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談?wù)劼殬I(yè)高中的應(yīng)用文寫作教學論文
摘 要：文章針對職業(yè)高中應(yīng)用文寫作教學的現(xiàn)狀，肯定了應(yīng)用文寫作在語文教學中的地位，提出了開展應(yīng)用文寫作教學的途徑。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 應(yīng)用文寫作教學 途徑
應(yīng)用文寫作，是指在日常工作、生產(chǎn)、生活、學習、科研中廣泛應(yīng)用的那些文書的寫作。它既是一門研究應(yīng)用寫作規(guī)律與方法的科學，同時又是一門實踐性、應(yīng)用性較強的科學，具有綜合性、實用性、工具性的特征。現(xiàn)結(jié)合我從事職業(yè)高中語文教學的實際，談?wù)剬?yīng)用文寫作的幾點思考。
一、應(yīng)用文寫作在語文教學中的地位
職業(yè)高中（三年制）語文教學大綱明確指出：語文是學習和工作最重要的基礎(chǔ)工具。語文課程是職業(yè)高級中學各類專業(yè)必修的文化基礎(chǔ)課，繼續(xù)進行語文教育對職業(yè)高中學生的各科知識、掌握職業(yè)技能、形成綜合職業(yè)能力、提高全面素質(zhì)、成為合格的應(yīng)用型人才以及以后繼續(xù)學習和發(fā)展具有重要意義。根據(jù)職業(yè)高中的培養(yǎng)目標，職業(yè)高中語文教學的任務(wù)之一是：在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，要對學生進行有效的語文訓練，使他們具有適應(yīng)實際需要的書面表達能力，掌握基本的方法，養(yǎng)成運用語文的好習慣。因此，在教學中應(yīng)堅持“注重基礎(chǔ)，強化能力，突出重點，學以致用”的原則。由此看來，應(yīng)用文寫作是語文教學的重要組成部分，是一門實踐性特別強又非常講究實用的學科。職業(yè)高中的學生具有較強的應(yīng)用文寫作能力，是語文能力的一個基本要求。
二、職業(yè)高中的應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀
在應(yīng)試教育思想的束縛下，難以走出“重知識，輕技能”的傳統(tǒng)的普高教學模式，從而影響了職業(yè)高中的教學質(zhì)量，不少學生陷入了學習的困境。近年來雖然從中央到地方都非常重視職業(yè)教育，把改革和創(chuàng)新的理念不斷引入學校，先是轉(zhuǎn)變教師教學理念的各種課程培訓，后有多次的教材改革，如今全國中等職業(yè)學校統(tǒng)一使用新教材，不管是人教版還是高教版，新教材改變了舊教材繁、難、偏、舊的內(nèi)容，以“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”、“拓展模塊”三大模塊為基本框架，教材內(nèi)容貼近生活、貼近學生，突顯了職業(yè)教育的特色。即使這樣，在教學活動的具體實施中，仍然有重視基礎(chǔ)知識的傳授、忽視運用能力培養(yǎng)的情況。就寫作教學而言，依舊是普高模式的“命題作文”、“材料作文”、“話題作文”的寫作為重心，而應(yīng)用文寫作始終沒有擺在主體地位。雖然中等職業(yè)學校語文教學大綱中對不同模塊的應(yīng)用文寫作教學有基本的要求，各個單元都編排有應(yīng)用文寫作教學的具體內(nèi)容，但有的學校對應(yīng)用寫作課程開設(shè)不全或課時不足，加之有些教師只不過應(yīng)付或走過場而已，舍不得花更多的時間。有的學生對學習應(yīng)用文寫作態(tài)度不端正：一是認為應(yīng)用文寫作是“小兒科”，是“雕蟲小技”，不如寫詩歌、散文等文學作品和議論文那樣容易出名；二是認為應(yīng)用文文種多而雜，格式上清規(guī)戒律多，既難寫又枯燥乏味，不如寫文學作品、記敘文那么有趣，又有一定的寫作自由度，允許想象和創(chuàng)新。因此，學生的應(yīng)用文寫作能力較弱，難以適應(yīng)就業(yè)的需要。
三、開展應(yīng)用文寫作教學的途徑
1.確立實用性的語文教學理念。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，而實用性是應(yīng)用文最基本的特點。職業(yè)高中的辦學要體現(xiàn)自身的特色，加強教學內(nèi)容與社會生活和職業(yè)生涯的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生能力為目標。
因此，我們必須走出“以基礎(chǔ)知識傳授”為主的學科本位思想的誤區(qū)，應(yīng)發(fā)生兩個方面的轉(zhuǎn)變：一是傳授知識向培養(yǎng)能力方面的轉(zhuǎn)變；二是傳統(tǒng)“三大類”作文教學模式向?qū)嵱梦膶懽鞯霓D(zhuǎn)變。按照職業(yè)高中課程改革的理念，要把應(yīng)用文寫作當作語文教學中的“必修模塊”。教師從思想上要充分認識到它是語文教學中的重頭戲，必須花大力氣，最終達到學以致用的目的。
2.因地制宜，合理整合課程資源。職業(yè)高中是為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在實施應(yīng)用文寫作教學過程中，應(yīng)做到“三個服務(wù)”。一是為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。例如旅游業(yè)是麗江的支柱產(chǎn)業(yè)，我校旅游專業(yè)就開設(shè)了導(dǎo)游詞等相關(guān)的應(yīng)用文寫作課程，為學生從事旅游業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。二是為學校的特色專業(yè)服務(wù)。為更好地打造學校的龍頭專業(yè)，我們必須開設(shè)突出專業(yè)特色的應(yīng)用文。如果學校的專業(yè)設(shè)置以經(jīng)濟類專業(yè)為主的，如財經(jīng)專業(yè)、企業(yè)管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)，可開設(shè)意向書、經(jīng)濟合同、說明書、廣告詞等經(jīng)濟應(yīng)用文寫作。三是為學生的就業(yè)發(fā)展服務(wù)。中職生在讀書期間，每個學生都有自己的人生規(guī)劃，應(yīng)圍繞就業(yè)的需要，以班級或?qū)I(yè)為單位，通過必修、選修等形式，讓學生選擇自己所需要的應(yīng)用文，以教師為指導(dǎo)，與學生的平時訓練相結(jié)合，全面提高學生的應(yīng)用文寫作水平。
3.積極開展豐富多彩的活動課，及時搭建應(yīng)用文寫作平臺�！芭d趣是最好的老師”，而興趣的前提是需要。由于應(yīng)用文有它特定的結(jié)構(gòu)、語言要求，顯得枯燥乏味，因此,要讓學生明白應(yīng)用文寫作是日常生活和工作中必備的交際工具，是就業(yè)的需要。教師要想方設(shè)法去激發(fā)學生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)寫作興趣。教學中教師可以通過各種活動和創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)習作欲望。例如我校開展2010年冬季運動會之前，我組織本班學生開展了一次應(yīng)用文寫作活動課，收到了很好的效果。我將全班同學分成五個組，第一組以校長的名義，寫一份運動會開幕詞；第二組代表組委會寫一份請示；第三組寫一份召開運動會的會議通知；第四組寫一份運動會海報；第五組寫一份全民健身的倡儀書。同學們饒有興趣，翻閱資料、模仿例文、相互討論，最終達到了預(yù)期的教學目的。這樣，在輕松愉快的氛圍中，學生掌握了應(yīng)用文不同文種的寫法。我校在學生就業(yè)前會開展一年一度的模擬面試活動，就此機會，可讓畢業(yè)班每個學生寫一份自己所需崗位的求職信或應(yīng)聘書，并參加模擬面試活動。我們還可以把活動的課堂引到社會，走“校企結(jié)合”的路子，讓學生寫實習計劃、實習總結(jié)，這樣既激發(fā)了學生應(yīng)用文寫作的興趣，也增強了學生的就業(yè)能力。
4.加強應(yīng)用寫作的基本功訓練。應(yīng)用文寫作的基本功主要包括這幾個方面：善于提煉和歸納明確單一的主題；選材要典型適用，組材要詳細得當，先后有序，結(jié)構(gòu)安排要嚴謹、合理；模式要完整、規(guī)范；語言表達要準確、簡明樸實等。加強這些基本功需要反復(fù)訓練，訓練途徑主要有以下幾條：一是認真學習，了解教材中介紹的各類應(yīng)用文基礎(chǔ)知識，熟悉和掌握它們的格式和寫作方法。二是多看教材中的例文或其他途徑提供的各類應(yīng)用文，從中學習、借鑒他人的寫法，在此基礎(chǔ)上擬寫。三是要聯(lián)系實際，注重實踐訓練�？梢越Y(jié)合學校和班級開展的各項活動，也可根據(jù)個人生活與學習的實際需要，還可以利用社會實踐活動等各種途徑，有針對性地進行寫作訓練。四是要認真修改。即使是較簡短的應(yīng)用文也要修改，決不能馬虎；篇幅較長的應(yīng)用文應(yīng)反復(fù)、全方位地修改，從主題的確定、材料的選用、結(jié)構(gòu)的安排、語言的表述、文種選用及格式等方面進行審核。
總之，中等職業(yè)學校語文教學要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教師要確立教學新理念,不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，重視應(yīng)用文課程資源的合理利用與開發(fā)，通過開展實踐活動，提高學生應(yīng)用文寫作的水平。
參考文獻
1.張金英主編應(yīng)用文寫作基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，2008，9。
2.倪文錦于黔勛主編語文（基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展摸塊）.北京：高等教育出版社，2010。
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