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談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)論文
摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)階段的重點和難點，也是語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)教師必須注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在寫作的過程中體驗到寫作的樂趣，增強寫作的欲望，并感受到寫作的成效。
關(guān)鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語言
一、自主合作探究是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑
我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出疑問，在疑問中發(fā)表見解，在見解中獲取知識。
把兩個學(xué)生寫得較好的同一題目的作文復(fù)印發(fā)給每一個學(xué)生，先讓全體學(xué)生自由閱讀，再抽學(xué)生念給大家聽，讓同學(xué)們在小組合作中進行比較，在同學(xué)的作文上面勾畫出你認為優(yōu)美的句子，說出你認為該篇文章的優(yōu)點，找出你認為寫得不好的地方，并思考怎樣來修改，最后由老師點評。
學(xué)生在小組討論中，紛紛說出自己的見解，有的說：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者有一定的步驟�！睂W(xué)生有機進行相互切磋，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力，使學(xué)生了解了用詞要準確、生動、具體，恰當(dāng)使用比喻句等修辭手法，恰當(dāng)使用諺語、歇后語等能使文章有血有肉。通過語句的比較，學(xué)生的習(xí)作通順了，運用語句的能力增強了，想象力豐富了，內(nèi)容也具體了，收到了預(yù)期效果。
二、構(gòu)思作文命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情
命題時，應(yīng)力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點心思，相機創(chuàng)設(shè)多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能活躍學(xué)生的思維。例如，寫課后創(chuàng)意小文章，即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過推測、設(shè)想、假設(shè)進行補充，或?qū)⒃膿Q上學(xué)生自己的思路，或換一換人稱體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點撥，學(xué)生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見解。因此，學(xué)生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂即可完成。這樣對提高學(xué)生的思維能力和寫作能力會有事半功倍的效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的民間語言，提高寫作能力
語言的積累是作文的基礎(chǔ)。通過語言的積累，可以了解前人收集起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗，能夠?qū)W習(xí)到前人來自生活的經(jīng)過加工的精華語言來表達。民間文學(xué)作品中的諺語、歇后語等都非常適合學(xué)生記誦。如，諺語“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語“搟面杖吹風(fēng)—— 一竅不通”“狗咬呂洞賓——不識好人心”“鐵棒磨成針——全靠功夫深”等都具有短小精悍、語言形象、易于記誦的特點，這些對指導(dǎo)學(xué)生積累語言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生記憶歇后語，老師或抽學(xué)生說出歇后語或諺語的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學(xué)生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長日久學(xué)生就會積累很多詞匯，出口成章，提高學(xué)生的寫作能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就得注意在平時多訓(xùn)練他們積累語言，從簡單易記的民間語言入手是比較好的方法。
四、閱讀故事是訓(xùn)練學(xué)生口語和寫作的好方法
鍛煉學(xué)生的說話能力是學(xué)生寫作必須強調(diào)的一環(huán)，口語表達能力發(fā)展得越充分，書面表達就越容易掌握。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，當(dāng)今的許多學(xué)生對故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)小學(xué)生的想象力。教師們可以選取最合適的神話、傳說、民間故事講給學(xué)生聽，還可以有意識地教學(xué)生講這些故事。學(xué)生通過聽講故事，不僅能記住故事的內(nèi)容，領(lǐng)會故事所含的思想感情，而且能促進語言的發(fā)展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識。因此，我認為小學(xué)生的寫作可以從講故事中下工夫。
五、評價修改，注重引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量
“作文是改出來的”.教師恰當(dāng)?shù)脑u價、正確的評價方法不僅可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，也可以使學(xué)生對自己、別人的作文有一定的認識，平時批改作文時，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個性鮮明的語句，我都會及時摘抄，在課堂上讓學(xué)生共同欣賞。評講作文時，我有意將不同學(xué)生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時，我注重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會學(xué)生讀懂教師的批語，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對照批語修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學(xué)生的寫作能力。
總之，無論怎樣變換教學(xué)的形式，目的都只有一個——讓學(xué)生喜愛作文，把作文當(dāng)作是一件快樂的事。
參考文獻：
劉濟遠。論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng).湖南第一師范學(xué)報，2008（01）。
武智梅。水滴石穿，非一日之功：小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）。
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