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課內(nèi)外相結(jié)合提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣論文
長(zhǎng)期以來(lái)，為什么而寫(xiě)和寫(xiě)什么，一直是學(xué)校寫(xiě)作教學(xué)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。我們以往對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作雖然也講"真實(shí)"，但由于習(xí)慣于命題作文，要求兩堂課交卷，所以這種作文只要"思辨"，不需求證。本來(lái)應(yīng)該為反映生活而作文，結(jié)果本末倒置，變成為了作文而編造生活，甚至偽造生活。意識(shí)到問(wèn)題之后，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了很多嘗試，最后發(fā)現(xiàn)隨文練筆有利于學(xué)生表達(dá)，而且比較容易掌握。下面是我的一些不成熟的做法：
一、結(jié)合教材，邊學(xué)邊練
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將教材教學(xué)與學(xué)生每周一次的小練筆相結(jié)合，能收到事半功倍的效果。它可以是上課前的準(zhǔn)備，也可以是課堂教育的鞏固和延伸。
1、初級(jí)階段可進(jìn)行自由式寫(xiě)作，把寫(xiě)作當(dāng)成一次自我發(fā)現(xiàn)的手段，而不僅僅是交流的手段。老舍老生曾告誡初學(xué)寫(xiě)作者"有什么寫(xiě)什么，有多少寫(xiě)多少"，我鼓勵(lì)學(xué)生把想到的寫(xiě)作內(nèi)容全部寫(xiě)到紙上來(lái)，不要顧慮錯(cuò)別字等語(yǔ)法問(wèn)題，要求不停的寫(xiě)上10多分鐘，如果想不出要寫(xiě)的話語(yǔ)就重復(fù)寫(xiě)上"我想不起什么"，直到頭腦里想起什么，再把它寫(xiě)下來(lái)。在自由寫(xiě)作訓(xùn)練中，寫(xiě)作純粹是一項(xiàng)任意的活動(dòng)。它可以不分段，可以無(wú)主題，但要求內(nèi)容完全真實(shí)，寫(xiě)過(guò)后再利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)檢查習(xí)作，在10-15分鐘內(nèi)做出訂正。經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，再將其初步改寫(xiě)成一篇較為完善的作文。
2、中級(jí)階段著眼于語(yǔ)文教材的二次利用，以課文為例學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法進(jìn)行隨文練筆。在此環(huán)節(jié)中我常有計(jì)劃地抓一個(gè)個(gè)局部，進(jìn)行"分解動(dòng)作"，深入一點(diǎn)，帶動(dòng)全篇，學(xué)生易懂易做，效果較好。比如寫(xiě)人是有相當(dāng)難度的，不可能一下子寫(xiě)好，可先抓肖像描寫(xiě)的訓(xùn)練，再抓語(yǔ)言描寫(xiě)的訓(xùn)練-----而抓肖像描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可粗線條勾勒，工筆細(xì)描，正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托，畫(huà)眼睛，繪整體，單個(gè)兒寫(xiě)等等角度開(kāi)拓深入，使學(xué)生學(xué)有所獲。這種訓(xùn)練，不是拎空地講述名詞術(shù)語(yǔ)，而是以范文或習(xí)作為依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生在理解領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，自己去精細(xì)地觀察、熟悉、體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生筆下的人物肖像就開(kāi)始有特點(diǎn)，開(kāi)始活起來(lái)了
3、高級(jí)階段要多角度地進(jìn)行隨文練筆，其著眼點(diǎn)表現(xiàn)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行隨文練筆。其方法也多種多樣：
�。�1）續(xù)寫(xiě)故事。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮，此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路寫(xiě)，可以進(jìn)行想象式練筆。如《皇帝的新裝》中，皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家都展開(kāi)想象，想幾分鐘，爭(zhēng)取在班上說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）拓展情節(jié)。課文中有些內(nèi)容作者僅用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句帶過(guò)，具體內(nèi)容要由讀者去領(lǐng)會(huì)。我們可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感情和理解。
如《甜甜的泥土》一文，媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？學(xué)生展紙完成《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》。
�。�3）主題深化。新教材語(yǔ)文每單元都有明確的主題，隨文練筆應(yīng)突出主題教育的內(nèi)容，從而深化主題教育。學(xué)了《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象在我們腦海中揮之不去，也使我們從中獲得動(dòng)力，學(xué)會(huì)全心全意地對(duì)待生活，珍惜時(shí)間，勇于挑戰(zhàn)困難，挽救一個(gè)又一個(gè)"淘氣鬼"走上正途。讓學(xué)生以"’O’的啟示"為題練筆。這樣，既讓學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了合理的升華、有效的激活了學(xué)生的思維，又實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)發(fā)、情意的激發(fā)。
二、結(jié)合課外，活學(xué)活用
能否有效地指導(dǎo)學(xué)生讀有字書(shū)與無(wú)字書(shū)是寫(xiě)作教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。讀有字書(shū)，不能只局限于課內(nèi)，還要得益于課外。如果說(shuō)，課內(nèi)的讀是"點(diǎn)"，那么課外的廣泛閱讀才能構(gòu)成一定的知識(shí)面。教師要善于從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生博覽群書(shū)的興趣。古人所謂："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，可謂經(jīng)驗(yàn)之談。
讀無(wú)字書(shū)，就是培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中材料的自覺(jué)性和善于捕捉的能力。生活中的材料像空氣中水珠一樣，幾乎看不見(jiàn)，但經(jīng)過(guò)雨后斜陽(yáng)的照射就會(huì)顯出美麗的彩虹。生活中可入習(xí)作的材料比比皆是，無(wú)論是自然景物，還是社會(huì)上的人和事，只要做有心人，細(xì)細(xì)觀察，處處留意，就可吸取到豐富的養(yǎng)料。要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉認(rèn)識(shí)生活的能力，懂得"汲水之道"，認(rèn)識(shí)它的意義，理解它的實(shí)質(zhì)，感受它的價(jià)值，掌握它的特殊點(diǎn)，從材料中開(kāi)掘出深意。生活中的寫(xiě)作素才可謂比比皆是。
�。�1）從家庭生活中攫取愛(ài)。"每逢佳節(jié)倍思親"中國(guó)人很看重節(jié)日。于是到了清明節(jié)寫(xiě)篇隨筆叫《踏青》;"婦女節(jié)"時(shí)給媽媽寫(xiě)封信。這時(shí)學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向了家里，看到了母親的勞碌，體會(huì)到父母的良苦用心，更加珍惜父母親人給予的愛(ài)。家庭生活雖然平凡但寫(xiě)不盡一個(gè)字-愛(ài)。
（2）從學(xué)校生活中獲取材料。
（3）關(guān)注自然，熱愛(ài)生命。一年四季的景色總在不停的變幻，大自然以它神奇的魅力吸引著我們。山石草木看似無(wú)情卻有它生命的靈動(dòng)。教師應(yīng)滿腔熱情地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去看看蔚藍(lán)的天空、飛翔的小鳥(niǎo)、碧綠的田野、高聳的山峰、彎彎的小河、花叢中翩翩起舞的蝴蝶-----學(xué)生在這風(fēng)景如畫(huà)的大自然中，就會(huì)獲得許多好材料。
世界是多彩的，生活是豐富的。在這樣的生活中能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，誘發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。千姿百態(tài)，引人入勝的場(chǎng)景能撥動(dòng)他們的心弦，使他們的求知欲、好奇心、想像力得到發(fā)展。激動(dòng)、興奮或慚愧、痛苦的生活經(jīng)歷，是他們寫(xiě)作取之不盡，用之不竭的源泉。因此，我們因充分利用教材，結(jié)合課內(nèi)外生活，鼓勵(lì)學(xué)生以其中的話題進(jìn)行練筆并做好隨文練筆的可持續(xù)性操作。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生既提高了寫(xiě)作興趣，讀深了文本，又拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也將大為高漲。
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