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任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)題報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
一、課題的提出
1．背景
在我們現(xiàn)實(shí)課堂中，有很多教師不重視任務(wù)型教學(xué)下的快樂(lè)合作學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師常處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，包括我自己，大多數(shù)英語(yǔ)教師忽略了對(duì)任務(wù)型教學(xué)下的快樂(lè)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺(jué)得一堂課如果缺少必要的精彩的快樂(lè)合作，就使教學(xué)過(guò)程不完整，也使教學(xué)效果減色不少。在培養(yǎng)健全人格、成功心理的期待和體驗(yàn)，以及自主、探索、創(chuàng)新、協(xié)作主題貫徹始終顯得不夠完美。這種現(xiàn)象，讓我意識(shí)到任務(wù)型教學(xué)下的快樂(lè)合作學(xué)習(xí)的重要性，在心中確立了這一課題。
�、趤�(lái)自問(wèn)卷結(jié)果的啟發(fā)
想到這個(gè)課題之后，先對(duì)我校一線40名教師進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于快樂(lè)合作學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷，卷面調(diào)查項(xiàng)目共8題。（具體如下）：發(fā)放了40份調(diào)查問(wèn)卷，收回了40份調(diào)查問(wèn)卷。
1．你所帶的學(xué)科是( )
2．你任教年級(jí)是( )
3．你了解任務(wù)型教學(xué)下的快樂(lè)合作學(xué)習(xí)嗎？（ ）
4．你覺(jué)得在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生快樂(lè)合作教學(xué)有必要精心設(shè)計(jì)嗎?（ ） A．很有必要 B．可有可無(wú)
5．你認(rèn)為在課堂教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)下快樂(lè)合作教學(xué)對(duì)一堂課的成功與否有無(wú)重要關(guān)系( )
A．很重要 B．關(guān)系不大 C．沒(méi)想過(guò)
6．請(qǐng)你如實(shí)評(píng)價(jià)自己平時(shí)的課堂教學(xué)效果( ) A．很好 B。不太好 C。一般
7．你有沒(méi)有考慮過(guò)要在課堂教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)下的快樂(lè)合作教學(xué)上花點(diǎn)心思 ( ）
A 一直在探索 B 考慮過(guò) C從沒(méi)考慮過(guò)
8．你最常用的課堂教學(xué)方法是什么（ ）
從調(diào)查的結(jié)果顯示來(lái)看：不管執(zhí)教什么學(xué)科，執(zhí)教哪個(gè)年級(jí)的老師們存在著共同的問(wèn)題，大多數(shù)教師忽略了課堂快樂(lè)合作教學(xué)，講到哪是哪，時(shí)間一到就下課，下節(jié)課再接著講。
基于教師們的這樣一個(gè)現(xiàn)狀，想到我們的教學(xué)就這樣一成不變的延承下去，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，想到這，更加堅(jiān)定了我做這個(gè)選題的決心和改變課堂教學(xué)的信心。
2、課題核心概念
任務(wù)型教學(xué)途徑是外語(yǔ)教學(xué)研究者提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。該模式是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的，簡(jiǎn)言之即“用語(yǔ)言做事”。為驗(yàn)證任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑在農(nóng)村初中的可行性，我們于2006年9月成立了“初中英語(yǔ)任務(wù)型快樂(lè)合作教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究”課題組，把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，希望通過(guò)開(kāi)展本課題的實(shí)踐，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
1．實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
�、伲剿鞒踔杏⒄Z(yǔ)任務(wù)型快樂(lè)合作教學(xué)的基本模式；
�、冢�(yàn)證通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，外語(yǔ)初學(xué)者的英語(yǔ)水平(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力)比傳統(tǒng)教學(xué)方法提高更快；
③．通過(guò)開(kāi)展課題教研，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平。
2．實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年x月一20xx年x月。
3．實(shí)驗(yàn)對(duì)象：
本實(shí)驗(yàn)采用有前測(cè)、后測(cè)等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在界湖第二中學(xué)初二年級(jí)2個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行前測(cè)(期中考試)。根據(jù)前測(cè)成績(jī)和任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)卷調(diào)查，兩個(gè)班中選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性基本相近的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班為對(duì)照班，分別組成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)處理結(jié)束后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果比較。
4．實(shí)驗(yàn)教材：
實(shí)驗(yàn)班使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：人民教育出版社出版的《新目標(biāo)英語(yǔ)》，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑。對(duì)照班使用九年義務(wù)教育(試用修訂版)教材：
5．實(shí)驗(yàn)方法：
在研究方法上，本課題的研究采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等。在研究的過(guò)程中，課題主持人在網(wǎng)絡(luò)上查閱、在圖書館借閱了有關(guān)課題研究方面的文本資料，收集信息，學(xué)習(xí)比較好的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)教師進(jìn)行任務(wù)型課堂教學(xué)下的快樂(lè)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，分析和總結(jié)；了解教師對(duì)于這一教學(xué)模式的態(tài)度、看法，找出設(shè)計(jì)這一教學(xué)模式的形式和類別，進(jìn)行比較和研究。
�、偌訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)（文獻(xiàn)研究法）：我認(rèn)真翻閱一些教育名家有關(guān)任務(wù)型教學(xué)下的合作教學(xué)的策略和藝術(shù)，關(guān)于教學(xué)的各種論文、研究報(bào)告等。積極學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)的相關(guān)理論，了解這一課堂模式的意義，不斷用理論指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)實(shí)踐，潛心地修煉教師的語(yǔ)言，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)技能、合理地處置動(dòng)態(tài)生成，使教師的語(yǔ)言出現(xiàn)魅力。不斷完善課題研究方案，改進(jìn)課題研究措施。學(xué)習(xí)形式如：閱讀書籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，參加各種形式的教研、教育論壇、個(gè)人課題交流活動(dòng)，聽(tīng)專家講座等。
�、谡{(diào)查分析現(xiàn)狀（調(diào)查研究法）：我運(yùn)用此法，對(duì)教師使用情況進(jìn)行調(diào)查，分析和總結(jié)；了解教師對(duì)于這一模式的態(tài)度、看法，找出設(shè)計(jì)這一模式的形式和類別，進(jìn)行比較和研究。
�、圻M(jìn)行個(gè)案分析與研究（案例分析法）：通過(guò)此法，研究英語(yǔ)教師課堂優(yōu)化策略的案例，從聽(tīng)的幾十節(jié)課中揣摩教師的教學(xué)方法，特別是針對(duì)同課異構(gòu)的課堂，認(rèn)真觀察學(xué)生不同的反應(yīng)。
�、苌虾谩⒙�(tīng)好公開(kāi)課（課堂實(shí)踐法）：在校內(nèi)針對(duì)課題開(kāi)了研究公開(kāi)課，課后請(qǐng)同伴指導(dǎo)與幫助，自己形成教學(xué)反思。多聽(tīng)課，反復(fù)揣摩每一位所聽(tīng)教師對(duì)這一模式的特點(diǎn)歸納、概括，低效課堂與高效課堂在課堂設(shè)計(jì)方面存在的差距、原因，形成具體的改進(jìn)方法，完成課題研究報(bào)告。采用實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法和調(diào)查研究法等
6．實(shí)驗(yàn)原則：
�、僬Z(yǔ)言、情景真實(shí)性原則。
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息、語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
�、谛问僵ぁδ苄栽瓌t。
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)、掌握語(yǔ)言功能的能力：每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列任務(wù)的訓(xùn)練來(lái)理解語(yǔ)言的功能，并能運(yùn)用在交際活動(dòng)中。
③階梯型任務(wù)原則。
所設(shè)計(jì)的任務(wù)都應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言‘技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。
�、茉谧鲋袑W(xué)原則。
學(xué)習(xí)自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
三、實(shí)驗(yàn)的基本模式
英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis于1996年提出任務(wù)型教學(xué)的基本步驟是任務(wù)前(Pre—task)、任務(wù)中(While—task)和任務(wù)后(Post-task)。我們認(rèn)為它合理、簡(jiǎn)便、易操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上增加檢查評(píng)價(jià)和家庭練習(xí)兩步，形成了五個(gè)基本步驟：任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后、檢查評(píng)價(jià)和家庭作業(yè)，使課上與課下渾然一體。具體介紹如下：
1．任務(wù)前(Pre—ta sk)
�、俳榻B目標(biāo)和任務(wù)。呈現(xiàn)和學(xué)生完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)。如果可能的話讓學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館去搜集相關(guān)資料，教師在前一節(jié)課向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)，使學(xué)生有時(shí)間去完成任務(wù)，有關(guān)資料也可由教師課前準(zhǔn)備。
�、谧寣W(xué)生回憶列出所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
2．任務(wù)中(Whi le—task)
�、偻瓿扇蝿�(wù)。設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。首先，根據(jù)任務(wù)讓全班學(xué)生結(jié)成對(duì)子或分成小組，學(xué)生也可以自由選擇。其次，讓學(xué)生完成任務(wù)如果學(xué)生遇到問(wèn)題，如生詞，可以根據(jù)上下文猜測(cè)，或互相問(wèn)，或查字典，最后再問(wèn)教師。然后，各組選出一個(gè)學(xué)生代表，在小組學(xué)生積極幫助下準(zhǔn)備好材料向全班展示，此時(shí)，教師可以在教室里走動(dòng)以幫助學(xué)生。
②展示成果。教師讓各組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在小組展示完時(shí)，其他學(xué)生或教師如有疑問(wèn)，可以向小組代表咨詢有關(guān)問(wèn)題�；卮饐�(wèn)題時(shí)，既可以是學(xué)生代表，也可以是小組同伴幫助回答。完成此步驟任務(wù)時(shí)，教師作必要的小結(jié)。
③聽(tīng)錄音，使學(xué)生對(duì)課文有全面了解。
3．任務(wù)后(Pos t—ta sk)
在這一步驟里，學(xué)生主要處理語(yǔ)言、詞匯和短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)言知識(shí)等。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。
4．檢查評(píng)價(jià)(As ses sment)
檢查任務(wù)完成情況和語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，形式可以是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)。
5．家庭作業(yè)(Homework)
根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容可以是寫出完成任務(wù)的過(guò)程、內(nèi)容和體會(huì)或其他與任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，也可以是完成與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)，如寫對(duì)話、把各組討論的問(wèn)題寫下來(lái)、把自己小組討論的內(nèi)容寫下來(lái)等。
四、教學(xué)模式示例
1．教學(xué)目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)談?wù)撝苣┩ǔＷ龅氖虑椋?②學(xué)會(huì)談?wù)撟鍪虑榈念l度；
�、哿私庠鯓硬拍芴岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)水平；
2．語(yǔ)言目標(biāo)
�、侃hat do you usually do on weekends? ─I sometimes go to the beach．
②─How often do you eat vegetables? ─Every day．
�、郓� Most of the students do homework everv dav．
3．單元任務(wù)
Task l：哪些同學(xué)的周末過(guò)得有意義?并說(shuō)出其理由。
Task 2：多少量的課外活動(dòng)是合理的?
Task 3：怎樣才能提高自己的英語(yǔ)水平?
Task 4：看哪位學(xué)生做得最棒!
Task 5：要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國(guó)內(nèi)外名人的日常生活和喜好。
4．教學(xué)過(guò)程
Step 1．Pre-task：那些同學(xué)的周末過(guò)得有意義？并說(shuō)出其理由。 Names Li Ming Activities you guess Go to the cinema Activities he／she does Watch TV at home ①Lead-in Do you know your classmates / or your close friends weii? Do you know what they usual ly do on weekends??
�、谠诒碇刑顚懩愕娜齻�(gè)同學(xué)或朋友的姓名，先猜一猜他們?cè)谥苣┳隽耸裁词�，然后分別去核實(shí)一下你的猜測(cè)是否正確(除了問(wèn)他們周末干了什么以外，還詢問(wèn)他們?yōu)槭裁匆瞿切┦?。
�、坌〗M活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生都向本組匯報(bào)采訪的結(jié)果，評(píng)出誰(shuí)的周末過(guò)得最好。 ④各組派代表向全班匯報(bào)，由全班評(píng)出周末過(guò)得最好的同學(xué)。
�、萃瓿扇蝿�(wù)所需的語(yǔ)言：
●—What do you usually do on weekends? —I usually watch TV at home． ●—Why do you like watching TV? —Because i t’S relaxing．
●—Do you usual ly do your homework on weekends? —Yes，I do．／No，I don’t．
Step 2．While—task： 多少量的課外活動(dòng)是合理的?
�、� Lead—in讓學(xué)生說(shuō)出每天除了學(xué)習(xí)以外還可能進(jìn)行的其它活動(dòng)。例如：play computer games，do exercise，read books
②讓每個(gè)學(xué)生填寫以下表格： Howoftendo you?? Once a week Twice a week Three (Activity) read English books risten to English songs talk in gnglish write a diary in gnglish week times a Once month a
�、坌〗M活動(dòng)：學(xué)生4人一組就表中的內(nèi)容互相問(wèn)答，并作記錄。
④根據(jù)記錄整理并統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)活動(dòng)相應(yīng)的百分比。
�、莅颜{(diào)查結(jié)果寫成小短文，讓學(xué)生分析有些活動(dòng)是否進(jìn)行得太多或太少。
�、尥瓿扇蝿�(wù)所需的語(yǔ)言： ●How often do you watch TV? ●Is it too much?
●Yes，it iS．／No．it isn’t． ●IS it good for．your study／eyes／??
Step 3．Post—task： 怎樣才能提高自己的英語(yǔ)水平? 此項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。
�、買f WE want to improve our English，what can we do?(讓學(xué)生就以上問(wèn)題自由發(fā)言，教師幫助。)
�、诎延⒄Z(yǔ)學(xué)得較好的同學(xué)分到各個(gè)小組，由組員分別對(duì)他們進(jìn)行采訪(采訪內(nèi)容見(jiàn)下表)了解他／她是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。
注意：可根據(jù)實(shí)際情況替換動(dòng)詞或表示頻度的短語(yǔ)。
�、圩寣W(xué)生根據(jù)表格中填寫的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。
�、芡瓿扇蝿�(wù)所需的語(yǔ)言： ●How often do you……?
●Do you listen to English on the radio every day?
●What else do you do?
●Do your parents help you with your English?
Step 4．Assessment看哪位學(xué)生做得最棒!
�、傩〗M代表匯報(bào)各小組總結(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法后，可以在小組自評(píng)的基礎(chǔ)上，全班互評(píng)、 教師總評(píng)，并評(píng)選出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法：
�、诎言u(píng)選出的方法形成文字貼在班級(jí)版報(bào)上進(jìn)行展覽交流。
SteD 5．Homework要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國(guó)內(nèi)外名人的日常生活和喜好。根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)人或小組在網(wǎng)上收集自己感興趣的國(guó)內(nèi)外名人，掌握如何用英語(yǔ)獲取信息的能力。這些可以從介紹名人的文章或個(gè)人資料中查找，把各自的成果向班上報(bào)告，并完成一篇相關(guān)短文。
五、實(shí)驗(yàn)成果與分析
1．在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師是從學(xué)生“學(xué)’’的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還獲得了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語(yǔ)言能力不斷提高，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程越趨自動(dòng)化和自主化，學(xué)生也愈能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。
2．任務(wù)型教學(xué)一般在教學(xué)的開(kāi)始就呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言做事。這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，有效地改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
3．為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將以意義為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個(gè)交際問(wèn)題的目的。完成任務(wù)的過(guò)程催化了學(xué)生自然的和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，營(yíng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化語(yǔ)言的環(huán)境。
4．任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過(guò)程性、綜合性和對(duì)思維的挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，它較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)言教育中關(guān)于交際能力、認(rèn)知過(guò)程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等理念，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
5．倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立新型的師生、生生關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的師生觀念，改變了課堂里教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一的線形關(guān)系，發(fā)展了師生問(wèn)、學(xué)生間的雙向、多向的互動(dòng)合作關(guān)系。教師不再是知識(shí)的“權(quán)威”，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多重角色：學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者。學(xué)生之間建立了良性的競(jìng)爭(zhēng)與相互合作的人際關(guān)系。倡導(dǎo)教學(xué)民主，就要營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氛圍，教師要充分理解、信任每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想情感和獨(dú)立的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提供成功創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)自己和他人做出合理的評(píng)價(jià)。
6．近十多年來(lái)，“五步教學(xué)法”是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均是圍繞某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)展開(kāi)的。因此，對(duì)教師而言，運(yùn)用“五步教學(xué)法”得心應(yīng)手，因?yàn)閷W(xué)生所做的事情是在教師的控制下進(jìn)行。而任務(wù)型教學(xué)“再現(xiàn)社會(huì)情境的真實(shí)性”的特點(diǎn)使得活動(dòng)的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多樣性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自己的應(yīng)變能力和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。
7．教師必須認(rèn)識(shí)到任務(wù)活動(dòng)與語(yǔ)言練習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)活動(dòng)不是一種機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是側(cè)重學(xué)生自我完成任務(wù)的能力策略的培養(yǎng)。因此，教師要十分重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。
8．任務(wù)型教學(xué)的理念已被實(shí)驗(yàn)教師所接受，但任務(wù)型教學(xué)在實(shí)踐中還存在著一些誤區(qū)和偏差，比如，不少教師基于“任務(wù)型教學(xué)理念”所設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是“五步教學(xué)法”的變異，而且大部分活動(dòng)是在教師的控制下進(jìn)行的。任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備是在課上還是在課下做，需要多長(zhǎng)時(shí)間，生詞和語(yǔ)言現(xiàn)象如何處理(尤其是對(duì)于初學(xué)者)，怎樣在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的理念以及如何把握任務(wù)的難度等都有待進(jìn)一步探討和研究。
9．在任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)可多層次、多角度地考查和觀察學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到激勵(lì)，建立自信心和獲得成就感，并將這種自信心和成就感轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。值得注意的是，即使形成性評(píng)價(jià)在實(shí)踐中取得了一定的成效，但還需進(jìn)一步探索，以避免形式化和過(guò)于繁瑣。
10．無(wú)論采用何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生能否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與其語(yǔ)言熟練程度的提高密切相關(guān)；以交際為導(dǎo)向的課堂教學(xué)中也應(yīng)有足夠的語(yǔ)言準(zhǔn)備和清楚的語(yǔ)言知識(shí)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)效果要比只注重語(yǔ)法教學(xué)或完全回避語(yǔ)法講解的沉浸式教學(xué)效果好得多。
六、課題研究后的反思
任務(wù)型快樂(lè)合作教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，它強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。它充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主旨，以培養(yǎng)能力為核心的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)也有其自身的局限性。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。我們將在今后的實(shí)驗(yàn)中不斷探索，使這一教學(xué)模式更富有生命力，有力地推動(dòng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革。
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