工學交替高職市場營銷廣告學課程改革

　　《廣告學》本身是一門集科學、藝術為一體的課程，其教學方法也應多樣化。隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，工學交替培養(yǎng)人才的體系已逐漸獲得高校的青睞，然而改革必然要求創(chuàng)新。

　　摘要：

　　《廣告學》作為市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在提高學生實踐與應用能力;隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，工學交替培養(yǎng)人才的體系也已逐漸獲得各高校的青睞，然而改革必然要求創(chuàng)新，在新背景下，如何對《廣告學》課程進行改革，使其效果事半功倍，顯得尤為重要。

　　關鍵詞：

　　工學交替;廣告學;課程改革

　　1工學交替模式在職業(yè)教育中的作用和意義

　　整體來講，工學交替模式在職業(yè)教育中占有極大的作用和意義，首先，該模式的實施有效地將學校的辦學成本降低。目前隨著科學技術的發(fā)展，新技術也在不斷地發(fā)展，正常情況下，企業(yè)里邊的設備和技術都會在同種程度上比學校內的要新要更新的及時，安排學生到相關的企業(yè)中去見習，顯得尤為重要。不僅僅可以使學生能夠接觸到新的儀器設備和技術，而且也省去一大部分學校購買新型設備儀器的資金，可以大大地降低學校的辦學成本。然后，工學交替的模式由于可以采用“雙師”的教學結構模式，學校在日常的安排中可以聘請企業(yè)中的有一定工作經驗的技術人員作為兼職教師，這部分教師往往都具有高級職稱，可以有效地將工作經驗和前沿的專業(yè)技術與知識與學生分享，在這種教學模式下，學生不僅僅可以學到一些專業(yè)知識和技能，而且可以將了解到以后的工作環(huán)境和狀態(tài)，同時也可以極大程度上地緩解了學校專業(yè)老師缺乏工作經驗的不足。最后，工學交替模式的實施提高了學生的職業(yè)能力和綜合素質。職業(yè)教育中學生在校內的學習只能掌握基礎理論知識和基本技能，對工作經驗、工作態(tài)度、職業(yè)能力等方面無法掌握，而工作經驗和一些知識、技能只能在具體的工作實踐中去獲得和提高。采用工學交替模式應該注意:一是選好合作企業(yè)和加強學校與企業(yè)的合作，二是工學交替實施與教學計劃的設置，三是工學交替與理論課程教學的比例，四是工學交替實施與學生管理的問題，五是如何培養(yǎng)和提高學生能力的問題，六是解決好就業(yè)的問題。

　　2工學交替背景下《廣告學》課程實施中存在的問題

　　2.1理論知識與實踐環(huán)節(jié)的失衡

　　在工學交替背景下，對人才的定義不再是簡單的會考試、能講理論，而是能與實踐掛鉤，最終能與企業(yè)無縫對接。而在《廣告學》的課堂上，諸多高職學校還是單一的以理論知識為主，且實踐多數(shù)流于形式，鮮有與廣告公司、相關企業(yè)進行實操，久而久之，使得學生重理論，輕實踐，甚至會導致學生后期出現(xiàn)就業(yè)自卑心理。

　　2.2教學方法的“沿襲”

　　時代在不斷發(fā)展和變化，知識、理念也在不斷推陳出新，學生主體也在不斷變化，傳統(tǒng)的教學方法早已不能適應新背景下的人才培養(yǎng)模式。而如今的學生喜歡追求新鮮事物，對傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本書”的教學模式早已心生乏味之感，教學效果可見一斑。

　　2.3教學內容的單一與固化

　　在工學交替模式下，學生所需并非是教材所寫，而是“以工帶學，學以致用”，尤其是對實踐性要求較高的《廣告學》課程。而在現(xiàn)實教學過程中，多數(shù)老師仍以教材為主體，由第一章按部就班的講述到最后一章，片面要求全面而忘卻了精簡與重點，并不能幫助學生成長，培養(yǎng)學生素質。

　　2.4考核方式不合理

　　工學交替模式對學生素質提出了新要求，這必然使得考核方式要相應地進行優(yōu)化。然而“學生成績卷上來”的現(xiàn)實情況卻屢見不鮮。導致學生為考試而考試，從而出現(xiàn)“考前背一背，考后不再會”的情況。從某種意義上講，這無形當中在讓學生走上了應付考試“死記硬背”之路。

　　3工學交替下《廣告學》課程改革建議

　　3.1合理分配理論教學與實踐環(huán)節(jié)———以蘇州托普信息職業(yè)技術學院為例

　　蘇州托普信息職業(yè)技術學院《廣告學》一學期課時為48學時，在課程設計過程中，教學與實踐課時比例為6:4，在一開始給學生植入本課程注重實踐的觀點，一來有助于學生自主培養(yǎng)個人素質，二來有助于后期實踐環(huán)節(jié)的順利開展。在理論教學之后，實踐環(huán)節(jié)包括：參與學校舉辦的廣告創(chuàng)意大賽、參加業(yè)界舉辦的短期培訓、以小組為單位進行廣告設計等等諸多環(huán)節(jié)，并及時出具實踐學習成果，以此開拓學生眼界并提高學生實踐能力。

　　3.2教學方法的革新

　　《廣告學》本身是一門集科學、藝術為一體的課程，其教學方法也應多樣化。對此，可以從以下幾點入手：①理論與案例的有機結合。理論知識實踐化的便捷通道就是結合案例分析，另外，所選案例要有側重點，首先要能體現(xiàn)專業(yè)知識，且有新意，能很大程度上吸引學生注意，有助于學生記憶和后期實踐。②課程項目化。理論知識要能化零為整，猶如“切蛋糕”式地傳遞給學生，不僅便于學生接受知識，也有助于學生消化吸收。例如在進行廣告調研的教學中，就可采用項目化教學，首先由教師介紹調查項目任務、實施步驟、人員分工、考核評價等，再按照學生不同情況分組;然后是學生根據(jù)要求完成調查項目，學生可以通過溝通合作進行協(xié)商，共同探索最有效的調查方案，并付諸實踐;最后由教師根據(jù)各組完成情況進行階段考核和及時評價。③欣賞點評經典廣告�，F(xiàn)在的學生多以“90后”居多，文字和講述對其吸引力有限，而一則則優(yōu)秀的廣告則是一道道精美的大餐、視覺盛宴，通過課堂賞析與點評，能夠有效地將所學理論知識根植于學生腦海，并有助于提升其自主創(chuàng)新能力。④廣告實況演練。市場營銷專業(yè)要求學生具備很強的綜合素質，因此在廣告學的課堂上，可以結合相應教學項目，要求學生將本小組的廣告創(chuàng)意通過組內同學的配合演練出來，在一次次的廣告演練過程中，使課堂呈現(xiàn)“百花齊放”，促進互相學習，此外，還有助于學生將創(chuàng)意和實際相聯(lián)系，引導其注重廣告最終實際呈現(xiàn)效果，而并不是一味注重創(chuàng)意、注重想象。

　　3.3教學內容的設置

　　新形勢下《廣告學》的教學內容設置可以從以下幾點著手：①教學內容要與時俱進。隨著科技的進步，廣告的傳播手段呈多樣化、復雜化。因此，教學內容也要不斷更新，適應市場環(huán)境。尤為重要的是對于教學案例的取舍，教材上的很多案例是多年以前的，基于當時的背景，當時的生產力，與今時今日國際化的背景大相徑庭，因而不具備借鑒性。②適當取舍，動態(tài)調整。工學交替下，教師要基于“工”，想學生所需，想企業(yè)所需，將學生在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中所需知識點無遺漏地傳遞給學生，幫助學生適應企業(yè)崗位，增強學生競爭力。③教學內容要充分聯(lián)系本專業(yè)及其他相關課程。《廣告學》不是單一的、獨立的，而需要同學將所學的其他專業(yè)課融會貫通，例如，在進行廣告調查的學習時，就可融入《市場調查》的相關知識，一來可幫助學生建立完整的知識體系，二來可以提高學生專業(yè)素養(yǎng)。④鼓勵教師進駐企業(yè)“修煉”。教師是工學交替的引路者，其傳授的知識必然要源于企業(yè)，來自生活，這就要求教師自身有深刻體會與感悟，基于此才能有側重的將教學內容滲透給學生。

　　3.4考核方法的改進

　　考核的作用是對學生所掌握知識程度的評價，在工學交替背景下，考核評價的指標應與實踐、企業(yè)崗位等指標掛鉤。對此，不妨將考核權下放至企業(yè)。學生的歸宿是企業(yè)，企業(yè)是最能檢驗學生能力素質的場所，因此最具有發(fā)言權，而基于工學交替，學生有充足的機會與企業(yè)接觸，學�？膳c實習企業(yè)建立考核機制，如企業(yè)可針對某一產品或服務要求學生進行廣告創(chuàng)作，最終由企業(yè)對作品進行打分評價。一來可以切實幫助企業(yè)解決此類問題;二來也可從實踐角度對學生所學知識進行考核，有助于學校及時調整教學理念、教學內容和教學方法，可謂一舉多得。總之，在工學交替培養(yǎng)模式下，高職院校的諸多課程將不斷深化改革，《廣告學》作為市場營銷專業(yè)的專業(yè)課程，其課程改革具有相當重要的示范性意義。

　　4結論

　　《廣告學》作為市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在提高學生實踐與應用能力;隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，工學交替培養(yǎng)人才的體系已逐漸獲得高校的青睞，然而改革必然要求創(chuàng)新，在新背景下，如何對《廣告學》課程進行改革，使其效果事半功倍顯得尤為重要。本文結合作者多年來的相關工作經驗，首先闡述了工學交替模式在職業(yè)教育中的作用和意義，然后提出了工學交替背景下《廣告學》課程實施中存在的問題，最后給出了工學交替下《廣告學》課程改革的一些建議，極大地推動了工學交替模式下高職市場營銷專業(yè)《廣告學》課程改革的進程。

　　參考文獻

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