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信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合開題報告模板
一.課題研究目的和意義
人類已經(jīng)步入以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時代，日新月異的多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)極大的加速了現(xiàn)代信息技術(shù)化進(jìn)程，迅猛的信息化浪潮正強(qiáng)有力地沖擊著包括教育在內(nèi)的人類社會的各個領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。所以，要培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代要求的創(chuàng)新型人才，就必須革新教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
新一輪的課程改革要求我們，要強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合與應(yīng)用，把現(xiàn)代先進(jìn)科技作為一種認(rèn)識工具，使學(xué)生方便、快捷的獲取信息，探究問題、更新知識和追蹤科技前沿的研究成果，無論從教材呈現(xiàn)方式，教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了更高的要求。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育改革的一個熱點(diǎn)問題，課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在我國處于初期階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理學(xué)科的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等提出了新的理念，新課標(biāo)下實(shí)時信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合，有效地促進(jìn)高中物理新課程的實(shí)施，在提高學(xué)生知識、技能、情感的同時，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。只有在新課標(biāo)下的課程整合才是真正意義上的整合。
二.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
信息技術(shù)與高中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在ＣＡＩ（多媒體輔助教學(xué)）上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。信息技術(shù)與高中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把高中物理教學(xué)過程和信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合過程系統(tǒng)化。同時沒有對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理適時地選取，使整合進(jìn)入一片死海；新課標(biāo)下的信息技術(shù)與高中物流學(xué)科課程整合的研究尚處在初級階段。
三.研究途徑：
本課題研究的基本目標(biāo)是在新一輪高中物理課程改革過程中，信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的新思路、新方法，形成全面系統(tǒng)化的整合方案和理論指導(dǎo)，研究主要包括以下幾個方面：
1.研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，課程實(shí)施上要注重自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方式的多樣化�！边@里進(jìn)一步明確了新高中物理教和學(xué)的過程中，必須與社會接軌，必須能用先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。通過對新課標(biāo)下教學(xué)理論的研究，新課標(biāo)下教學(xué)活動方式的研究，新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，戲課標(biāo)下教材二次開發(fā)的研究，四個子課題的研究，理解新課程體系中，高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的教育理念和課程理念；
2.研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響。以數(shù)字化為新動力，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及傳感器為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！笆晃濉逼陂g，國務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育》。**年１０月，教育部召開了全國的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議。**年６月，國務(wù)院召開全國基礎(chǔ)教育工作會，做出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，這三次重要會議都反復(fù)強(qiáng)調(diào)“必須大力發(fā)展教育信息技術(shù)，利用信息技術(shù)推動教育的跨越式發(fā)展”，所以對于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，成為本課題研究的重要組成部分，主要從以下兩方面入手。一是現(xiàn)代教育信息技術(shù)內(nèi)涵及外延的研究；二是現(xiàn)代教育信息技術(shù)特征、形式等的研究，三是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展方面的研究�？傊畬ΜF(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，將會為本課題的進(jìn)一步研究豐富內(nèi)容和打好基礎(chǔ)；
3.國內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭取一不重復(fù)，二要創(chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀。在全國關(guān)于信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽�，同時也存在一些不足：①形式主義整合,個別學(xué)校以計算機(jī)被用次數(shù)來評價信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個別教師把計算機(jī)當(dāng)做“電子黑板”，陷入認(rèn)識上誤區(qū)。②個別教師教科學(xué)要由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論都不做實(shí)驗(yàn)，用課件來代替實(shí)驗(yàn)，所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律，同時也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。③當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無交互性，很難達(dá)到教學(xué)效果。④許多教師及研究人員認(rèn)為整合就是“1+1=2”，使簡單的累加，對整合的本質(zhì)缺乏認(rèn)識。所以對于本課題的研究，為了少走彎路，不做重復(fù)工作。
四.研究內(nèi)容
1.研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念。
2.研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀。
3.國內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭取一不重復(fù)，二要創(chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀。
五.研究方法：
1.文獻(xiàn)資料法：廣泛收集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成成員學(xué)習(xí)相關(guān)課程整合的先進(jìn)理念，提升各位教師對于新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合的理論認(rèn)識，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐。
2.案例研究法：開展以某班學(xué)生“感受記錄”的案例研究及２位左右教師“教學(xué)反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。
3.行動研究法：利用校內(nèi)外教學(xué)公開課，對新課程高中物理和信息技術(shù)整合進(jìn)行實(shí)踐研究，邀請省市有關(guān)專家定期指導(dǎo)及時間調(diào)整整合方案。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立符合我校自身特色的新課標(biāo)下的信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合方案，指導(dǎo)我校高中物理課程改革的課程整合實(shí)踐。
六.研究預(yù)期成果形式：
1.成《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合》專著。
2.對本地區(qū)整合現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報告。
3.完成幾套教學(xué)軟件。
4.建立高中物理教學(xué)資源信息庫。
5.DISlab
七.進(jìn)度安排及人員分工
研究階段及細(xì)致分工：
1.20**年4月—20**年7月，確定課題名稱為《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》，并且提出觀點(diǎn)，主要參與者：
2.20**年7月—20**年11月，規(guī)定《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》的研究方案。同時撰寫高富老師開題論文。
3.20**年11月—20**年8月，搜集相關(guān)資料，實(shí)施研究，主要有以下幾步實(shí)施：
4、20**年11月—20**年1月，對現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行理論研究。
①.20**年1月—20**年4月,對國內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合現(xiàn)狀進(jìn)行研究，同時也對省內(nèi)外相關(guān)課題的研究情況進(jìn)行分析和整理。
②.20**年4月—20**年8月，在前期研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研究新課程中高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的切入環(huán)節(jié)及整合形式。
③.20**年8月—20**年1月，整理和分析材料，并對某班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，對工作教師進(jìn)行整合反思案例研究，對前期研究工作進(jìn)行反思和修正，最終形成較完整的整合理論性材料。主要由吳永煥和李金鴻老師參與
④.20**年8月—20**年11月，在整合理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)改良傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)，逐步建立高中物理教育資源信息庫，建立DISlab，主要由吳永煥老師和高富老師負(fù)責(zé)。
八.實(shí)際意義：
通過《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合研究》課題的研究，一方面科研可以全面的提升了課題組成員的信息素養(yǎng)和高中物理教學(xué)過程中的整合意識，為更好的開展新課程下的高中物理教學(xué)奠定了堅實(shí)而牢固的思想基礎(chǔ)，勢必會影響且全面的提升我校物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果和教師的教學(xué)水平和檔次。另外一方面，在開展研究的過程中可以積累了大量的對實(shí)踐教學(xué)有利用價值的課件，教學(xué)案例，理論文章等，并且為我校高中物理教學(xué)電子素材可的建立，起到了實(shí)質(zhì)意義的推動作用。我們深信，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，電子計算機(jī)的不斷普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，與計算機(jī)多媒體輔助相關(guān)的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)必將給教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等帶來深遠(yuǎn)的影響，必將極大地推動教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。該課題的研究對我校各學(xué)科課程和信息技術(shù)整合都有一定的實(shí)際借鑒作用。
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