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幼兒園畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告范文(通用5篇)
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理的幼兒園畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告范文,供各位閱讀和借鑒。
幼兒園畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告 1
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果,下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境:幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境,心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。
“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通,鼓勵(lì)被教育者積極參與,反應(yīng)和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動(dòng),幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng),也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人,有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
研究背景:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展!薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用!毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次,具有選擇性和自由度的,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境,使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展,將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性,布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化,布置方法上,主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā),沒(méi)有考慮到幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境,讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活,使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺(tái),從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái),探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料,提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
(1)目標(biāo):
1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料,提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程,積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),在教育實(shí)踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn):在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
。2)內(nèi)容:
本課題分為兩個(gè)子課題:第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的.互動(dòng)研究,第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
。3)幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容:
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
。4)教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容:
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
三、課題研究的主要方法
。1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,通過(guò)觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
。2)比較法:通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
。3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā),采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
。4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運(yùn)用科學(xué)的方法,在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,具體分三個(gè)階段實(shí)施:
20xx年9月——20xx年11月第一階段:籌備階段:搜集有關(guān)資料,調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫(xiě)好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段:實(shí)施階段:進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段,根據(jù)前一階段的觀察,從改變教師觀念,創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境,指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置,真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20xx年12月——20xx年2月第三階段:總結(jié)階段:對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié),撰寫(xiě)工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告,最后出版本課題研究的成果集,制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過(guò)程光盤,舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間,但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,各方面都取得了較大的成績(jī):先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
在課題開(kāi)展前,我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,寫(xiě)出觀察記錄,搜集相關(guān)資料,了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng),掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案,認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等,從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要,還專門組織教師到蘇州。
另外,我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),應(yīng)用到科研課題上來(lái),以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
六、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、必須實(shí)事求是、客觀,科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,重實(shí)證、重理性,合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì),以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái),形成良好的科研氛圍。
幼兒園畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告 2
一、研究目的與意義
我園一直以來(lái)堅(jiān)持快樂(lè)教育,圍繞我們的教育宗旨:培養(yǎng)幼兒“健康的體魄,智慧的頭腦,高貴的靈魂”為目的,需要幼兒快樂(lè)成長(zhǎng),快樂(lè)第一。加之,我們幼兒園在小區(qū)內(nèi),面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子,現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地,家長(zhǎng)基本都是廠子里的雙職工,工作也忙,無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng),加之現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培養(yǎng),而輕視孩子的身體鍛煉。所以,作為孩子的另一任媽媽——幼兒園,我們除了改善家長(zhǎng)的觀念之外,更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間,加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出:“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。”我們認(rèn)為:玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式,不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì),更重要的是孩子在興趣中,在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且,玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間,我們幼教這么多年,發(fā)現(xiàn)戶外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式,而且教師怕麻煩,怕不安全,而不愿意組織幼兒戶外活動(dòng),怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩,怎樣玩的健康,怎樣玩的快樂(lè)等等問(wèn)題,是我們需要去探究需要去探究的。所以,我們準(zhǔn)備從戶外活動(dòng)入手進(jìn)行探究,讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動(dòng)的相關(guān)研究,在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn),如從廢品制作和成品購(gòu)置體育器械,豐富體育器械的種類;豐富游戲內(nèi)容;制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo);保證戶外活動(dòng)的時(shí)間等,但是也存在著一些不足之處,比如:豐富幼兒的體育器械,怎樣豐富?每個(gè)年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性,去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等,導(dǎo)致戶外活動(dòng)的形式化,內(nèi)容單一,幼兒沒(méi)有興趣,達(dá)不到鍛煉的效果,教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?/p>
二、研究目標(biāo)
1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn),豐富幼兒體育器械,制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃,及檢查計(jì)劃。
2、豐富游戲內(nèi)容和形式,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。
3、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性,保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量。
4、提高安全意識(shí),在游戲中知道保護(hù)自己。
三、研究?jī)?nèi)容
1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況,結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》,制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃,并且定期檢查訓(xùn)練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源,和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械,同時(shí)幼兒園購(gòu)買添置成品的體育器械,特別多購(gòu)買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等,保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng),感受特別的游戲。
3、戶外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合,給孩子留一定空間,去玩自己想玩的游戲,做自己想做的`運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲,教研組成員將游戲整理成冊(cè),戶外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲,且每天不一樣,這樣形式內(nèi)容多樣,加上豐富的體育器械,幼兒對(duì)戶外活動(dòng)會(huì)更加的感興趣。
4、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份,方便教師隨時(shí)參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方,以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時(shí),戶外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高,所以,在戶外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行,且分散站位,在游戲場(chǎng)地上,對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲,保證幼兒的安全,消除教師的顧慮。
5、在戶外活動(dòng)前加入熱身,結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松,保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng),保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。
四、研究方法
文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考,直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。
行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源,自制體育器械,并制定相關(guān)計(jì)劃。
調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動(dòng)著手,了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法,總結(jié)歸納,解決實(shí)際問(wèn)題,并采用好的建議和意見(jiàn)。
五、研究步驟和計(jì)劃
1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報(bào),確定課題組人員分工安排,并著手收集相關(guān)資料,并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究,制定相關(guān)計(jì)劃,并收集整理好好第一手資料,并且做好中期報(bào)告。
3、總結(jié)階段(20xx年3月——20xx年5月)對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編,并且做好結(jié)題報(bào)告。
六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式
1、小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集
2、中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集
3、大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集
4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)
5、自制體育器械及操作手冊(cè)
6、課題結(jié)題報(bào)告成果
七、組織機(jī)構(gòu)與人員分配
(一)課題組織機(jī)構(gòu)
課題負(fù)責(zé)人:xxx
課題組成員:xxx、xxx、xxx、xxx
(二)人員分工
課題開(kāi)題報(bào)告——xxx
小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——xxx
中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——xxx
大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——xxx
幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——xxx
自制體育器械及操作手冊(cè)——xxx
中期報(bào)告——xxx
課題結(jié)題報(bào)告成果——xxx
八、研究經(jīng)費(fèi)與設(shè)備條件
1、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng),是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人,對(duì)工作盡職盡責(zé),對(duì)員工就像自己的家人一般親切,深受大家的敬愛(ài)。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng),擁有近10年的育兒經(jīng)驗(yàn),金色搖籃的一線教師,本科學(xué)歷,小教二級(jí)教師職稱,參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級(jí)組長(zhǎng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高,有責(zé)任感,執(zhí)行力強(qiáng),身心健康,能為本課題服務(wù),小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。
2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究,成立專門的研究小組,邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi),保證研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用,所需物品的供應(yīng),確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例,規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度,使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,重獎(jiǎng)科研成果,對(duì)研究成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào),規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào);安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào),做到教育科研同步發(fā)展,共同提高。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo),幫助我們更好地做好科研。
幼兒園畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告 3
一、課題提出的背景
幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期,更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大,這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,能讓孩子終生受益,但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,便會(huì)錯(cuò)失良機(jī),形成不良的生活習(xí)慣,而積習(xí)難改,會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。我們經(jīng)?梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面,父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園;在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”,穿衣、洗臉、洗手,一切都照顧得周周全全。吃魚(yú)吃蝦時(shí)更是挑凈刺,剝?nèi),親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。如此這般,父母辛苦,幼兒受害,害在何處?
不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康,而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如:有的幼兒晚睡晚起,沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,所以不能保證按時(shí)上幼兒園,影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往,久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心;高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng),而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣,有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì),這樣就造成了幼兒的精神不佳,使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲,交往能力受到影響。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有健康,孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此,從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手,促進(jìn)健康人格的發(fā)展,不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端,而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究,從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看,無(wú)疑都具有重要意義。
二、研究現(xiàn)狀
近年來(lái),從習(xí)慣入手來(lái)研究?jī)和掠查_(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究,中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過(guò)關(guān)于杰出青年的童年教育研究,以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究,北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。
本課題根據(jù)我園實(shí)際情況,著重于針對(duì)3-5周歲幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究,F(xiàn)在的`孩子因家長(zhǎng)的過(guò)于溺愛(ài),老人帶孩子的現(xiàn)象比較普遍,在家父母包辦的多,久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)環(huán)境、形成習(xí)慣的,所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動(dòng)中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng),更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想,從而改變家長(zhǎng)觀念,通過(guò)家園合作,為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境,并在操作層面上,提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。
三、概念的界定
習(xí)慣:是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。
良好的生活習(xí)慣:是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力等。
本課題著重于針對(duì)我園3-5周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力培養(yǎng)的研究。
四、課題研究的理論依據(jù)
1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容。
——“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的,我們都應(yīng)當(dāng)教他”
——“你要兒童怎樣做,就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”
——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”
在《家庭教育》一書(shū)中,陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學(xué)上的一些最為基本的原理出發(fā),與小孩子的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、道德習(xí)俗養(yǎng)成、生活習(xí)慣培養(yǎng)、身體健康護(hù)衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證。
2.《綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生,注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生!
五、研究的目標(biāo)
通過(guò)課題的研究,讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理,使之具有獨(dú)立生活、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力,使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
具體目標(biāo)是:
1.了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀,分析形成這一習(xí)慣的原因。
2.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法,從而促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園,同時(shí)注重家庭良好生活習(xí)慣的培養(yǎng),共同做好幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)工作。
六、研究的內(nèi)容
1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。
2.如何通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。
3.如何將本課題研究深入到家庭教育中,使家長(zhǎng)在研究過(guò)程中掌握一定科學(xué)育兒的知識(shí)與方法,共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。
七、研究的對(duì)象和方法
東新明珠幼兒園20xx年在園的幼兒。
本課題研究的主要方法有:觀察法、行為研究法、個(gè)案分析法和談話法和文獻(xiàn)資料研究等方法。
觀察法:在研究中,教師通過(guò)對(duì)幼兒的行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察,獲得最直接的第一手資料,積累幼兒生活習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。
行為研究法主要包括問(wèn)卷調(diào)查法:針對(duì)家庭教育方面,教師設(shè)計(jì)的,與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答,更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。
個(gè)案研究法:對(duì)群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,并加以一定的措施和手段,促進(jìn)其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
談話法:采取教師和幼兒面對(duì)面、教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交談的方法,取得第一手的資料和信息,共同配合與協(xié)作,從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,取得教育上的一致和統(tǒng)一。
文獻(xiàn)研究法:本課題將對(duì)古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。
幼兒園畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告 4
一、選題背景
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,對(duì)于幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷提高,幼兒園教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在設(shè)計(jì)一個(gè)富有創(chuàng)意和教育價(jià)值的幼兒園,為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
二、選題意義
為幼兒提供一個(gè)安全、舒適、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
探索新的幼兒園設(shè)計(jì)理念和方法,為幼兒園建設(shè)提供參考和借鑒。
提高自己的專業(yè)設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì),為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、研究?jī)?nèi)容
幼兒園的建筑設(shè)計(jì):
幼兒園的選址和規(guī)劃
幼兒園的建筑布局和功能分區(qū)
幼兒園的建筑造型和色彩設(shè)計(jì)
幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì):
幼兒園的室內(nèi)空間布局和功能分區(qū)
幼兒園的室內(nèi)裝飾和色彩設(shè)計(jì)
幼兒園的家具和教具設(shè)計(jì)
幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì):
幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地布局和功能分區(qū)
幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施和玩具設(shè)計(jì)
幼兒園的`教育理念和教學(xué)方法:
幼兒園的教育目標(biāo)和課程設(shè)置
幼兒園的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)
幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)和管理
四、研究方法
文獻(xiàn)研究法
查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒園設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)資料,了解幼兒園設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和最新理念。
分析優(yōu)秀幼兒園設(shè)計(jì)案例,總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。
實(shí)地調(diào)研法
對(duì)現(xiàn)有的幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,了解幼兒園的實(shí)際使用情況和存在的問(wèn)題。
與幼兒園的教師、家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行交流,聽(tīng)取他們對(duì)幼兒園設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議。
案例分析法
選擇一些具有代表性的幼兒園設(shè)計(jì)案例進(jìn)行深入分析,探討其設(shè)計(jì)思路和方法。
通過(guò)案例分析,總結(jié)出適合不同地區(qū)和不同規(guī)模幼兒園的設(shè)計(jì)模式和策略。
設(shè)計(jì)實(shí)踐法
根據(jù)研究結(jié)果,進(jìn)行幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)踐,將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中,不斷調(diào)整和完善設(shè)計(jì)方案,確保設(shè)計(jì)方案的可行性和實(shí)用性。
五、預(yù)期成果
完成幼兒園的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和戶外活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)方案。
撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,闡述幼兒園設(shè)計(jì)的理念、方法和實(shí)踐過(guò)程。
制作幼兒園設(shè)計(jì)展板和模型,展示設(shè)計(jì)成果。
六、進(jìn)度安排
第一階段(xx月xx日-xx月xx日):查閱文獻(xiàn)資料,確定選題,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
第二階段(xx月xx日-xx月xx日):進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和案例分析,收集設(shè)計(jì)資料。
第三階段(xx月xx日-xx月xx日):進(jìn)行幼兒園設(shè)計(jì)方案的初步設(shè)計(jì)。
第四階段(xx月xx日-xx月xx日):對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深化和完善。
第五階段(xx月xx日-xx月xx日):撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,制作展板和模型。
第六階段(xx月xx日-xx月xx日):進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。
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一、課題的提出
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往,形成文明交往習(xí)慣。為此,我們?cè)谟捉坦ぷ鲗?shí)踐中,始終堅(jiān)持將文明禮貌教育作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)幼兒的文明禮貌教育,培養(yǎng)幼兒的“語(yǔ)言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中,禮貌語(yǔ)言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提,因此,文明禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。
嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,是兒童通過(guò)言語(yǔ)這個(gè)“外殼”來(lái)形成思維的最佳期,因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過(guò)程中,嬰幼兒期的禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過(guò)程,他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語(yǔ)言思維,然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語(yǔ)言思維。因此,在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中,禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題,值得探索。
我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,農(nóng)村幼兒的禮貌語(yǔ)言相對(duì)較匱乏,大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活,父母在外地打工,家庭教育薄弱,一句簡(jiǎn)單的問(wèn)好或向父母家人表達(dá)愛(ài)意都比較困難,而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒,也使得在禮貌語(yǔ)言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人,更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育,而忽略了人際交往最基礎(chǔ)的工具——禮貌語(yǔ)言,因此我們課題組針對(duì)這一現(xiàn)象,提出幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策研究這一課題。
二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析
關(guān)于本課題的內(nèi)容,我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多,大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的,而針對(duì)幼兒禮貌語(yǔ)言方面的研究比較少,并沒(méi)有針對(duì)性的相關(guān)研究。
河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強(qiáng)文明禮貌教育,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言美”,要求教師要用親切動(dòng)人的禮貌語(yǔ)言,撥動(dòng)幼兒共鳴的心弦;還要以身作則,讓幼兒學(xué)有榜樣;應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,鞏固禮貌語(yǔ)言;要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),強(qiáng)化文明禮貌教育;最后要加強(qiáng)家園聯(lián)系,家園共育。
成珊、李紅霞、王景娥老師也做出了《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究報(bào)告》,發(fā)現(xiàn)影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來(lái)自家庭的,也有來(lái)自幼兒園、社會(huì)的,他們通過(guò)不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。指出培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn),良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo),語(yǔ)言方面:能堅(jiān)持主動(dòng)問(wèn)好,能堅(jiān)持使用文明用語(yǔ);行為方面:沒(méi)有推打擁擠現(xiàn)象、無(wú)爭(zhēng)搶東西的現(xiàn)象、無(wú)隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴;舉止方面:無(wú)摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無(wú)咬指甲的現(xiàn)象。
我覺(jué)得在他們的研究基礎(chǔ)之上,幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策還有許多值得研究的地方,本課題將立足于教師的教法,幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深入的研究,研究幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策,促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
三、核心概念的界定
1、禮貌:是指人與人交往中,需要有一定的行為規(guī)范,并從語(yǔ)言和動(dòng)作表先出來(lái)。其核心是有愛(ài)心會(huì)關(guān)心和尊敬他人。
2、禮貌語(yǔ)言:是人類語(yǔ)言的重要組成部分,是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。
3、養(yǎng)成教育:就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的,既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練,及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、對(duì)策:本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問(wèn)關(guān)于治國(guó)的策略,現(xiàn)多指對(duì)付的策略或辦法。
四、研究的意義與價(jià)值
新《綱要》明確要求“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣!北菊n題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)老師的合理組織和引導(dǎo),讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎(chǔ)上,綜合處理有關(guān)信息,加以整理組織成較規(guī)范的禮貌語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。通過(guò)本課題的研究,旨在引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流,也常常為之引發(fā)熱烈的討論,甚至爭(zhēng)論,從而使幼兒的禮貌語(yǔ)言得到發(fā)展也使其社會(huì)性情感得到完善。
在幼兒園實(shí)施禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育,不僅能發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀、書(shū)寫(xiě)能力,更是養(yǎng)成教育的要求,同時(shí)也是時(shí)代的`需要,本課題的研究對(duì)于學(xué)校及整個(gè)社會(huì)將會(huì)有較強(qiáng)的實(shí)際意義及實(shí)踐價(jià)值。
五、課題的理論依據(jù)
1、多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個(gè)方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展,每一個(gè)幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方面,并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同的組合,在各個(gè)領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時(shí),各領(lǐng)域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異,不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐,協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導(dǎo)幼兒和諧發(fā)展,充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的潛能。根據(jù)這一思想,可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。因此,和諧發(fā)展應(yīng)該是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)幼兒的一個(gè)重要尺度。
2、本課題研究主要依據(jù)教授的整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和游戲習(xí)慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容,在幼兒掌握了方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用,適當(dāng)拓展,自覺(jué)地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中,從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲能力。
六、課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容
課題的研究目標(biāo)
1、通過(guò)該課題的研究,探索出“幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育”的有效途徑和方法。
2、通過(guò)該課題的研究,養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
課題的研究?jī)?nèi)容
1、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),提出幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)置的研究;
2、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。
3、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育在日常交往活動(dòng)中的滲透研究。
七、研究方法:
1、調(diào)查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、觀察法。
3、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究,循序漸進(jìn),不斷反思,不斷修正,探索最佳培養(yǎng)策略。
八、實(shí)施步驟
第一階段:準(zhǔn)備階段(2011.10—2011.12)
課題組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》,不斷更新觀念,召開(kāi)座談會(huì),構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語(yǔ)言教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。
第二階段:研究初期階段(2012.1—2012.4)
1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),了解家長(zhǎng)對(duì)禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的看法,以利于家園合作開(kāi)展有效的禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
2、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動(dòng)一日常規(guī),以月為單位,每月一篇教學(xué)反思,根據(jù)自己課堂上的“亮點(diǎn)”,記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題,定期進(jìn)行研討,一月一總結(jié)。有了理論知識(shí)后再用到幼兒活動(dòng)實(shí)踐中去,尋找幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策。
第三階段:研究中期階段(2012.4—2012.7)
課題組成員每人準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀教案,一個(gè)優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動(dòng),組內(nèi)成員觀摩、評(píng)議,進(jìn)行幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的初探。
第四階段:研究結(jié)題階段(2012.8—2012.10)
整理課題資料,寫(xiě)出研究報(bào)告、論文,完成終結(jié)性研究報(bào)告。開(kāi)展多種形式的展示活動(dòng)。有效推廣運(yùn)用課題研究成果。
九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式
研究報(bào)告:《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的研究報(bào)告》鹿國(guó)棟
論文:《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的探究》程麗華
論文:《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的思考與構(gòu)建》許靜
《如何培養(yǎng)幼兒禮貌用語(yǔ)習(xí)慣》、《淺談?dòng)變憾Y貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的培養(yǎng)》優(yōu)秀案例匯編 劉超霞 王玲
十、課題研究的組織與管理(成員分工、經(jīng)費(fèi)、管理、現(xiàn)有基礎(chǔ)、制度保障等)
我園有從事教育科研多年的幼教專家做指導(dǎo),具備一定的研究及指導(dǎo)能力,課題組成員工作在教育教學(xué)第一線,積累了較多相關(guān)經(jīng)驗(yàn),都是在幼教一線上工作了多年,經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的,有創(chuàng)新精神的中青年教師,我園幼兒及其家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各層次,對(duì)幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進(jìn)行、研究成果的真實(shí)、全面提供了人員質(zhì)量上的保證。
取得相關(guān)研究成果:
課題組負(fù)責(zé)人和組成人員潛心于幼兒教育教學(xué)的研究,先后發(fā)表論文10余篇。部分課題組成員近年來(lái)曾參加過(guò)區(qū)、市級(jí)課題研究,均為課題組骨干力量,現(xiàn)已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),必將推動(dòng)此課題順利進(jìn)行。該課題組成員均為在幼教一線工作了20多年,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)儲(chǔ)備的中青年教師,曾經(jīng)多次擔(dān)任對(duì)外觀摩課,對(duì)幼兒的德育、衛(wèi)生保健方面有所研究。
主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu):
1、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu):
。1)課題負(fù)責(zé)人,本科學(xué)歷,從事幼教多年,發(fā)表了多篇論文,熱心課題研究,具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng),精力充沛,積極向上;課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成,均為幼教師范畢業(yè),勇于創(chuàng)新,專業(yè)知識(shí)豐厚,完全可以承擔(dān)課題專項(xiàng)研究。
。2)本課題組成員7人,均為大學(xué)?埔陨蠈W(xué)歷,且主要是從事教學(xué)第一線的教師,她們工作積極、進(jìn)取心強(qiáng),在多年的教育教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),具備了一定的教科研能力。其中具有中級(jí)以上職稱的4人,初級(jí)職稱3人,都是我園的教學(xué)骨干,完全可以承擔(dān)此課題的研究。
2、課題研究和成員分工。
、耪n題主持人:xxx(校長(zhǎng)),主要負(fù)責(zé)課題研究的整體設(shè)計(jì)、各方面工作協(xié)調(diào)。
、普n題組成員分工
①課題研究方案設(shè)計(jì):xxx
、谫Y料搜集人員:xxx
、塾變憾Y貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策研究的問(wèn)卷調(diào)查:xxx、xxx
④調(diào)查報(bào)告分析:xxx、xxx、xxx、xxx
、蓦A段總結(jié):xxx
3、研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等條件:
。1)我們計(jì)劃用一年的時(shí)間,完成該課題。每月召開(kāi)一次課題組成員調(diào)度會(huì),對(duì)在實(shí)驗(yàn)中遇到的具體問(wèn)題及時(shí)地研究解決,以保證實(shí)驗(yàn)課題的順利進(jìn)行。
。2)在資料設(shè)備及經(jīng)費(fèi)保障方面,幼兒園將對(duì)課題組給予大力的支持,提供必要的資料和設(shè)備。
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