淺析項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文

　　現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的淺析項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　淺析項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文 篇1

　　一、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指通過師生共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。它將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的綜合能力。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在《分析化學(xué)》課程中的應(yīng)用

　　《分析化學(xué)》是中職學(xué)�；�工專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。本文以講授“一定物質(zhì)的量濃度標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制”為例，通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際操作，從中學(xué)習(xí)和掌握溶液配制方法、物質(zhì)的量濃度計(jì)算、分析天平的使用及容量瓶的使用。

　　1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法整個教學(xué)模式是以項(xiàng)目為中心，圍繞達(dá)成項(xiàng)目的完成來組織教學(xué)過程，因此精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，所以在確定項(xiàng)目時應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：

　�。�1）所選項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時，要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，力求使大綱中的知識點(diǎn)融合到各個項(xiàng)目中去，學(xué)生通過操作項(xiàng)目后，可以概括性地了解所學(xué)的職業(yè)的主要工作內(nèi)容以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能。

　�。�2）項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適宜。確定項(xiàng)目時，既要考慮教師的自身能力，也要針對學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目應(yīng)是教師自己能把握的項(xiàng)目，也是學(xué)生樂意去做的項(xiàng)目。

　�。�3）項(xiàng)目應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值。分析化學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了突出教學(xué)的實(shí)踐性，項(xiàng)目的選擇應(yīng)該就地取材，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求確定項(xiàng)目方向。例如，“一定物質(zhì)的量濃度標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制”教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會計(jì)算所需基準(zhǔn)物質(zhì)的質(zhì)量，分析天平的使用和容量瓶的使用；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力，為將來從事化工生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)任務(wù)，需要配制0.1mol/l氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液，要求學(xué)生掌握溶液配制的方法，并根據(jù)資料按照操作步驟自己設(shè)計(jì)0.1mol/l氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液配制的具體步驟，并精確計(jì)算所配的氫氧化鈉溶液的物質(zhì)的量濃度。因此，確定項(xiàng)目為“0.1mol/l氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制”。

　　2、項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備期

　�。�1）教師的準(zhǔn)備：項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，過程更復(fù)雜，對教師的要求更高。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)之前，教師應(yīng)精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作。首先應(yīng)對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析和研究，查閱大量的資料，收集相關(guān)的知識及案例，了解溶液配制所需的儀器；接著制定好項(xiàng)目工作計(jì)劃和項(xiàng)目的操作流程等指導(dǎo)性的資料；最后要向?qū)W生作簡要的實(shí)施動員大會，向?qū)W生說明項(xiàng)目的意義與作用，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。

　�。�2）學(xué)生的準(zhǔn)備：項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方式，為提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須認(rèn)真對待，提前閱讀相關(guān)教材，準(zhǔn)備一定的相關(guān)知識，注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程，獲取相關(guān)企業(yè)資料，為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做好前期準(zhǔn)備工作。

　　3、項(xiàng)目實(shí)施階段。

　　第一步就是對所教班級的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開發(fā)小組。教師根據(jù)每個學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)，如年齡、性別、個性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言能力等，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個小組，促使來自不同個性、不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立相互信任、了解和欣賞。組員人數(shù)要適中，一般每個小組確定3～5個成員，每個小組由其成員推選一名組長，組長的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下制定本小組的開發(fā)計(jì)劃以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個方面的工作。

　　第二步是按計(jì)劃完成項(xiàng)目。這一階段以學(xué)生的自學(xué)和相互協(xié)作為主，教師鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試，此時學(xué)生應(yīng)明確自己的角色，并站在角色的角度去觀察思考，去分析決策，體驗(yàn)工作的艱辛，激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新能力。同學(xué)相互之間進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)，互相提高，矯正錯誤，共同探索完成任務(wù)的不同方法。每個模塊完成后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要點(diǎn)對學(xué)生完成的模塊項(xiàng)目進(jìn)行階段考核，并及時評價(jià)。

　　氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制”具體實(shí)施步驟如下：首先分組，每一班級分成四個小組，由組長安排具體工作。組長召集全組成員召開小組會議，分派任務(wù)。然后項(xiàng)目小組各成員進(jìn)入項(xiàng)目角色，努力完成項(xiàng)目任務(wù)，這些任務(wù)包括根據(jù)項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)操作流程；根據(jù)操作流程首先計(jì)算所需基準(zhǔn)物質(zhì)氫氧化鈉的質(zhì)量；用分析天平準(zhǔn)確稱取所需氫氧化鈉的質(zhì)量，這就要求學(xué)生查閱電子分析天平的.使用方法；接著溶解轉(zhuǎn)移至容量瓶，學(xué)生還必須查閱容量瓶的使用規(guī)則。

　　4、項(xiàng)目成果的提交與評價(jià)。當(dāng)整個項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評，總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評，互評和教師總評的方式。評價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個方面，將項(xiàng)目評價(jià)和學(xué)生個人評價(jià)有機(jī)結(jié)合。如“0.1mol/l氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制”項(xiàng)目評價(jià)根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定了項(xiàng)目評價(jià)表和學(xué)生個人評價(jià)表，在評價(jià)過程中，參照評價(jià)表，兼顧過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，對項(xiàng)目完成情況和學(xué)生個人在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的目的不應(yīng)只評出分?jǐn)?shù)和名次，更應(yīng)指出問題所在，并給出具體改進(jìn)及修改建議，讓學(xué)生在下一個項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更出色。

　　總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，它集中關(guān)注某一課程的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為提高成就的目標(biāo)。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中要不斷地根據(jù)最新的化學(xué)工藝發(fā)展情況對各項(xiàng)目的教學(xué)加以完善，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

　　淺析項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文 篇2

　　摘　要：文章通過對《市場營銷》課程的教學(xué)目標(biāo)的分析， 提出項(xiàng)目教學(xué)法是適合該課程的方法之一。在分析項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)依據(jù)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 通過對“市場營銷調(diào)研”這一項(xiàng)目教學(xué)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)， 闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在《市場營銷》課程中的實(shí)際應(yīng)用， 提出了該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與評價(jià)方案。

　　關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法; 市場營銷; 應(yīng)用

　　《市場營銷》課程是高校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)等的專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課， 主要研究市場營銷學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能和方法， 分析市場營銷環(huán)境， 研究市場購買行為， 制定市場營銷組合策略， 組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法， 培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的實(shí)踐能力， 使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)市場營銷管理工作實(shí)踐的需要�！妒袌鰻I銷》課程教學(xué)目標(biāo)的要求，是以實(shí)踐教學(xué)為主線， 以學(xué)生為主體， 把學(xué)生的專業(yè)崗位技能和社會能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細(xì)分出來， 注重對學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 建立“教、學(xué)、做、考”合一的市場營銷課程教學(xué)實(shí)施和評價(jià)模式， 讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動思維和探索， 并通過積極的評價(jià)和檢查方法， 切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)實(shí)際動手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。[ 1 ]

　　突出學(xué)生實(shí)踐能力的市場營銷課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施， 項(xiàng)目教學(xué)法無疑是一種適合的方法， 因?yàn)檫@種教學(xué)法可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握， 大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 以及他們的動手能力、解決實(shí)際問題的能力。

　　一、《市場營銷》課程實(shí)踐教學(xué)方法： 項(xiàng)目教學(xué)法。

　　項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下， 以實(shí)際的項(xiàng)目為對象， 先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解， 并作適當(dāng)?shù)氖痉叮?然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 分組按照問題的要求搜集、選擇信息資料， 通過小組的共同研究， 協(xié)作學(xué)習(xí)， 努力去解決問題， 得出結(jié)論或完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。[ 2 ]項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)是通過評價(jià)項(xiàng)目的完成情況來評價(jià)學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識， 其實(shí)質(zhì)是針對學(xué)生的實(shí)際情況， 組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、履行和管理， 在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)， 并架起學(xué)習(xí)新知識的支點(diǎn)， 然后運(yùn)用知識遷移、協(xié)作、討論來完成對知識的意義構(gòu)建， 幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識， 從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動， 達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的目的。

　　項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面， 變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生劃分成若干個項(xiàng)目小組， 按照項(xiàng)目任務(wù)的要求， 通過小組的分工協(xié)作， 學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃， 完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個教學(xué)活動中僅僅起一個指導(dǎo)和輔助的作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性， 使其獨(dú)立學(xué)習(xí)， 獨(dú)立思考， 團(tuán)結(jié)協(xié)作， 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力， 有效地鍛煉和提高了自身的社會能力、實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力。

　　二、《市場營銷》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

　　在《市場營銷》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法， 其中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱的要求， 所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目都應(yīng)包括六項(xiàng)內(nèi)容， 即項(xiàng)目課題、項(xiàng)目背景、學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)要求(包括個人獨(dú)立完成或小組共同完成的任務(wù)) 、培養(yǎng)能力(即通過本次設(shè)計(jì)要培養(yǎng)和考察學(xué)生哪些具體能力) 、項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目完成時間�，F(xiàn)以《市場營銷》課程的“市場營銷調(diào)研”為例加以說明， 課題項(xiàng)目名稱為“在校大學(xué)生對××商品的消費(fèi)調(diào)查”。

　　市場營銷調(diào)研針對企業(yè)特定的營銷問題， 采用科學(xué)的研究方法， 系統(tǒng)、客觀地收集、整理、分析、解釋和溝通有關(guān)市場營銷各方面的信息，為營銷管理者制定、評估和改進(jìn)營銷決策提供依據(jù)。市場營銷專業(yè)的人才不僅應(yīng)當(dāng)掌握如何設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、處理樣本數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析， 還要能出色地與調(diào)查對象進(jìn)行溝通， 就統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出調(diào)查結(jié)論， 順利完成市場營銷調(diào)研的全過程。

　　市場營銷調(diào)研的具體步驟包括六個階段：

　　1、學(xué)生分組， 明確調(diào)查的問題， 確定調(diào)查目標(biāo);

　　2、確立任務(wù)， 制定調(diào)查計(jì)劃(設(shè)計(jì)調(diào)查方案) ;

　　3、實(shí)施計(jì)劃、搜集資料;

　　4、數(shù)據(jù)資料的整理與分析;

　　5、撰寫調(diào)查報(bào)告;

　　6、口頭闡述， 評價(jià)項(xiàng)目。

　　市場營銷調(diào)研的具體要求則包括以下幾點(diǎn)：

　　1、組織分工：

　　(1) 將學(xué)生進(jìn)行分組， 每組6- 8人， 每組推薦組長和考核代表各一名。[ 3 ]

　　(2)確定小組的工作思路： 集體確定調(diào)查的問題和調(diào)查計(jì)劃→分工完成問卷的發(fā)放、回收和整理統(tǒng)計(jì)→共同完成調(diào)查報(bào)告→成果展示及問題答疑→由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進(jìn)行考核。

　　(3) 提出項(xiàng)目的完成要求： 團(tuán)隊(duì)合作融洽、小組成員分工明確、儀表得體、態(tài)度誠懇、表達(dá)清楚流暢、談吐自然、動作協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力強(qiáng)、資料搜集較全面充分、能運(yùn)用多種資料搜集手段; 調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)清晰合理， 并能在各階段中合理體現(xiàn)市場營銷調(diào)查的技巧和方法; 在規(guī)定的10- 15分鐘內(nèi)完成整個調(diào)查的過程介紹， 過程連貫， 并使考核小組感到滿意。

　　(4) 各小組遇到疑難問題可以與老師及時聯(lián)系。

　　2、調(diào)查前的準(zhǔn)備工作：

　　( 1) 準(zhǔn)確確定調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對象、調(diào)查范圍和調(diào)查方法。

　　(2) 有詳細(xì)的小組分工計(jì)劃。

　　3、調(diào)查問卷的撰寫： 問卷設(shè)計(jì)合理。

　　4、成果展示及問題答疑：

　　(1) 各小組派代表發(fā)言， 在規(guī)定的10 - 15分鐘內(nèi)完成整個調(diào)查過程的闡述;

　　(2) 其他組就調(diào)查過程中存在的問題進(jìn)行提問， 發(fā)言小組所有成員解答疑問， 該過程的時間為5分鐘;

　　(3) 由教師與考核小組就各組活動的組織表現(xiàn)、內(nèi)容完成情況、成果展示效果三方面進(jìn)行評分。

　　5、完成調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容需要大量時間發(fā)放、回收問卷， 要求各小組充分利用課余時間完成，完成時間為兩周， 課堂展示時間為兩課時。

　　在市場營銷調(diào)研教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法， 形成“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生參與計(jì)劃制定、信息搜集、任務(wù)實(shí)施、成果展示及評價(jià)整個過程， 共同討論和承擔(dān)不同的.角色， 在互相交流學(xué)習(xí)的過程中最終獲得解決問題的思路和方案。[ 4 ]這樣， 學(xué)生對于市場營銷調(diào)研活動的每一具體環(huán)節(jié)都有所了解。同時， 解決問題的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程， 也是獲得經(jīng)驗(yàn)的過程， 因而市場營銷實(shí)踐能力會得以提高。

　　三、《市場營銷》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)。

　　《市場營銷》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)應(yīng)從職業(yè)活動和工作要求分析入手， 以培養(yǎng)實(shí)踐能力為評價(jià)目標(biāo)， 結(jié)合教學(xué)實(shí)施的模塊和項(xiàng)目， 制定相應(yīng)的評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 逐步構(gòu)建評價(jià)內(nèi)容綜合化、評價(jià)方法多樣化、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系。

　　(一) 評價(jià)內(nèi)容專業(yè)化。

　　老師根據(jù)市場營銷課程的素質(zhì)培養(yǎng)要求， 將學(xué)生在市場營銷調(diào)研過程中應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行羅列; 同時根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成調(diào)研和匯報(bào)等活動過程中的表現(xiàn)， 對學(xué)生所應(yīng)具備的能力進(jìn)行評價(jià)。通過對專業(yè)理論知識和能力的綜合評價(jià)， 我們不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解基本概念、理論和方法以及能否將所學(xué)知識應(yīng)用于具體實(shí)踐中， 還可檢驗(yàn)學(xué)生是否具備職業(yè)崗位所需的綜合能力和素質(zhì)， 從而對學(xué)生專業(yè)能力的評價(jià)提出要求。

　　(二) 評價(jià)形式多樣化。

　　《市場營銷》課程評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)為主， 在評價(jià)考核的過程中實(shí)現(xiàn)模塊評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)、過程評價(jià)、量化評價(jià)以及多主體評價(jià)的實(shí)施。

　　模塊評價(jià)和項(xiàng)目評價(jià)是將《市場營銷》的評價(jià)內(nèi)容劃分為若干模塊及多個工作項(xiàng)目， 制定各項(xiàng)考核手冊 , 通過具體、可操作的量化評價(jià)指標(biāo)對學(xué)生在市場營銷調(diào)研過程中的表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的評價(jià)主體多以教師為主， 影響了學(xué)生參與評價(jià)分析及開展自我反省的積極性。新的評價(jià)系統(tǒng)由教師與學(xué)生考核代表組成的考核小組共同進(jìn)行評價(jià)考核， 提高了學(xué)生對自身的認(rèn)識以及分析、解決問題的能力。此外，在條件允許的情況下， 老師可邀請企業(yè)對一些項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)或點(diǎn)評， 這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 又拉近了學(xué)生與實(shí)際營銷環(huán)境的距離。

　　綜上所述， 在《市場營銷》課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法選取調(diào)查項(xiàng)目來創(chuàng)設(shè)“情景”， 通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)， 通過完成調(diào)查項(xiàng)目來達(dá)到意義構(gòu)建， 是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 能解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題， 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握和對能力的提升。透過項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)， 學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法， 可以促進(jìn)學(xué)生對知識的構(gòu)建， 提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[ 1 ] 陳春梅， 夏長清， 楊建朝。 項(xiàng)目教學(xué)法在《市場調(diào)研》實(shí)踐課程中的應(yīng)用[ J ]. 市場研究， 2008, (5) : 31 - 33.

　　[ 2 ] 于蘭婷， 劉東寶。 項(xiàng)目教學(xué)法在市場調(diào)查課程教學(xué)中的應(yīng)用[ J ]. 經(jīng)濟(jì)師， 2008, (2) : 136 - 137.

　　[ 3 ] 姚盛輝， 張超， 朱俊松。 《市場調(diào)查與預(yù)測》的教學(xué)與實(shí)踐研究[ J ]. 中國商界， 2008, (8) : 245.

　　[ 4 ] 賀平。 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[ J ]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2006, (22) : 43 - 44.

【淺析項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文】相關(guān)文章：

《檢測技術(shù)》課程教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用論文03-17

淺析項(xiàng)目教學(xué)法在高職禮儀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐03-19

在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中學(xué)論文03-22

項(xiàng)目教學(xué)法在傳感器課程改革的應(yīng)用論文03-07

試析項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中的應(yīng)用實(shí)踐12-04

項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用12-02

淺析戰(zhàn)略管理課程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究11-17

探析項(xiàng)目教學(xué)法在電工技術(shù)中的應(yīng)用論文12-02

談計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用03-28

問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文02-18