寫作教學(xué)課題研究開題報告

時間：2024-08-27 11:34:57 開題報告我要投稿

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寫作教學(xué)課題研究開題報告

　　寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)的半壁江山，其中的重要性不言而喻，下面是小編搜集整理的寫作教學(xué)課題研究開題報告，歡迎閱讀參考。

寫作教學(xué)課題研究開題報告

　　一、課題研究的背景

　　寫作教學(xué)的成與敗直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞和語文素養(yǎng)的高與低。經(jīng)過我們對本校和本地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)雖然是語文教學(xué)的重要組成部分，但在語文教學(xué)中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。往往出現(xiàn)的情況是作文課上老師敷衍塞責(zé)，草率了之，學(xué)生長嘆短噓，撓頭抓耳，并且在學(xué)生寫作過程中，也經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆、語言干枯、思想貧乏、結(jié)構(gòu)混亂的作文現(xiàn)象。究其原因，一是作文教學(xué)方式陳舊，大多依然停留于布置題目，批改作文和講評作文的模式當(dāng)中，并未以一種更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。依照以上情況，在新課程改革不斷推進(jìn)的歷史使命下，就要求我們以新的理念，新的方式，新的成效來開展作文教學(xué)。

　　二、課題的界定

　　本課題研究的學(xué)段和對象是初中作文水平一般的學(xué)生。對“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用”這個課題的理解可分為三個方面：一是關(guān)鍵詞為“寫作教學(xué)”，即本課題研究的主要內(nèi)容是寫作教學(xué)，目的是提高學(xué)生的寫作水平;二是條件必須要以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，自主指學(xué)生發(fā)揮主體意識和主動性;合作制師生之間的合作和生生之間的配合;探究是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分析、研究，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)作能力;三是結(jié)果，是將前二者緊密結(jié)合，也就是能讓學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，自主、合作、探究的開展研究，最終提高自己的寫作水平。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心思想是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智，形成健全人格的重要途徑。這便要通過新的學(xué)習(xí)方式去體現(xiàn)，去驗(yàn)證。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，作為主體的學(xué)生，應(yīng)積極的參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以小組為組織形式，小組成員互相幫助，互相交流，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，掌握學(xué)習(xí)的方法。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而經(jīng)歷探究過程獲得知識的能力，掌握解決問題的方法，獲得成功的情感體驗(yàn)。

　　四、課題研究成效分析

　　1、學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)后，作文水平有明顯提高。

　　2、對研究過程記錄、成果整理統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論，完成課題研究報告。

　　3、收集研究過程中學(xué)生的優(yōu)秀作文，并整理成作文集《焚》。

　　4、本課題組語文教師在以全新的方式指導(dǎo)學(xué)生作文的過程總是先自我價值的體現(xiàn)和教學(xué)水平的提高。

　　5、在課題研究后期，各教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，匯總成本課題研究的論文。 6、將研究成果推廣，使我校學(xué)生的作文水平有明顯提高。

　　五、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　行政主持：殷沛勤(校長) 專家指導(dǎo)：

　　組長：軒麗

　　組員：軒麗、馬學(xué)智、段麗萍、崔玉紅、金健、馬媛、李雯、趙玉華

　　六、具體分工

　　軒麗：負(fù)責(zé)課題準(zhǔn)備、開展、結(jié)題的組織工作;管理研究成果及檔案;撰寫課題研究方案和課題結(jié)題報告;負(fù)責(zé)第三模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作等。

　　馬學(xué)智：整理教師進(jìn)行研究的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，協(xié)助組長完成檔案整理、撰寫開題報告;攝制觀摩課及負(fù)責(zé)第一模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作等。

　　李雯：前期選擇研究對象并對其進(jìn)行前測工作，包括調(diào)查問卷和作文水平的摸底，負(fù)責(zé)第四模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作。

　　馬媛：負(fù)責(zé)課題研究活動的記錄工作，負(fù)責(zé)第一模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作和撰寫階段總結(jié)的工作。

　　金�。贺�(fù)責(zé)搜集和整理學(xué)生作文并制成文集的工作;做好學(xué)生作文展覽和第二模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

　　崔玉紅：負(fù)責(zé)第二模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作，前側(cè)階段做好摸底匯總工作以及在集體備課的基礎(chǔ)上開展觀摩課工作。

　　段麗萍：負(fù)責(zé)第四模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作，撰寫階段性總結(jié)，并在集體備課的基礎(chǔ)上開展觀摩課工作。

　　趙玉華：負(fù)責(zé)學(xué)生作文整理和批改工作，撰寫階段性作結(jié)，負(fù)責(zé)第三模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

　　七、課題研究的目的和意義：

　　本課題研究的核心內(nèi)容是讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)踐活動的方式來豐富寫作內(nèi)容，強(qiáng)化寫作手段。研究目標(biāo)是增加學(xué)生在寫作時的素材寫作量，語言優(yōu)美富有內(nèi)涵，行文富有技巧，思想獨(dú)到豐富。因此，研究的方式可分為四個部分：即四個模塊，一是素材，二是語言，三是思想，四是技巧，而要實(shí)現(xiàn)這些方面的提高，必須要以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下以自主、合作、探究的實(shí)踐方式來實(shí)現(xiàn)，這對創(chuàng)新寫作有很大的推動作用。

　　八、課題研究的原則

　　1、自主、合作、探究的原則

　　2、小組內(nèi)合作、小組間合作、師生間合作相統(tǒng)一的原則。

　　3、以課外實(shí)踐為主，課內(nèi)講授為輔的原則。

　　4、以學(xué)生為本的原則。

　　九、課題研究的方法

　　1、觀察、調(diào)查法。

　　通過長期觀察，摸清學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，通過調(diào)查問卷等方式，調(diào)查學(xué)生寫作的困惑和需求。

　　2、個案分析法。

　　搜集類似的研究項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，依照自身課題的需求來取才和研究。 3、行動研究法。

　　通過實(shí)際行動和行動的結(jié)果來檢查研究的成效，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究方案。

　　十、課題研究的對象：