中學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1

　　摘要:

　　中學(xué)初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作是教書育人的良心工程，是中學(xué)教育教學(xué)工作關(guān)鍵基礎(chǔ)。初一、高一年級的教育教學(xué)工作開展好與壞，它直接關(guān)系著全校教育教學(xué)工作目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　九年義務(wù)教育

　　九年義務(wù)教育，教育教學(xué)模式、小升初，初升高，數(shù)學(xué)思維，有理數(shù)，正負(fù)整數(shù)，感知認(rèn)識，理性認(rèn)識，改進(jìn)探討，數(shù)學(xué)運(yùn)算式，創(chuàng)新思維，惡性循環(huán)，創(chuàng)新實踐，數(shù)學(xué)語言，教學(xué)設(shè)計，扎實穩(wěn)妥，教育教學(xué)工作目標(biāo)等。進(jìn)入初中階段，絕大部學(xué)校為了提高升學(xué)率，將成績好的學(xué)生編排在一個班、較好的學(xué)生編排在一個班、較差的學(xué)生編排在一個班。一般情況下，學(xué)生考試成績好的班學(xué)校相應(yīng)地配備教育教學(xué)能力水平較高教師實施教育教學(xué)工作；學(xué)生考試成績好的班學(xué)校相應(yīng)地配備教育教學(xué)能力水平較高教師實施教育教學(xué)工作學(xué)校相應(yīng)地配備教育教學(xué)能力水平較薄弱的教師實施教育教學(xué)工作。如果學(xué)校決策出現(xiàn)偏差，輕視學(xué)生考試成績好的班的教育教學(xué)工作，對從事差班的教育教學(xué)工作的教師不予以支持、鼓勵、褒獎、包容等；就會給全校的教育教學(xué)工作整體推進(jìn)造成重大影響，甚至?xí)��?fù)出巨大損失。教育教學(xué)工作形成惡性循環(huán)，使學(xué)校的教育教學(xué)工作埋下“死節(jié)”。教育教學(xué)能力水平低的教師得不到提高；成績差的學(xué)生的成績得不顯著的提升。初中一年級，是中學(xué)教育教學(xué)工作關(guān)鍵基礎(chǔ)。

　　初一、高一年級的教育教學(xué)工作開展好與壞，它直接關(guān)系著全校教育教學(xué)工作目標(biāo)的實現(xiàn)。初一年級的學(xué)生對什么都感到新奇，我們要充分利用好第一堂課的機(jī)會，充分發(fā)揮自己優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生、征服學(xué)生、激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。步入初中的新生因課程種類的增多，知識難度的加深，教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學(xué)習(xí)的改變，使得大多初一學(xué)生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。我們要高度重視這個轉(zhuǎn)折點的教育教學(xué)工作，將小學(xué)生教學(xué)思維模式、教學(xué)方法，融入貫穿于初中課程教學(xué)的全過程中去。針對成績差的學(xué)生，在教學(xué)過程中，把小學(xué)要的基礎(chǔ)知識講授好，與之與初中所講授的新的知識，靈活有機(jī)地街接起來，既要兼顧好小學(xué)知識教學(xué)，又處理好初中新知識教學(xué)，保證初中教學(xué)工作計劃及目標(biāo)的實現(xiàn)，精心搞好教學(xué)設(shè)計，用數(shù)學(xué)語言，上好每一節(jié)課，尤其是初一年級的第一節(jié)，實現(xiàn)開門紅。比如，我在上這兩個考試成績差的初一班的數(shù)學(xué)科目和第一節(jié)時，一步入課堂，我將小學(xué)的“十”、“一”、“X”，“÷”符號，板書在黑板上，提問2至3名數(shù)學(xué)小升初考試成績較差的學(xué)生。某某學(xué)生起立！黑板上這些符號是什么？學(xué)生回答：是“加”、“減”、“乘”、“除”符號。接著我叫第二個某某學(xué)生起立！10個蘋果你吃了1個，還剩余幾個？吃了2個，還剩余幾個？……學(xué)生回答:吃1個、還有9個，吃2個還有8個……。接差我叫第三某某學(xué)生起立！100個、1000個、10000個蘋果你吃了1個，還剩余幾個？該生回答：還剩余99個、999個、9999個。三位學(xué)生回答正確，很好！請前位學(xué)生座下，最一位回答問題的學(xué)生，請到老師講臺上來！請把你剛才回答問題，在黑板上列出數(shù)學(xué)運(yùn)算式演示講解一下，并口述：100個、1000個、10000個減1個，剩余99個、999個、9999個理由原因是什么？該生認(rèn)真回答了我提出的問題，并按照我的要求，列數(shù)學(xué)運(yùn)算式進(jìn)行演示和講解。我分別對這三位學(xué)生進(jìn)行贊賞和表揚(yáng)。然后，開始講解初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的“加”、“減”、“乘”、“除”運(yùn)算知識。在講解有理數(shù)的加、減時，著重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)的“十”、“一”加減符號與初一有理數(shù)加減符號的區(qū)別。有理數(shù)加減符號既表示小學(xué)加減內(nèi)容，更進(jìn)一層表示，“十”數(shù)是正數(shù)、“一”是負(fù)數(shù)。

　　兩個數(shù)都是正數(shù)和都是負(fù)數(shù)、可以相加；兩個數(shù)一個數(shù)是正數(shù)、另一個數(shù)是負(fù)數(shù)，就要看這兩個數(shù)，那個大、那個�。咳绻�，正數(shù)大、負(fù)數(shù)小，就應(yīng)用小學(xué)的減法計算，正數(shù)減去負(fù)數(shù)所得值即為正有理數(shù)；如果，負(fù)數(shù)大、正數(shù)小，就應(yīng)用小學(xué)的減法計算，負(fù)數(shù)減去正數(shù)所得值即為負(fù)有理數(shù)。如果兩個數(shù)都是正數(shù)、或者都是負(fù)數(shù)，只能應(yīng)用小學(xué)的加法計算，兩個正數(shù)相加所得的值即為正有理數(shù)；兩個負(fù)數(shù)相加所得的值即為負(fù)有理數(shù)。這樣將小學(xué)的知識與初中的知識的完全融合起來實施教學(xué)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和效果。我記憶猶新，那第一節(jié)課下來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，強(qiáng)化了全班學(xué)生對我教學(xué)的肯定和極大信任，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和定力，收到了事半功倍的效果，為我往后上好數(shù)學(xué)課找到了努力的方向，增加了上課自信心和幸福感，豐富提升自我教育教學(xué)理論、能力和水平。付出終就得到了回報。通過我不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽嘗試和創(chuàng)新實踐，挖掘個人極限潛力，積極推行科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，扎實穩(wěn)妥，一步一個腳印地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這兩成績差班的學(xué)生，20xx年第一學(xué)期結(jié)束，期未數(shù)學(xué)考試成績平均為65分。據(jù)我統(tǒng)計，兩個共計120人，其中30人小升初數(shù)學(xué)考試成績30分以下。此次期未考試，100分的考試題，80分以上有6人，60分以上有21人，余下3人沒有考及格。沒考及格的3位學(xué)生，據(jù)我查實，小升初的數(shù)學(xué)考試成績，其中1個學(xué)生為7分，另1個學(xué)生為11分，再另一個學(xué)生為20分。但通過此次期未考試，數(shù)學(xué)考試成績分別為45分、52分和58分。同20xx年我所上的那兩個小升初考試成績差班相當(dāng)相比，第一學(xué)期期未數(shù)學(xué)考試成績，平均分提升一倍，及格率達(dá)到97%。以上我對初中一年級的數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作實踐、改進(jìn)和探討，從表面上看來，很簡單膚淺，沒有什么創(chuàng)新和可以借鑒推行的？與我教育教學(xué)工作類似的教師，不妨敬請你認(rèn)真仔細(xì)地反思你的教育教學(xué)工作經(jīng)歷，品嘗一下以上我的教育教學(xué)工作實踐、改進(jìn)和探討，也許你會悟出這樣一個哲理，簡單的、不起眼的東西，常常被人們忽視；然而，恰恰正是這些簡單的、不起眼的東西，在關(guān)鍵時刻發(fā)揮作用。

　　在我們學(xué)校，一部分教師被分配上成績差班的課，就失去教學(xué)勇氣和信心，得過且過，甚至把擔(dān)當(dāng)與責(zé)任怪罪于學(xué)校及學(xué)生，為何不安排我成績上好的班、好成績的學(xué)生的課呢？缺乏創(chuàng)新意識和精神動力，墨守成規(guī)，按步就搬，長期在監(jiān)督、有壓力地開展教育工作，雖然完成教學(xué)工作任務(wù)；但是，你的教學(xué)成績一直未得到學(xué)校及學(xué)生認(rèn)可，你的內(nèi)心也許會有一些不悅和慚悔，良心上的過不去。教書育人就是良心工程，學(xué)生就是我們的孩子，我們要用當(dāng)父母心來對待我們每一位學(xué)生，我看沒有教不好的學(xué)生，只有當(dāng)不好的教師。只要我們教師具備高度責(zé)任和使命感，加之加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)提高，斷探討改進(jìn)我們教學(xué)工作，不懈奮力，我們的教育教學(xué)工作就一定好取得好的成績。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2

　　摘要：

　　本文主要介紹了現(xiàn)代信息教育技術(shù)對中學(xué)數(shù)學(xué)一些正面的影響，在教學(xué)上占很大的優(yōu)勢。同時，教師們要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，注意吸收其精華，做到更好的利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)來收到更加有效的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　現(xiàn)代教育技術(shù)；教育信息化；中學(xué)數(shù)學(xué)

　　0引言

　　站在21世紀(jì)的高度上，我們回顧長期以來數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論的影響，一直以來，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，強(qiáng)化程式訓(xùn)練，并且這形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“教”更多時候是占了大部分，“學(xué)”只是處于一種被動接受的形態(tài)，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的表現(xiàn)，形成了很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的被動接受心態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)的效率低和綜合素質(zhì)得不到很好的提高。要真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來組織學(xué)生開展探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人，而教室作為知識傳遞的引導(dǎo)者、組織者、合作者，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，更利于學(xué)生去主動探索、創(chuàng)新。簡而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)模式。

　　1現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

　　隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、技術(shù)的日趨成熟，教學(xué)方法和手段都出現(xiàn)深刻的變化，計算機(jī)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，計算機(jī)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩種形式：分別是輔助式和主體式，前者是教師在課堂上利用計算機(jī)輔助概念的講解和演示，后者純粹是以計算機(jī)教學(xué)代替教師課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　　而狹義上的我們稱作現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指前者。那讓我們詳細(xì)介紹現(xiàn)代教育技術(shù)吧，現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像。電視、計算機(jī)等價為教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于是以計算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號，對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能�，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)組合教學(xué)就是從教材的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段（教師的教學(xué)語言、板書、教學(xué)掛圖、課文插圖、實驗儀器、模型標(biāo)本等）和電化教學(xué)手段（幻燈、投影景音、錄像時算機(jī)等）有機(jī)地結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

　　2現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

　　2.1增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

　　興趣是最好的老師，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。我們通過多媒體計算機(jī)直觀而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極去思考與發(fā)現(xiàn)。波利亞說“：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系�！�

　　2.2現(xiàn)代教育技術(shù)有助于對教學(xué)重點和難點的突破

　　數(shù)學(xué)的一些概念、以及圖像的形成與移動變形等等方面的知識，不但在中學(xué)生眼里是多么抽象，有時候，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也很難把這些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的知識說容易理解，教師難于把知識授予學(xué)生、學(xué)生也會覺得抽象得一頭霧水，但現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂之后，聲、圖、文并茂的現(xiàn)代化教學(xué)，將會化抽象為具體直觀，學(xué)生從而能夠更好的理解和吸收，進(jìn)而做到更好的對重點和難點的突破。

　　2.3學(xué)生參與面得到增廣

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的組織者起主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動和受教育的客觀地位。由于班級學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生們在合作交流時，總是老師一人在講，眾學(xué)生在聽，甚至有很大一部分學(xué)生一堂課未曾輪到一次發(fā)言或是展示。運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)下的數(shù)學(xué)課，教師與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，那么，學(xué)生參與的面就寬及到每一位學(xué)生了。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與中不但要讓他們學(xué)會知識，還要為他們的發(fā)展留有余地。為學(xué)生提供探究的空間，從而養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。從而通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。

　　2.4通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量

　　課堂現(xiàn)代信息化教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)平添了不少粉筆教學(xué)實現(xiàn)不了的難題，在教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)�傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形勢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，從而可以做到節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。

　　2.5現(xiàn)代信息教育技術(shù)可實現(xiàn)課堂教學(xué)的即時反饋

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，如果要知道教學(xué)效果如何，往往要通過老師批改學(xué)生作業(yè)或測驗等方式才能得到信息的反饋，而這樣反饋的學(xué)生信息不及時，計算機(jī)可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時反饋，這樣有很多好處，比如：可以滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)了知識之后檢測自己學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生有更多的成就感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是在傳統(tǒng)教學(xué)很難在一個課堂內(nèi)就可以解決的問題。通過即時的反饋也有利于老師對不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，從而使課堂更加高效。

　　3總結(jié)

　　以上談到了運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學(xué)帶來的種種方便與有利條件，但如果不注意就會弄巧反拙。那么接下來談?wù)勔�注意的兩點事項。

　　3.1認(rèn)真用好多媒體，不要一味追求花式的教學(xué)

　　通過現(xiàn)代信息教育技術(shù)，教師應(yīng)該做到更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，堅決擯棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中重純數(shù)學(xué)知識的傳授，輕聯(lián)系實際的應(yīng)用，重運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)摒棄花式的教學(xué)。堅決不能使實施多媒體教學(xué)華而不實，嘩眾取寵。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，切實做到為教學(xué)注入更多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學(xué)難點迎刃而解。因此，教師需要把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，通過學(xué)科課程把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　3.2發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

　　教師不要完全依賴于多媒體手段的演示，試想，如果教師一整堂課都在擺弄設(shè)備，一直在放電影似地展示多媒體上面的海量的信息，這樣很可能會忽視了學(xué)生的練習(xí)和參與。信息技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。用機(jī)器取代教師，對學(xué)生實施目中無人的教學(xué)，這種設(shè)計思想很美好，但不符合實際。對信息技術(shù)教學(xué)，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是信息技術(shù)所無法取代的。因此，也要求教師能充分挖掘教材內(nèi)容，精心備課，課堂做好指導(dǎo)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3

　　摘要：從教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強(qiáng)整體教學(xué)管理和教學(xué)安排、建立完整監(jiān)督機(jī)制和開展教學(xué)研究活動，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并提高教學(xué)質(zhì)量這幾個方面對中學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育理念下的深入教學(xué)管理進(jìn)行闡述和說明。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育理念；深入教學(xué)管理

　　教育，自從誕生以來，一直是人們口中長盛不衰的話題，因為教育涉及民生大計，一個國家的教育決定了這個國家未來的發(fā)展軌跡，教育同時也決定了一個時代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教育，并不是說傳統(tǒng)教育沒有可取之處，而是因為隨著時代的發(fā)展，教育理念必須前進(jìn)，因為我們這個時代的印記只能有我們這個時代的教育來打上。現(xiàn)代教育理念將教育者與學(xué)生的概念稍顯模糊，不再拘謹(jǐn)于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學(xué)生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效。現(xiàn)代教育理念也引導(dǎo)著更多教學(xué)方法和教學(xué)管理的革新與變化，研究性學(xué)習(xí)、小組合作化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代教學(xué)管理涉及過程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點更加鮮明，也使學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。

　　一、教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作

　　現(xiàn)代教學(xué)管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結(jié)和改進(jìn)，大體的教學(xué)方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學(xué)課程，教育者事先都要做好一系列的準(zhǔn)備工作，為其在今后的教學(xué)活動中打好基礎(chǔ)，以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而通過各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理的初期準(zhǔn)備就是教育者制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對學(xué)生的教學(xué)安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學(xué)目標(biāo)，以這篇文字的主題———中學(xué)數(shù)學(xué)來說，教育者需要制訂的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為在學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下，將學(xué)生引向更加專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)之后，其學(xué)習(xí)能力能夠有質(zhì)的提升。而教學(xué)安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時間來將課程教學(xué)填充其中。

　　二、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強(qiáng)整體教學(xué)管理和教學(xué)安排

　　無論什么時候，教育的中心一直以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量為評判標(biāo)準(zhǔn)，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教學(xué)理念中，把教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時作為整體教學(xué)水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應(yīng)在完成基本教學(xué)授課過程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校的整體教學(xué)管理，做好教學(xué)安排，做好學(xué)生管理工作。整體教學(xué)水平的提升需要教育者和學(xué)生共同努力。對于教育者而言，尋找和設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學(xué)生的教學(xué)方法施用，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，除了進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)，更應(yīng)該觸類旁通，了解更多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識，可以通過參加數(shù)學(xué)競賽或數(shù)學(xué)活動來增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，從而確保自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。教育者與學(xué)生的共同方向?qū)�決定整體教學(xué)的發(fā)展趨勢。

　　三、建立完整監(jiān)督機(jī)制和開展教學(xué)研究活動，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并提高教學(xué)質(zhì)量

　　教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學(xué)生而已，更多的是要通過簡單而有效的教學(xué)方法把課本知識深深印在學(xué)生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學(xué)過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學(xué)實施過程中，有些教育者容易失去初始教學(xué)目標(biāo)，走偏教學(xué)路線，學(xué)校一定要切實建立監(jiān)督機(jī)制，確保教學(xué)過程的正確與完整。在整個教學(xué)過程中，教育者不可能一點教學(xué)問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學(xué)研究活動。在這樣的活動中，教育者可以把在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時，教育者也要把好的教學(xué)心得進(jìn)行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學(xué)方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對一段時期的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，將好的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行傳播，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好初期教學(xué)安排和處理工作；然后把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為重點提升目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理；最后，學(xué)校方面要建立監(jiān)督機(jī)制并開展教學(xué)研究活動，期間總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

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