- 相關(guān)推薦
試析工商管理碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制
論文摘要：工商管理碩士作為一種專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。MBA教授的是面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的“管理”.而不是注重研究的“管理學(xué)”,技 和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。在這種背景下，國(guó)內(nèi)一些高校嘗試了校企聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的多贏模式，文章對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要模式進(jìn)行了比較，分析了存在的問(wèn)題，同時(shí)就如何建立質(zhì)量保障機(jī)制并完善校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的運(yùn)行機(jī)制提出了相關(guān)的政策建議。
論文關(guān)鍵詞:校企聯(lián)合培養(yǎng);MBA;培養(yǎng)機(jī)制
工商管理碩士是1908年美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)，目的為培養(yǎng)高層次實(shí)用型管理人才。我國(guó)從1991年開(kāi)始實(shí)行MBA的培養(yǎng)機(jī)制。至2014年，已經(jīng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。但是MBA作為新興事物，還沒(méi)有形成完善的培養(yǎng)體系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)管理人才的需求也日益增長(zhǎng)，與此同時(shí)，我國(guó)MBAg~資力量不足，培養(yǎng)速度和規(guī)模跟不上，教育質(zhì)量也沒(méi)有保證等諸多問(wèn)題就變得極為棘手。在這種背景下，校企聯(lián)合培養(yǎng)就顯得尤為重要，聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為一種將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的新型教育模式，有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，是發(fā)揮高校學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)提高技術(shù)和管理水平，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。
一、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要模式
有效整合資源發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢(shì)，最終真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，機(jī)制和模式是關(guān)鍵。從目前已有的實(shí)踐來(lái)看，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA研究生有以下四種典型模式。
模式一：雙導(dǎo)師制。所謂雙導(dǎo)師制的聯(lián)合培養(yǎng)模式是指在學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選定一名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師偏重于對(duì)研究生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo)，兩位導(dǎo)師分工協(xié)作，共同完成研究生培養(yǎng)工作。這種培育模式不僅能夠有效彌補(bǔ)高校自身師資的不足，而且能夠加強(qiáng)高校和企業(yè)界的聯(lián)系，讓學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)獲得書(shū)本外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該項(xiàng)目實(shí)行“1+1”雙導(dǎo)師制，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)員和企業(yè)零距離接觸，根據(jù)企業(yè)需要解決的問(wèn)題，提出解決方案，以提升實(shí)戰(zhàn)能力。雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式已經(jīng)在越來(lái)越多的高校中得到實(shí)踐，高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)商MBA的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、科研選題等，在校企雙方共同的努力下達(dá)到多方共贏的效果。
模式二：校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。“基地”
以高校名義招收研究生，課程設(shè)置和學(xué)位授予在高校進(jìn)行，而學(xué)位論文可由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)并在“基地”完成。高校在企業(yè)等單位的高級(jí)管理人員和專(zhuān)業(yè)人員中遴選導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師享受高校導(dǎo)師同等學(xué)術(shù)待遇。這種讓學(xué)生積極走出校門(mén)，深入企業(yè)、工廠等單位，加強(qiáng)同他們的合作的培養(yǎng)方式，對(duì)于MBA研究生來(lái)說(shuō)是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生接受知識(shí)與技能、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。
模式三：校企項(xiàng)目合作。這是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一。高校與企業(yè)之問(wèn)就某一具體科研項(xiàng)目展開(kāi)合作。因?yàn)檫@種模式程序簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)，所以被較多地應(yīng)用。高校與企業(yè)的合作課題就是研究生的科研選題，高校調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案，制定符合項(xiàng)目需求的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。校企項(xiàng)目合作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一系列的實(shí)踐鍛煉，在進(jìn)行合作課題研究中，更加明確學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方向和重心，做到有的放矢，科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)位論文的質(zhì)量也能得到顯著提升。這種模式的難點(diǎn)在于合適的項(xiàng)目不太容易找到，適用范圍受到一定的限制。同時(shí)校企之間的合作不夠穩(wěn)定，往往隨著項(xiàng)目的完成而終結(jié)，導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不具有連續(xù)性。
模式四：接受企業(yè)委托定向培養(yǎng)研究生。這種模式是指高校受企業(yè)委托，為其培養(yǎng)管理人才。企業(yè)會(huì)選派積極上進(jìn)，有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入高校深造，以期日后更好地成為一個(gè)合格的管理者。企業(yè)委托方與高校培養(yǎng)方之間、企業(yè)委托方與接受委托方之間分別簽訂委托培養(yǎng)合同。委托生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和資或助學(xué)金由企業(yè)提供，畢業(yè)后學(xué)生重回企業(yè)。這些學(xué)生除了在高校接受系統(tǒng)的理論教育以外，還直接將來(lái)自企業(yè)最新的課題帶入學(xué)校，在高校導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研工作，其培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效保證。我國(guó)高校每年都會(huì)招收大批委培研究生，但是該模式往往會(huì)因?yàn)槲鄬W(xué)生資質(zhì)條件的參差不齊和攻讀MBA的基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)等復(fù)雜原因?qū)е屡囵B(yǎng)效果不佳。
二、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA存在的問(wèn)題分析
縱觀上述幾大主要模式，可以發(fā)現(xiàn)它們是相互依存、相互滲透的，且具有互補(bǔ)性，但是它們都存在著共同的問(wèn)題。
首先，無(wú)論哪類(lèi)培養(yǎng)模式都離不開(kāi)高校和企業(yè)間的合作，由于信息的不對(duì)稱(chēng)，使得高校與企業(yè)之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作缺少連續(xù)性，造成教育資源不能夠有效得到配置，使得高校的教育資源沒(méi)有得到充分利用的同時(shí)，也不能對(duì)企業(yè)所緊缺的人才形成有效的滿(mǎn)足，形成高校和企業(yè)存在對(duì)人才培養(yǎng)觀念的較大分歧，而且這種分歧已經(jīng)逐漸固化下來(lái)，造成學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能適應(yīng)企業(yè)的用工需求，浪費(fèi)現(xiàn)有的教育資源。
其次，聯(lián)合培養(yǎng)模式都離不開(kāi)導(dǎo)師，無(wú)論是校內(nèi)導(dǎo)師還是校外導(dǎo)師，他們對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)水平的提高至關(guān)重要�？墒钱�(dāng)前面臨的最大問(wèn)題就是如何考查導(dǎo)師的培養(yǎng)水平，特別是對(duì)于校外導(dǎo)師的考查。由于校內(nèi)導(dǎo)師長(zhǎng)期扎根于學(xué)校科研與教學(xué)的 [作一線(xiàn)，他們的業(yè)績(jī)是比較容易考核的，但對(duì)于校外導(dǎo)師，他們的時(shí)間不固定，而且其科研及教學(xué)水平在短期內(nèi)不易衡量，同時(shí)對(duì)于校外導(dǎo)師又不能強(qiáng)制約束，他們的積極性和自覺(jué)性也有很大的差別，要形成更加和諧的教育培養(yǎng)方式，還需要有更多的制度保障。
最后，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的動(dòng)力不足，對(duì)高校和企業(yè)來(lái)說(shuō)都缺乏有效的激勵(lì)，同時(shí)沒(méi)有形成統(tǒng)一的模式。各種模式都有優(yōu)點(diǎn)和不足，在聯(lián)合辦學(xué)體制還沒(méi)完全成型、運(yùn)行機(jī)制尚不完善的情況下，高校在尋求合作企業(yè)時(shí)處于被動(dòng)位置，很難找到合適的合作對(duì)象，而企業(yè)會(huì)基于某種考慮而被動(dòng)答應(yīng)。校企聯(lián)合的雙方對(duì)合作項(xiàng)目的重視程度不同，可能會(huì)導(dǎo)致溝通渠道不暢通，遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)能有合適的運(yùn)行機(jī)制來(lái)解決問(wèn)題，導(dǎo)致合作培養(yǎng)名存實(shí)亡。同時(shí)，在進(jìn)行雙導(dǎo)師、共建培養(yǎng)基地或者項(xiàng)目合作培養(yǎng)的過(guò)程中，也會(huì)存在因?yàn)闆](méi)有建立統(tǒng)一的聯(lián)合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)校外導(dǎo)師的考核不規(guī)范，課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)或缺乏校企合作特色等而造成課程執(zhí)行不力、科研成果歸屬權(quán)等問(wèn)題。
三、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA機(jī)制的建議
通過(guò)上文的分析，可以看到校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA已經(jīng)形成一定的模式，并且每種模式在實(shí)踐中都存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)。如何發(fā)揮校企各方優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做到多贏，是亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于從全程人手，切實(shí)加強(qiáng)基于人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)，主要建議如下。
一是要注重把握研究生招生質(zhì)量。為保證質(zhì)量，研究生招生要寧缺勿濫，特別是注重研究生的基本道德素質(zhì)，強(qiáng)化研究生的責(zé)任意識(shí)，在招生之前應(yīng)大力宣傳招生規(guī)則，認(rèn)真考核每個(gè)生源的入學(xué)條件，不僅僅考查學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，還要從態(tài)度、認(rèn)知能力、責(zé)任感等方面進(jìn)行考核，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
二是慎重甄選校企合作伙伴。對(duì)于校企合作項(xiàng)目和校企共建基地模式，應(yīng)從提高學(xué)生個(gè)人綜合能力方面考慮，選擇注重實(shí)際能力應(yīng)用型的企業(yè)，建立與企業(yè)的良好互動(dòng)，定期到企業(yè)進(jìn)行考察參觀，關(guān)注企業(yè)的用人動(dòng)向和用工標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)的人員檔案，充分了解企業(yè)的用工需求，有針對(duì)性地設(shè)置培養(yǎng)課程或合作項(xiàng)目，既要發(fā)揮企業(yè)對(duì)培養(yǎng)基地或合作項(xiàng)目的建設(shè)作用，又能體現(xiàn)高校的科研能力，使得研究生的綜合能力得到提高，達(dá)到高校、企業(yè)與學(xué)生共贏的良好局面。
三是堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)遴選企業(yè)導(dǎo)師。特別是對(duì)于校外導(dǎo)師的遴選問(wèn)題，不能拿校內(nèi)導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，遴選標(biāo)準(zhǔn)可以先從簡(jiǎn)單的設(shè)置開(kāi)始，再逐漸擴(kuò)大到深層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如導(dǎo)師教學(xué)效果的體現(xiàn)或?qū)煂?duì)科研成果指導(dǎo)的貢獻(xiàn)等方面。對(duì)校外導(dǎo)師候選人要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)指導(dǎo)能力、課程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新型思維等方面的考核。密切關(guān)注其教學(xué)過(guò)程，給予支持和肯定的同時(shí)，提出意見(jiàn)讓其修正，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系。
四是狠抓各項(xiàng)日常管理工作。逐漸完善校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的政策支撐體系，建立多元化的資金籌措機(jī)制以及利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，把好科研論文和學(xué)位論文關(guān)。應(yīng)明確聯(lián)合培養(yǎng)中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題，做到利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，解除企業(yè)在核心技術(shù)項(xiàng)目上進(jìn)行合作的后顧之憂(yōu)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。
四、總結(jié)與展望
通過(guò)對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式的分析，針對(duì)目前普遍存在的共同問(wèn)題，本文提出了相關(guān)的建議。校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式是在大的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的，是未來(lái)的必然趨勢(shì)。高校和企業(yè)的情況千差萬(wàn)別，校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式也多種多樣，高校在選擇合作方式時(shí)應(yīng)根據(jù)所處的大環(huán)境、自身的資源，以及學(xué)生的需求來(lái)選擇最適合的企業(yè)。同時(shí)在合作中，注重導(dǎo)師考核、課程創(chuàng)新、日常管理等，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量MBA畢業(yè)生、促進(jìn)校企深層次合作以實(shí)現(xiàn)多贏具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
李秀春，韋福雷。校企合作培養(yǎng)碩士研究生的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)】。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,(s2)：168-178.
【2J吳照金。對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生模式的思考 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012,(01)：103-105.
【3】許斌，湯愛(ài)君，馬海龍。校企聯(lián)合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究UJ.當(dāng)代教育科學(xué)，2013,(07)：60-62.
【4】童洗志研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系研究 重慶大學(xué)，2010.
【試析工商管理碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制】相關(guān)文章：
淺議工商管理專(zhuān)業(yè)校企的合作機(jī)制06-08
校企聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生現(xiàn)狀調(diào)查及分析論文06-28
淺議工商管理專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式08-05
試析對(duì)高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的探討08-20
試論本科工商管理專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式分析08-24
論校企合作培養(yǎng)技能人才08-07
校企聯(lián)合的高校英語(yǔ)教育改革論文05-05