地方綜合性大學工商管理類教學研究論文
改革開放以來，工商管理教育在國內(nèi)大規(guī)模的興起和發(fā)展，我國大多數(shù)地方綜合性大學相繼開設(shè)了工商管理類專業(yè)。工商管理類專業(yè)的開設(shè)對我國各地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，己在我國的高等教育中占有重要的地位。如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的工商管理人才，以適應當今世界日新月異的政治、經(jīng)濟形勢和現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，己成為地方綜合性大學培養(yǎng)21世紀管理人才的重要研究課題。
一、地方綜合性大學工商管理類專業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題學研究，發(fā)展尖端科技，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型、適應地方需求的人才，集中本地力量重點發(fā)展建設(shè)的學科門類比較齊全的大學。改革開放后，特別是入世三年來，我國地方綜合性大學工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)己有了長足的進步，主要表現(xiàn)在：(1)開設(shè)工商管理類專業(yè)的地方綜合性大學數(shù)量大大増加，在校學生和應屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的増加;(2)工商管理教育的專業(yè)學科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方綜合性大學根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和市場需求先后増設(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時滿足了地方經(jīng)濟建采用了與國際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。以典型的地方綜合性大學一南昌大學為例，該校從1984年開始，設(shè)置管理專業(yè)(國民經(jīng)濟管理)，在20年的辦學過程中，管理類專業(yè)擴大到7個，為地方及社會培養(yǎng)了一大批管理人才，其中一部分己成為江西省乃至全國工商管理界的中堅力量。
但是，應該看到，隨著經(jīng)濟體制改革和教育體制改革的不斷深入，以及加入WTO后市場對管理人才需求的變化，地方綜合性大學工商管理類專業(yè)面臨著比以往任何時候都更為嚴峻的競爭與挑戰(zhàn)。筆者將以南昌大學為例，分析工商管理類專業(yè)存在的主要問題。
(一)師資力量不強
高校之間的競爭主要是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)的競爭，其中最關(guān)鍵的是師資力量的競爭。在南昌大學經(jīng)濟管理學院，40歲以下的青年教師占2/3,其中多數(shù)有碩士學位或研究生學歷，具有博士學位的教師僅有2名，還有12名在讀博士，教師隊伍中的高學歷者尚不多。最為突出的問題是缺少中青年學科帶頭人，學術(shù)骨干后繼乏人。除了年齡結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)不盡合理之外，還有知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理的問題。不少青年教師的知識結(jié)構(gòu)單一，既沒有組織和從事大型科研項目的水平與能力，又缺少工商管理的實踐經(jīng)驗，反映在教學過程中，就是講普遍原則多、定量推導多、“務(wù)虛”的內(nèi)容多，而講具體方法少、實際業(yè)務(wù)少，所授知識的實用性不強，即使有少量的案例教學，也與現(xiàn)實結(jié)合不夠，對培養(yǎng)學生的自學能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑和手段，對于管理人才非智力因素(如意志、信心、膽略、風險意識等)的培養(yǎng)更是不夠重視。
(二)教學內(nèi)容陳舊，教學手段落后
隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟體制改革的完善，我國工商管理的實踐發(fā)生了重大變化，而管理專業(yè)教學卻明顯落后，除課程設(shè)置外，教材和教學內(nèi)容陳舊的問題相當突出。在教學手段方面，不少老師還是‘黑板+粉筆”，屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學模式。盡管企業(yè)管理、市場營銷、企業(yè)財務(wù)管理等課程的多媒體教學及模擬實驗室己經(jīng)建成，但教師充分利用實驗室功能進行計算機輔助教學的還不多。
(三)缺少與地方經(jīng)濟和企業(yè)的緊密聯(lián)系，實踐性環(huán)節(jié)的效果不夠理想
在計劃經(jīng)濟體制下，畢業(yè)生就業(yè)主要靠國家計劃分配。隨著市場經(jīng)濟體制的建立，畢業(yè)生大多數(shù)要自主擇業(yè)，特別是欠發(fā)達地區(qū)的大學畢業(yè)生，缺乏為地方經(jīng)濟服務(wù)的觀念，畢業(yè)后都想到沿海地區(qū)就業(yè)，當?shù)仄髽I(yè)也不愿意接受學生實踐，開放式辦學的路子多年來一直未能形成，造成學生從事專業(yè)實習、畢業(yè)實習沒有穩(wěn)固的實習基地，只能憑指導教師的關(guān)系應付一陣子，實際效果往往不好。
(四)缺乏專業(yè)特色和業(yè)務(wù)專長
目前，高校培養(yǎng)出來的學生各方面的知識都有一些，但缺少特色，其業(yè)務(wù)能力和技術(shù)特長滿足不了用人單位的要求，再加上學生缺乏管理工作的實際能力和實踐經(jīng)驗，對自身的期望值又過高，往往大事做不來，小事不愿做，不能適應企業(yè)的實際需求。高校的課程設(shè)置也滯后于市場的需求，如學生擇業(yè)己趨向市場化，技術(shù)課程就顯得比例過多，而市場經(jīng)濟發(fā)展需要的金融、稅務(wù)、營銷、資產(chǎn)評估、保險等課程相對較少。
以上是南昌大學工商管理類專業(yè)存在的主要問題，國內(nèi)其他地方綜合性大學的情況與之大體相同。
二、入世后工商管理類專業(yè)人才需求的取向與教學改革的方向
隨著我國計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟増長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，市場環(huán)境由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，與此關(guān)系十分密切的工商管理類專業(yè)，較之地方綜合性大學中的理工科專業(yè)，更直接地面臨著如何適應這些變化的問題。我國工商企業(yè)需要什么樣的管理人才，是我們進行工商管理類專業(yè)教學改革的方向所在。在計劃經(jīng)濟條件下，我國企業(yè)需要的是生產(chǎn)管理型人才，工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的人才也是以靜態(tài)、單一的執(zhí)行型管理人才為主�，F(xiàn)在的企業(yè)面臨著日益成熟的市場競爭環(huán)境，一方面，各類企業(yè)越來越多地進行集團化、多角化經(jīng)營，經(jīng)營范圍跨越多個行業(yè)，經(jīng)營業(yè)務(wù)涉及生產(chǎn)、銷售、技術(shù)開發(fā)、金融、房地產(chǎn)、貿(mào)易和服務(wù)等多個領(lǐng)域要求工商管理類專業(yè)人才具有跨行業(yè)、多領(lǐng)域的復合型知識結(jié)構(gòu)和靈活適應復雜環(huán)境的應變、創(chuàng)新能力;另一方面，工商管理工作的具體業(yè)務(wù)越來越細、越來越精，對管理人才的實用專業(yè)技能要求越來越高。因此，當今工商企業(yè)需要的是具有綜合管理能力、應變創(chuàng)新才能和實用專業(yè)技能的復合型工商管理人才。
從工商管理類專業(yè)人才需求取向的轉(zhuǎn)變可以看出，現(xiàn)今地方綜合性大學工商管理類專業(yè)培養(yǎng)出來的學生不僅要具備比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要擁有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的精神和團隊合作的良好素質(zhì)，需要學生在大學期間就能熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導等多方面的實際管理能力，這樣才能盡快成為社會的有用人才。目前許多地方綜合性大學仍在延續(xù)傳統(tǒng)的“三段式”教育培養(yǎng)模式，管理人才的培養(yǎng)過程重理論、輕實踐，重卷面成績、輕應用能力，使得培養(yǎng)出來的工商管理類專業(yè)的本科生不能適應實際工作崗位的需要。正如一項調(diào)查所顯示的，社會對高校培養(yǎng)出來的大學生滿意度普遍偏低，在校大學生對高�，F(xiàn)狀滿意度也偏低。因此，工商管理類專業(yè)教育必須加大改革力度。
地方綜合性大學基本上都屬于新興高校，在生源、辦學設(shè)施、辦學經(jīng)費、師資條件等方面與一流大學相比明顯處于劣勢。因此，從地方綜合性大學的辦學條件、辦學方針和辦學宗旨出發(fā)，地方綜合性大學工商管理類本科專業(yè)的設(shè)置應貫徹以下指導思想:面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，立足于地方的資源優(yōu)勢，服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，在承認學生個性的前提條件下，培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型人才。
復合型工商管理類人才應掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識、寬廣的工商管理知識以及結(jié)構(gòu)合理的綜合管理知識，能滿足現(xiàn)代企業(yè)對“通才”的需要。實用型工商管理類人才應具備獨立工作能力、社交能力、表達能力、實際操作能力和組織管理能力，以減少企業(yè)培訓成本，滿足企業(yè)在人才使用方面“拿來就用”的要求。創(chuàng)新型工商管理類人才應在全面掌握知識和不斷増強能力的情況下，通過教師的引導，將各種知識和能力進一步升華，并內(nèi)化為自身素質(zhì)，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力�？梢姡瑥秃闲�、應用型、創(chuàng)新型工商管理類人才的培養(yǎng)，必須以學生知識的全面掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提高為目標。
三、地方綜合性大學培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型工商管理類人才的若干舉措
為適應經(jīng)濟全球化和加入WTO的新形勢，地方綜合性大學培養(yǎng)的工商管理類人才必須具備復合型、應用型、創(chuàng)新型的特征。因此，工商管理類專業(yè)的教學計劃、教學方法與手段、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)等，都必須進行改革和創(chuàng)新。
(一)課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)改革
工商管理類專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標、基本規(guī)格要求為基準，結(jié)合教育部本科教學評估“優(yōu)秀”的標準，本著起點高、內(nèi)容新、學時少而精的原則，課內(nèi)計劃總學時應控制在2600學時左右，課內(nèi)周學時一、二年級控制在22學時以內(nèi)，三、四年級控制在18學時以內(nèi)。課程結(jié)構(gòu)比例，必修課學時應占總學時的60%左右，限選課占總學時的25%任選課占總學時的15%;公共課、基礎(chǔ)課占總學時的45%,技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課占總學時的35%(根據(jù)不同專業(yè)方向有所差別)其余為專業(yè)課。
在教學安排上，可以采取“521”模式，即前5個學期基本上為必修課，保證基本要求，第6、7個學期以選修課為主，増加學生選課的自由度和靈活性，第8學期為畢業(yè)實習與畢業(yè)論文完成期。
在課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)方面，應從體現(xiàn)加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重提高素質(zhì)、培養(yǎng)學生能力的要求出發(fā)，其基本思路有四個方面。
1.強化學科基礎(chǔ)。為拓寬專業(yè)面，結(jié)合工商管理學科群建設(shè)，在加強公共基礎(chǔ)課教學的前提下，工商管理類學科可以開設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟理論、管理學、會計學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、財政與金融等課程，作為各專業(yè)的學科基礎(chǔ)課。這些課程的設(shè)置，可以強化學生必需的寬廣而扎實的經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)理論。
2.加強外語和計算機教學。在總學時壓縮的前提下，英語授課時數(shù)和開課的學期適當増加，要求大部分學生達到國家六級英語水平。第6學期開設(shè)專業(yè)英語，并廣泛開展雙語教學，要求至少有一門專業(yè)選修課采用英語教材或用英語講課，保證外語教學不斷線。計算機基礎(chǔ)課要増加學生課外上機實踐時間，特別強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學與計算機應用能力的培養(yǎng)相結(jié)合，對選修管理信息系統(tǒng)專業(yè)方向的學生，應強化計算機軟件與應用開發(fā)能力的培養(yǎng)。
3.明確專業(yè)方向，開出深層次專業(yè)課，培養(yǎng)學生-專多能。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動日益復雜、競爭異常激烈的情況下，管理專業(yè)培養(yǎng)的人才既需要復合型的知識結(jié)構(gòu)和跨行業(yè)的綜合管理才能，也需要有精通某一管理職能的一技之長。因此，課程設(shè)計可以組合成三至四個模塊，每個學生至少修滿其中一組，以保證在這個專門領(lǐng)域中有較強的業(yè)務(wù)專長與能力，學生可以根據(jù)就業(yè)需要和興趣，選擇市場營銷、投資與財務(wù)決策、工業(yè)工程、管理信息系統(tǒng)方向中的任一課程。
(二)教學實踐性環(huán)節(jié)的改革
有關(guān)院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，約有17%的大學生畢業(yè)后即可獨立工作，83%的畢業(yè)生要經(jīng)過二三年甚至更長時間的鍛煉才能上崗。工商管理類畢業(yè)生的情況也大體如此。因此，加強教學實踐改革，是培養(yǎng)社會所需工商管理人才的必經(jīng)之路。管理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)多年來一直是個老大難問題，一方面，作為一個現(xiàn)代工商管理人才，要求其具有較強的開拓創(chuàng)新能力、應變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說服能力，這些能力素質(zhì)往往需要在大量的實踐環(huán)節(jié)和社會工作中加以鍛煉和培養(yǎng);另一方面，學生的實踐環(huán)節(jié)又存在著諸多問題和困難，如經(jīng)費不足、企業(yè)不歡迎學生、教師責任心不強、畢業(yè)論文課題軟化等，使實踐性環(huán)節(jié)的實際效果不大。因此，要創(chuàng)新工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須從學生實踐能力和非智力素質(zhì)培養(yǎng)的要求出發(fā)，從多個方面對教學實踐進行創(chuàng)新。
1.保證有足夠的實踐教學時間。管理類專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)教學主要包括課程實驗和集中性實踐環(huán)節(jié)，管理類本科專業(yè)應保證每學期不少于2周的實踐時間，總學分維持在35學分以上。
2.對原來的專業(yè)實習進行改革�？蓪⑵浞譃閮刹糠�:一部分與社會調(diào)查結(jié)合起來，安排在暑假進行;另一部分改為認識實習與市場調(diào)研，促使學生在與社會接觸中鍛煉其實踐活動能力。
3.師生共同參與項目咨詢和研究。在工商管理院系，老師主持研究和咨詢項目的機會比較多。應挑選一些能力較強又有興趣的學生加入到項目小組中，既可以分擔老師的任務(wù)，對學生又是極好的鍛煉機會。
(三)教學方法、教學手段及考試方法的改革
1.教學手段的改革�，F(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，為高等教育提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為現(xiàn)代教學手段的運用開辟了廣闊的天地。對于工商管理類專業(yè)教學來說，由于工商管理是一個復雜的系統(tǒng)，而且處于不斷的變化之中，各種因素的變化及聯(lián)動性客觀上要求學校必須采用現(xiàn)代化教學手段，將幻燈、投影、錄像、計算機輔助教學、多媒體技術(shù)等運用到課堂教學中。這些直觀性、動態(tài)性和大容量的信息，使教學內(nèi)容實現(xiàn)了對時空的超越，提高了學生的學習興趣和學習效率，促進了學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。
2.教學方法的改革。傳統(tǒng)單調(diào)的注入式教學重知識教學，忽視能力培養(yǎng)，在教學方法上運用單向“填鴨式”的強制灌輸，忽視調(diào)動學生積極性和運用雙向“互動式”的主動啟發(fā)，從而壓抑了學生學習主動性和創(chuàng)新性的發(fā)展。啟發(fā)式教學強調(diào)在傳授知識的同時，注重能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，在肯定教師主導作用的同時，強調(diào)學生既是受教育者，又是具有主觀能動性的認識主體。因此，在教學方法的運用上，首先應著手調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極的狀態(tài)之中，并將教學活動的重點放在組織與指導學生的獨立學習上，不斷加強對學生運用各種學習方法和技巧的指導。
高校應堅持教學方法的多樣性。例如，南昌大學工商管理類專業(yè)推行了多種教學方法，有案例教學、項目教學、模擬管理、角色扮演、討論班(Seminar)、網(wǎng)上實驗等。教學方法多樣化的發(fā)展，使學校與社會的聯(lián)系更加緊密，使學生感覺到所學的東西更貼近實際、更加有用，因而上課的積極性更高，學習效果也非常好。
3.考試方法的改革�？荚嚪绞娇刹捎瞄]卷、開卷、兩頁開卷、口試、
小論文
相關(guān)信息
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
、課程設(shè)計、文獻綜述等方式進行。對工商管理類學生來說，兩頁開卷的效果比較好。所謂兩頁開卷，是指允許學生帶兩張A4復印紙進入考場，這兩張紙由學生本人把認為重要的內(nèi)容事先記錄在上，以便考試時查閱。其他形式如小論文、文件綜述和調(diào)查報告等也是比較好的考試方式，可以考核學生運用理論進行分析、總結(jié)的能力。學生還可利用Internet資源，對一些課程在網(wǎng)絡(luò)上申請考試試點。多樣化的考試方法，可以豐富對學生能力檢查的手段。
(四)教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
工商管理類專業(yè)在教學實踐過程中，需要通過不斷改善影響教學質(zhì)量的內(nèi)部因素(課程信息、教學過程、教學組織、學生學習及課堂教學能力)和外部因素(教育方針、政策和激勵機制等)以及制定科學的評價方案，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，來營造、監(jiān)督、控制并保護良好的課堂育人環(huán)境，達到最佳的教學效果。
針對目前工商管理類專業(yè)教學發(fā)展的需求，地方綜合性大學在構(gòu)建工商管理類專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系時，可以從營造四個監(jiān)控渠道入手。
1.學校渠道。從學校的角度看，應建立和完善以學校、學院領(lǐng)導和教學科研處為主體的監(jiān)控渠道，該渠道從整體上把握工商管理類專業(yè)的辦學定位和人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標及學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力要求。應根據(jù)工商管理人才需求組織專業(yè)建設(shè)，修訂教學計劃，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。同時，制定教師教學工作規(guī)范、考核和獎懲辦法，從制度上加強對教學管理的規(guī)范。學校還可以成立教學督導組，制定督導工作條例，督導組成員由校內(nèi)外的學科專家和優(yōu)秀教師組成，形成教學質(zhì)量監(jiān)控的合力。
2.學生渠道。學生是教學的直接參與者和受益者，學生評教一直是工商管理類專業(yè)的重要監(jiān)控手段，今后應進一步強化學生評估教學問卷的質(zhì)量。學校還應該組織一批學生信息員，明確其職責和任務(wù)，讓他們隨時提出教師教學中出現(xiàn)的問題以供監(jiān)控分析。另外，還可以増加畢業(yè)生離校前對學院教學的評估，請畢業(yè)生就四年的學習情況，從整體上評價課程及教師教學對自身的影響和作用。
3.教師渠道。首先，教師要明確所授課程在該專業(yè)中的地位和教學要求，根據(jù)教學計劃和培養(yǎng)目標組織教學。其次，教師要根據(jù)工商管理類專業(yè)的要求，嚴格執(zhí)行教學大綱。再次，教師應根據(jù)《〈工商管理專業(yè)教學質(zhì)量評估方案》，對照自己的教學，找出差距，不斷改進。第四，教師之間應開展互相聽課、評課、觀摩教學、教學討論等。
總之，地方綜合性大學工商管理類人才培養(yǎng)模式的改革是一個系統(tǒng)工程，必須動員各方面的力量積極參與，系統(tǒng)研究，整體推進，才能取得成效。
【地方綜合性大學工商管理類教學研究論文】相關(guān)文章：
工商管理類論文范文11-27
工商管理類論文寫作技巧03-29
大學英語實踐教學研究論文11-29
大學英語情景教學研究論文03-13
大學英語分級教學的ESP教學研究論文03-14
獨立學院大學英語分級教學研究論文03-14
談?wù)劰ど坦芾眍惔髮W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)11-22
工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究11-19
開放大學工商管理類專業(yè)的模型構(gòu)建11-28
- 相關(guān)推薦