工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

　　目前，教育部批準(zhǔn)的已開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的獨(dú)立院校有近200所。這些院校為了能在國(guó)家新近出臺(tái)的院校管理政策中存活并立穩(wěn)腳跟，必須根據(jù)工商管理專業(yè)的學(xué)科特性及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。以下是yjbys小編為您整理的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，希望能提供幫助。

　　摘要：獨(dú)立院校工商管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具有實(shí)踐能力的工商管理人才的需求而被日益重視起來(lái)的。據(jù)此分析了獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革思路和建議措施。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校;工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

　　1引言

　　目前，教育部批準(zhǔn)的已開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的獨(dú)立院校有近200所。這些院校為了能在國(guó)家新近出臺(tái)的院校管理政策中存活并立穩(wěn)腳跟，必須根據(jù)工商管理專業(yè)的學(xué)科特性及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí)，現(xiàn)代化的企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。本文就如何創(chuàng)建獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的新路子進(jìn)行了深入探究。

　　2獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困難

　　2.1實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較差

　　工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系大致包括以下幾個(gè)模塊：(1)課程實(shí)踐教學(xué);(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué);(3)專業(yè)實(shí)習(xí);(4)畢業(yè)實(shí)習(xí);(5)社會(huì)實(shí)踐;(6)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。以上幾個(gè)模塊緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充，是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。但很多獨(dú)立院校很難以將它們真正結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮系統(tǒng)作用。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)集中放在最后一學(xué)期進(jìn)行，而很多學(xué)生在大四忙于社會(huì)考試、就業(yè)等，往往匆忙應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，使實(shí)踐教學(xué)基本流于形式。

　　2.2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺

　　由于獨(dú)立院校的教育經(jīng)費(fèi)基本以自籌為主，這必定會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入有所影響，進(jìn)而影響了實(shí)踐教學(xué)最終的教學(xué)效果。就以筆者所在行知學(xué)院為例，盡管學(xué)院投入了一定的精力、資金和技術(shù)建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室，但仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題，首先，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單，電腦老舊，甚至無(wú)法完全顯示整體動(dòng)態(tài)畫面。其次，由于學(xué)院對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)投入較少，使得教師的實(shí)踐教學(xué)水平普遍不高，多數(shù)教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，只能針對(duì)軟件進(jìn)行教學(xué)。

　　2.3實(shí)踐教學(xué)單位難找

　　多數(shù)獨(dú)立學(xué)院并沒(méi)有與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的戰(zhàn)略關(guān)系，使工商管理專業(yè)學(xué)生缺少真正的實(shí)習(xí)單位和機(jī)會(huì)。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)只能將實(shí)踐教學(xué)停留在案例教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去體驗(yàn)、思考和分析問(wèn)題。雖然有些學(xué)校開(kāi)展了對(duì)企業(yè)的參觀活動(dòng)，但依然無(wú)法使學(xué)生將問(wèn)題與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入研究，就更不用考慮如何利用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)情況中的管理問(wèn)題了。

　　2.4實(shí)踐教學(xué)師資力量缺乏

　　獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)近些年招收的教師，從高校畢業(yè)就走進(jìn)了學(xué)校任教，盡管具備一定的理論專業(yè)水平，但卻缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就作者所在行知學(xué)院為例，學(xué)院的工商管理專業(yè)專職教師全部具備碩士及以上學(xué)歷水平，但卻很少具有切實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師是摸著石頭過(guò)河，邊學(xué)邊教。因此，既能夠?yàn)閷W(xué)生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師極為欠缺。

　　2.5實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系不健

　　全從目前大學(xué)多獨(dú)立學(xué)院的情況來(lái)看，多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。一些雜亂模糊、不成系統(tǒng)的評(píng)估方法根本無(wú)法有效的對(duì)學(xué)生能力和水平做出客觀評(píng)價(jià)。另外，很多實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系沒(méi)有確定的標(biāo)準(zhǔn)，使得很多教師根據(jù)自己的理解確定標(biāo)準(zhǔn)，這就使得實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系不科學(xué)、不合理。

　　3獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的思路

　　3.1實(shí)踐教學(xué)課程的創(chuàng)新

　　3.1.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃獨(dú)立學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要注意各門課程的關(guān)系，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，合理搭配，通過(guò)前后銜接、有序的開(kāi)展教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)不孤立;還要合理規(guī)劃各個(gè)基礎(chǔ)課程，使專業(yè)的理論課程能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并能使實(shí)踐教學(xué)能夠論證理論所學(xué)，同時(shí)，在制定教學(xué)大綱中，要明確實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的注意。

　　3.1.2平衡實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分比例獨(dú)立院校工商管理專業(yè)可以適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分，使學(xué)生在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，改變固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。并在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固理論、解決問(wèn)題。

　　3.2實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新

　　3.2.1建立計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)室

　　通過(guò)利用計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，不僅方便教師集中講解，還可幫助學(xué)生了解工商管理各種軟件的應(yīng)用，掌握各實(shí)踐課程的操作流程，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作或管理的流程，并且避免學(xué)生在真實(shí)企業(yè)實(shí)踐中可能要面對(duì)的各種風(fēng)險(xiǎn)。

　　3.2.2加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作

　　首先，獨(dú)立院校工商管理專業(yè)可與各類企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，使企業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)際校外教學(xué)課堂。其次，還可聘請(qǐng)企業(yè)工作人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際領(lǐng)域，獲得真正的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。

　　3.3培養(yǎng)“雙師型”人才

　　3.3.1加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)

　　學(xué)院要鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)的職業(yè)技能考試并獲取職業(yè)資格證書;還可組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、管理模式、生產(chǎn)與運(yùn)作流程等情況;同時(shí)，鼓勵(lì)教師盡量使自己的研究課題能與實(shí)際企業(yè)相結(jié)合，另外，要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的管理咨詢，積累專業(yè)相關(guān)的技能、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，專職教師也可以主動(dòng)加入相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)，向行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)習(xí)，提升教師的管理理念和經(jīng)驗(yàn)。

　　3.3.2實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)創(chuàng)新

　　獨(dú)立院校工商管理專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)一些具有專業(yè)理論知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能熟練的優(yōu)秀企業(yè)工作人員到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，其次，還應(yīng)與企業(yè)積極探索并共同培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)院和企業(yè)可互派人員到對(duì)方掛職、學(xué)習(xí)、鍛煉，打造一支專、兼職結(jié)合、理念與實(shí)踐互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍，不僅能夠解決了專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，還可以提高專職教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

　　3.4建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核體系

　　3.4.1建立嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)檢查制度

　　獨(dú)立學(xué)院需要逐步建立、強(qiáng)化工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施辦法，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。包括：實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃中是否安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論基礎(chǔ)是否相符合、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)(學(xué)分)是否符合標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果如何等等。只有學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，才能將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化。

　　3.4.2引入教學(xué)督導(dǎo)制度

　　通過(guò)建立教學(xué)督導(dǎo)小組，檢查工商管理專業(yè)各項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生聯(lián)絡(luò)員定期對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間、過(guò)程、內(nèi)容等進(jìn)行反饋，督促實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。另外，要將實(shí)踐教學(xué)情況納入對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)系統(tǒng)中，保證從多角度、全方位促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行。

　　3.4.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度

　　獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度，但需要注意的問(wèn)題是：不同的課程、不同形式的實(shí)踐教學(xué)，其效果是不是一樣的，考評(píng)及獎(jiǎng)懲制度也應(yīng)有所不同，因此，獨(dú)立院校工商管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合其實(shí)踐教學(xué)課程、形式、歷史的教學(xué)考核經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)的科學(xué)的考核指標(biāo)，確定不同指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)及考核規(guī)定等。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊艷，羅如學(xué).獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].人力資源，2010，(4).

　　[2]易琳，段暉，曹靜.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的需求調(diào)研[J].教育界，2013，(3).

　　[3]孫開(kāi)煥.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)模式探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，(5).

　　[4]劉艷.工商管理專業(yè)教學(xué)傳承基礎(chǔ)上的微創(chuàng)新[J].學(xué)理論，2013，(33).

【工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究】相關(guān)文章：

淺議工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)11-16

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建11-21

非師范英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究11-19

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的若干思考11-17

高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析03-28

高職旅游管理專業(yè)《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)研究12-04

工商管理類專業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐問(wèn)題探微11-22

工商管理專業(yè)校企深度合作實(shí)踐探索論文02-12

淺議工商管理專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式02-22