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淺談?wù)谓?jīng)濟學(xué)教學(xué)改革論文
摘要：對于高職院校的教學(xué)來將，《政治經(jīng)濟學(xué)》是一門經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科。正因為有了《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的應(yīng)用，為高職院校內(nèi)的其他學(xué)科提供可靠的教學(xué)依據(jù)。在素質(zhì)教育的新形勢下,面對高職院校教學(xué)中頻頻出現(xiàn)的教學(xué)問題，實行教學(xué)改革已經(jīng)是高職院校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢�；诖�，本文結(jié)合當(dāng)前形勢對政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科體系，對高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革現(xiàn)狀進行深入化的分析和探索。
關(guān)鍵詞：高職院校；《政治經(jīng)濟學(xué)》；教學(xué)改革現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的不斷深入和國內(nèi)、國際經(jīng)濟形勢的發(fā)展。為了讓高職院校的學(xué)生與當(dāng)前的社會更加的融合，高職特意開展了《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)。雖然《政治經(jīng)濟學(xué)》這門學(xué)科的開展給學(xué)生補充了當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的大量知識，讓學(xué)生對當(dāng)前的經(jīng)濟形勢有了一個更加細(xì)致化的了解。即便如此，在高職院校的《政治經(jīng)濟學(xué)》仍然存在一些問題，需要進行教學(xué)改革以此適應(yīng)新形勢的需要。
一、對高職院校《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)效果的分析
為了適應(yīng)新時期素質(zhì)教學(xué)背景下的教學(xué)發(fā)展，高職院校積極開設(shè)了一些文體類型的娛樂課程，讓學(xué)生能夠有足夠的時間發(fā)展自己的課余愛好，并且增強學(xué)生的身體素質(zhì)。正因如此，高校不得不在課程的設(shè)置上，壓縮原有的文化課程，致使《政治經(jīng)濟學(xué)》這樣的課程次數(shù)越來也少，但是教師的教學(xué)內(nèi)容并沒有得到縮減。因而，教師在教學(xué)的過程中不得不對《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，進行快速的講述，一些知識點的講述上也就粗略而過[2]。這種方式，雖然幫助教師完成了《政治經(jīng)濟學(xué)》的“教學(xué)目標(biāo)”，但是卻給高職院校的學(xué)生留下了無限的疑惑，長此以往，根本不利于學(xué)生對《政治經(jīng)濟學(xué)》知識的了解和吸收。此外，高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革應(yīng)該給學(xué)生一個適應(yīng)階段，因此，《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革應(yīng)該保留一個過渡期，然而，在實際的《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中，高職教師忽略了過渡階段的重要性，使得學(xué)生在迷茫當(dāng)中步入了《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革，必然會影響最終的教學(xué)效果[1]。
二、高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革分析
針對當(dāng)前高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》的改革，之所以會出現(xiàn)教學(xué)效果比較問題，體現(xiàn)在題材上的多樣化、教學(xué)體系的復(fù)雜化等方面。例如高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革版本多達(dá)上百種[3]。其教學(xué)模式有改良模式、嫁接模式、混合模式。雖然目前的《政治經(jīng)濟學(xué)》已經(jīng)經(jīng)過修改，但是在內(nèi)容和體系的銜接上仍然存在一些問題。具體如下：
�。ㄒ唬└呗殹墩谓�(jīng)濟學(xué)》教科書問題
首先從高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教材的內(nèi)容來看（以21世紀(jì)政治經(jīng)濟學(xué)教材（第四版）為例），該教材的教學(xué)內(nèi)容一共有21章。《政治經(jīng)濟學(xué)》內(nèi)容涉及馬克思、恩格斯哲學(xué)、列寧的理論、現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)以及社會主義經(jīng)濟理論，但是內(nèi)容的介紹上只是對這些內(nèi)容的淺顯概述，粗略估計教材字?jǐn)?shù)均在50多萬字。然而，《政治經(jīng)濟學(xué)》的內(nèi)容報表與當(dāng)下2015年的政治經(jīng)濟發(fā)展嚴(yán)重脫軌，且時下政治經(jīng)濟學(xué)的理念素材涉及篇幅相當(dāng)匱乏。
�。ǘ墩谓�(jīng)濟學(xué)》教材體系結(jié)構(gòu)不科學(xué)
《政治經(jīng)濟學(xué)》的第一篇內(nèi)容是“政治經(jīng)濟學(xué)一般理論”有七章，第二篇是：“資本主義經(jīng)濟”有6章，由此可見，《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)題材中設(shè)計的理論知識過多，于課程次數(shù)根本無法實現(xiàn)有效的協(xié)調(diào)。而且章節(jié)直接的內(nèi)容多有重復(fù)且關(guān)聯(lián)性不強。例如，“信用制度與虛擬資本”與“競爭與壟斷”的關(guān)聯(lián)程度不緊密。此外，第二篇“資本主義經(jīng)濟”中的“國家壟斷資本主義及其對經(jīng)濟的干預(yù)”與第一篇“政治經(jīng)濟學(xué)一般理論”中“竟?fàn)幣c壟斷”這段內(nèi)容具有重復(fù)性。針對于上述的《政治經(jīng)濟學(xué)》教材中的不合理現(xiàn)象，在教學(xué)改革中仍然存在，因此嚴(yán)重阻礙了《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)步伐。以上表述說明，《政治經(jīng)濟學(xué)》在體系架構(gòu)上的承上啟下理論內(nèi)在邏輯關(guān)系存在不緊密、關(guān)聯(lián)度不高等問題，因此，高職院校在《政治經(jīng)濟學(xué)》的應(yīng)用中，教師無法對整個教學(xué)內(nèi)容進行有效的編排和銜接，從高職院校的教學(xué)視角看，一定程度上影響了《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)效果。
三、高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的建議
從高職院校《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革總體角度來看，其改革的整體方向還是不錯的，但是在高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》的實質(zhì)教學(xué)中存在一定程度的偏差，例如教材的編制不合理[4]�；诖�，編寫一本體系合理內(nèi)容精煉的政治經(jīng)濟學(xué)教材依然是改善《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀的必然途徑。只有解決《政治經(jīng)濟學(xué)》教材體系架構(gòu)中的內(nèi)容不銜接、邏輯不緊密問題，才能進一步提升高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)成果。另外，針對《政治經(jīng)濟學(xué)》的體系問題還需要高職院校的教師積極參與到體系框架的調(diào)整中。從高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的長遠(yuǎn)角度看，《政治經(jīng)濟學(xué)》教材的重新編寫。還需注重以下三個部分的調(diào)整：一是為馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理，二是當(dāng)代資本主義經(jīng)濟概論，三是社會主義經(jīng)濟理論。將以上三個部分結(jié)合當(dāng)下的政治經(jīng)濟現(xiàn)實進行重新的編訂，即涉及到重要的理論知識又有實踐素材的概括，進而加深高職院校的學(xué)生對《政治經(jīng)濟學(xué)》的理解。最后，還需要有效的控制整個《政治經(jīng)濟學(xué)》的內(nèi)容篇幅，結(jié)合教課次數(shù)進行整改。
綜上所述，《政治經(jīng)濟學(xué)》是一門經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科。然而，在實際的《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革中，因為各種教學(xué)題材和課程設(shè)置的問題，致使《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革達(dá)不到預(yù)期效果。所以，針對當(dāng)下的《政治經(jīng)濟學(xué)》還需要采取一些科學(xué)化的措施進行整改。
參考文獻：
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[2]徐濟民,張時(王盧).關(guān)于搞好高職學(xué)生政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的思考[J].陜西青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2004,17(1):37-38.
[3]趙水根.高職高專院校"經(jīng)濟學(xué)"課程教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè),2010,(15):135-136.
[4]郭立偉.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職《實用經(jīng)濟學(xué)》課程教改的思考[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011,(1):46-48.
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