學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使其主動積極地運(yùn)用語言，促進(jìn)其語言能力的提高。從學(xué)、學(xué)和學(xué)的角度，我們可以運(yùn)用以下幾種策略在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的語境。
一、已知信息策略
新課程理念提出：教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。學(xué)生在原有的知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展實際語言應(yīng)用能力的有效途徑。新課程有很多內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗相似。因此，教師在進(jìn)行新課前（以新目標(biāo)英語 Go for it七年級上第一單元為例），嘗試如下教學(xué)方法：1．關(guān)于打招呼用語，你們已經(jīng)知道了什么？（以小組的形式口頭討論最好，或以brainstorm 的形式）2．關(guān)于打招呼用語你們還想知道什么？（打開課本仔細(xì)看，哪些是你們已經(jīng)知道的，那些是我們本單元要新學(xué)的）3．關(guān)于打招呼用語你們現(xiàn)在學(xué)到了多少？（以小組的形式匯報）這是目前國際上最先進(jìn)的教學(xué)模式之一。
二、信息差（未知信息）策略
此策略是指交談的雙方都給對方提供一種對方不知道的信息，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。作為教師，可以充分利用這一心理需求有意制造一種信息差來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動之中。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生將帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心理去運(yùn)用語言。學(xué)生在與教師（或與學(xué)生）交流信息、滿足心理需求的過程中，學(xué)習(xí)并獲得語言能力。這種信息差策略可用于聽、說、讀的語言教學(xué)活動中。例如，活動一：學(xué)生之間（對子、小組或全班）講述自己聽到或獲得的、趣聞等對方不知道的事情，利用學(xué)生中自然形成的信息差組織交流活動�；顒佣簩W(xué)生分頭閱讀教師事先準(zhǔn)備的寫有不同信息的字條，然后交流信息�；顒尤簩W(xué)生分別閱讀不同的段落，形成信息差，然后交流。其中活動三尤其適合處理篇幅長、信息量大的課文，還可以用于大班上課。教師與學(xué)生之間也可以使用信息差策略，比如，從談新聞到評論學(xué)生的言語行為，這些都可以貫穿在教學(xué)活動中。以上信息差活動的好處在于：它能制造一種人人渴望了解信息的心理需求，使學(xué)生帶著填補(bǔ)信息空缺的渴望去接受信息。聽話人既獲得了信息，又學(xué)會了語言；而且渴求獲得信息的心態(tài)會促進(jìn)語言的理解和吸收，有利于語言的學(xué)習(xí)。從傳遞信息一方來看，為了準(zhǔn)確完整地表述信息，講述者會盡力發(fā)揮其語言能力，在聽話人信息反饋的監(jiān)控下，不斷修正自己的語言，從而以較高的質(zhì)量完成交際。這種活動有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。
三、個人關(guān)聯(lián)策略
個人關(guān)聯(lián)策略涉及兩個方面：一是指教師可根據(jù)每個學(xué)生的個人情況，如日常生活、興趣、愛好、對某事或某人的看法、家庭、經(jīng)歷、對環(huán)境的感受、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解等進(jìn)行單獨(dú)提問或?qū)υ挕＝處煹奶釂枒?yīng)具有真實性；學(xué)生的回答也應(yīng)具有真實性和可靠性。這種在課堂內(nèi)的教師與單個學(xué)生的問答或交流活動被一些教育家稱為個人化活動。二是指教師組織的活動或布置的任務(wù)與學(xué)生的切身利益、興趣或前途有關(guān)，如學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與作者之間討論有關(guān)如何找工作，如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣等。他們對相關(guān)的會采取積極主動的索取和采集的態(tài)度。他們會利用各種渠道，帶著極大的興趣搜集和處理信息。在這樣的個人或小組活動中，有閱讀，有討論，有設(shè)計，有想象。學(xué)生在積極和富有意義的活動中運(yùn)用語言，這樣所生成的語言是極具個人特色的有效語言，學(xué)生在不知不覺中提高了交際能力，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，調(diào)研能力，分析問題和解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能力。如以新目標(biāo)英語為例，教師可以布置讓學(xué)生設(shè)計個人信息卡或自己喜歡的名人信息卡，設(shè)計自己喜歡的課程表等，然后在班上展示交流。
四、師生交往策略
此策略涉及教師角色轉(zhuǎn)變問題。如果教師以一種居高臨下的身份在課堂上發(fā)號施令，很容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生不敢開口發(fā)表意見，會出現(xiàn)語言單向流動的局面。學(xué)生即使開口，也很難做到真實的交際。如果教師轉(zhuǎn)變角色，以一種平等的協(xié)商者或組織者的身份與學(xué)生交往或共同活動，學(xué)生就會受到鼓舞，心理壓力就會隨之減輕，他們就會輕松自如地參與交際活動。在語言交際活動中，師生可以就某個問題、觀點(diǎn)、事物、人物、現(xiàn)象及經(jīng)歷等問題進(jìn)行探討，溝通思想和交流信息。學(xué)生很可能就某個問題持有不同的看法或完全相反的觀點(diǎn)，但是如果由于對權(quán)威的畏懼心理而無法溝通，或不敢發(fā)話，或言不由衷，以致出現(xiàn)全班只有一個答案或一種觀點(diǎn)的局面。相反，教師平等、友好、實事求是的態(tài)度會大大增加交際的真實度，學(xué)生會完全解除心理上的戒備狀態(tài)。
教育的目的不是使學(xué)生能說幾句外國話、能做，而是用英語獲取信息、處理信息，解決實際問題。因此廣大一線教師應(yīng)認(rèn)清形勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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