如何對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的論文
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué),它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,已成為每個人必須具備的文化素養(yǎng)之一。作為學(xué)校教育預(yù)備階段的幼兒園,應(yīng)注重數(shù)學(xué)教育的啟蒙性和生活化,讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣,從而為孩子進入小學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于兒童的生活經(jīng)驗
兒童對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識,是以對具體事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)更多地通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情景,促使幼兒產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)來解決問題的需要,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒的日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會,教師要善于利用這些教育資源,引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,懂得數(shù)學(xué)在社會生活中的價值。例如,每日點人數(shù)時,可先讓幼兒學(xué)習(xí)手口一致點數(shù)本班總?cè)藬?shù),然后再讓幼兒練習(xí)兩個、兩個數(shù)數(shù),五個、五個數(shù)數(shù)等。讓幼兒在日常生活環(huán)境中輕松掌握數(shù)數(shù)的技巧,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)計算的興趣。又如,孩子們通過觀察會發(fā)現(xiàn),汽車的輪胎是圓的,很多房子的屋頂是斜的。幼兒園的玩具形狀、顏色大小不同,動物園的各種動物有多有少。教師可以帶著幼兒在上下樓梯時數(shù)一數(shù)臺階,進餐時將勺和碗一一對應(yīng),整理玩具時按形狀、顏色分類,散步時說說花草的數(shù)目、形狀、顏色,戶外活動時說說自己所在的位置等。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環(huán)境,有意識地引導(dǎo)幼兒隨時注意觀察事物的數(shù)量變化,幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,運用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題,使之輕松、自然、愉快地獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)積極發(fā)揮趣味游戲的作用
數(shù)學(xué)知識普遍比較抽象,容易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難。如果教學(xué)方法不當(dāng),更會使幼兒對數(shù)學(xué)感到枯燥與乏味。喜歡游戲是孩子的天性,如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來,可以使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué),獲得有益的經(jīng)驗。例如,在教學(xué)中班數(shù)學(xué)——守恒教育的內(nèi)容時,筆者用自制的撲克牌,通過玩“抽牌配對”或“抽牌比大小”的游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)守恒的相關(guān)內(nèi)容。對于水平較低的幼兒,提供給他們的是同一花色的撲克牌,形狀和顏色相同,且排列的形式也比較規(guī)則和單一。讓幼兒彼此抽出一張牌,比一比誰的牌大或誰的牌小,對于水平較高的幼兒,則使用不同花色的撲克牌。由于這些撲克牌中花色、形狀、顏色及排列的形式都不同,他們就必須充分調(diào)動多種感官進行多向的思維,排除多種因素的干擾,去正確地分析、比較和判斷牌中花色圖案的數(shù)量,使每個幼兒在不同起點上都得到發(fā)展。再如,筆者設(shè)計游戲《鋪路》的主要意圖就在于,使幼兒在鋪路的過程中,掌握圖形之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。在游戲《逛超市》中,幼兒通過認(rèn)識超市物品——擺超市——購物的途徑,輕松掌握了分類、對應(yīng)、感知物體數(shù)量的數(shù)學(xué)知識。玩水、玩沙游戲是幼兒十分喜愛的游戲,教師可以讓幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水來感知容量守恒。此外,沙子和水泥合成后還可壘成多種立體模型,使幼兒感受不同的空間形式。搶椅子游戲,使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小,學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在游戲中,幼兒能伴隨愉快的情緒體驗,獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識,形成初步的數(shù)的概念。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)增強幼兒的自信心
在幾年的教學(xué)經(jīng)歷中,筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因,是覺得數(shù)學(xué)很難,存在害怕心理和畏難情緒。作為教師,有必要及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的困難,幫助他們找出學(xué)習(xí)中的障礙,予以點撥排除,讓他們樹立信心,逐步喜歡上數(shù)學(xué)。如教幼兒自編口述應(yīng)用題中,大多數(shù)幼兒由于缺乏經(jīng)驗而難以掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu),常常出現(xiàn)編題錯誤,影響了他們的學(xué)習(xí)情緒。此時,筆者改用新的教學(xué)模式,讓幼兒從感性入手,用描述的方式開始學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題。又如,學(xué)習(xí)描述生活情景,讓幼兒不僅要描述情節(jié)、數(shù)量,還包括描述答案:昨天自然角開了6朵花,今天有開了3朵,一共開了9朵。這樣描述,暫時回避了幼兒較難掌握的提出問題這一要求,幼兒比較容易掌握,學(xué)習(xí)興趣很濃。接著,再讓幼兒學(xué)習(xí)看圖編題,循序漸進,由淺入深,逐步達到正確自編口述應(yīng)用題的目的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,幼兒不但不害怕編題,還常常脫口而編,互相糾正編題中出現(xiàn)的錯誤。對于幼兒的書面練習(xí),也要細(xì)致了解,把幼兒容易產(chǎn)生的錯誤一一做好記錄,從中找出帶規(guī)律性的問題,以便對癥下藥。如幼兒學(xué)習(xí)減法難于加法;在加減運算中,逢“7”是孩子容易錯的。教師應(yīng)對孩子進行有針對性的引導(dǎo),在平時訓(xùn)練中多出這方面的習(xí)題,幫助幼兒排憂解難,增強自信心。
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在各類教育活動中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容
各領(lǐng)域的教育內(nèi)容雖然研究對象不同,但都包含著一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式。因此,教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時,應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。例如,在體育活動中,以幼兒熟悉的游戲“老狼,老狼,幾點鐘”為基礎(chǔ),改變原有的一些規(guī)則,把教學(xué)目標(biāo)寓于游戲之中。在游戲中還分單數(shù)、雙數(shù)排列,針對每個幼兒的實際水平,由簡到繁,由淺入深,整個活動過程理想地實現(xiàn)了教學(xué)游戲化。另外,還可以通過手工游戲幫助幼兒認(rèn)識序數(shù)。如在繪畫、泥工活動中,幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗。在科學(xué)教育中,幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法,發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術(shù)欣賞活動中,教師可以讓孩子欣賞自然界中蘊含著數(shù)學(xué)美的物體,如花朵、蝴蝶、貝殼、蕨類植物的葉子、向日葵花盤等,使幼兒感受排列形式上的秩序美、和諧美,感受數(shù)學(xué)魅力。
五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在解決問題的過程中進行
教師應(yīng)從幼兒的生活實際出發(fā),讓幼兒親歷解決問題的探究過程,積極參與動手操作,真實地與物體打交道;引導(dǎo)幼兒在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在操作中理解數(shù)學(xué),在解決問題中運用數(shù)學(xué),使幼兒獲得真實的認(rèn)識與體驗,增強幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如,給幼兒提供管理班級出勤的機會,讓他們統(tǒng)計8點以前到園的小朋友有多少個,8點至9點到園的有多少,9點以后到園的有多少;自己來幼兒園的小朋友有多少,爸爸媽媽送來的有多少,爺爺奶奶送來的有多少,坐自行車來的小朋友有多少。在此基礎(chǔ)上,進一步統(tǒng)計9點以前到幼兒園的小朋友一共有多少,由大人送來的小朋友共多少,今天班里一共來了多少小朋友,等等。孩子過集體生日時,啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人分得一份,怎樣才能等分,使幼兒體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。
在幼兒教育階段,數(shù)學(xué)與科學(xué)的有機融合會自然地將兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)引向正確的方向。幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)在日常生活中隨機生成,教師要敏銳地覺察到幼兒出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物,生成一系列的不斷深入的探究活動或教育活動。這也是幼兒階段與小學(xué)階段在數(shù)學(xué)教育方面的一個重要區(qū)別。
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