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幼兒創(chuàng)造性活動初探的教育論文
二十一世紀是創(chuàng)造的世紀。在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，人類自身價值的體現(xiàn)就在于人創(chuàng)造力價值的日益凸顯�，F(xiàn)在教育界也都把培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識和發(fā)展創(chuàng)造性教育作為站略目標，而我們幼教界早已關(guān)注到培植幼兒創(chuàng)新能力、發(fā)展幼兒創(chuàng)造性活動是當(dāng)前一大主流。
我們幼兒教師要以高度使命感和責(zé)任感，結(jié)合幼兒年齡特點，在各類活動中促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展，逐步形成良好智力素質(zhì)和健全的身心素質(zhì)，為幼兒成為高素質(zhì)創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。
一、幼兒活動中創(chuàng)造性來源及現(xiàn)象剖析
�。ㄒ唬┤粘；顒又袆�(chuàng)造性活動的概述
只要和孩子呆在一起，和他們做朋友就會感受到孩子那超越成人的想象力。幾塊積木經(jīng)過孩子自己搭建，他可以認為這是城堡，是樓房，是水池等。或者孩子手里只有一個積木，他會拿起來舞動，當(dāng)作飛機；在地上滑動，當(dāng)作汽車；在空中飛舞，變成小鳥等�？梢姾⒆訐碛袠O其豐富獨特的想象力。
在他們的頭腦里總會不知疲倦地冒出一個又一個類試“為什么”“怎么啦”的問題，也就是說孩子具有好奇的本能，對未知事物具有天然的好奇心。新奇的想象與自由的創(chuàng)造是大多數(shù)孩子的天性，在孩子的語言、動作、感知覺、想象、思維以及個性特征都蘊藏著他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造行為。
�。ǘ┯螒蚧顒又泻⒆觿�(chuàng)造力表現(xiàn)
游戲活動是孩子自己的游戲，也是體現(xiàn)了幼兒高度個性化和創(chuàng)造性的活動。在“娃娃家”里，孩子們會抱起娃娃和小動物哄它們，讓它們睡覺或不哭，給娃娃或小動物喂飯，讓它們排排坐。
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每次用餐后，老師都會讓孩子自己玩些餐后安靜活動，如玩手絹、看圖書等。有的孩子拿手絹在舞動著，他們會認為這是下雪了，或者這是飛船；看小人書也是孩子創(chuàng)造性的抨發(fā)，小小一本書幼兒邊看邊喃喃自語，或者是說給自己聽，又或者是給別的孩子講故事；
還有的孩子把書卷成一團當(dāng)成話筒，在圓圈中有摸有樣的快樂歌唱著，創(chuàng)造自己成為一名小歌星。
（四）課程中創(chuàng)造性活動剖析
主題活動體現(xiàn)幼兒豐富地創(chuàng)造能力。主題案例是教師在圍繞幼兒某一興趣或知識點進行系統(tǒng)地挖掘，讓孩子們積極主動的獲取知識技能。主題案例更有助于教師發(fā)揮積極主動性，能從多角度探究孩子在環(huán)節(jié)教育中的活動，挖掘幼兒的潛力，能多角度觀察幼兒和多元評價幼兒。
二、給孩子們創(chuàng)新的天空和培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力
（一）更新教育觀念，重視幼兒教育基礎(chǔ)作用。
孩子與生懼來的好奇心與想象力會使孩子為了探索未知事物而表現(xiàn)出“出生牛犢不怕虎”的勇氣，自發(fā)作出一些嘗試。成人費盡心機要著力培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識和能力，可攬鏡自照，因循守舊，故步自封的心理與行為給我們帶來壓力的根本原因。尊重孩子的成長規(guī)律、個性特點，愛護孩子天性以兒童眼光去觀察兒童，這樣教師富于吸引力的創(chuàng)造性活動主題是關(guān)鍵。
�。ǘ┯螒蚧顒邮桥囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑。
游戲是開展創(chuàng)造性活動的渠道，這能激發(fā)孩子們的積極性，創(chuàng)造意識和動力。動手動腦最有利于孩子的創(chuàng)造活動。在游戲中，教師給予幼兒充分自由，讓幼兒自己興趣和愛好發(fā)揮孩子們積極主動性，促進孩子們創(chuàng)造離的發(fā)展。
�。ㄈp少制約，調(diào)動幼兒活動積極情緒。
孩子們自由玩耍是生理和情緒上的需要。教師應(yīng)給予孩子更多的自由權(quán)，鼓勵孩子探索，讓孩子在新奇愉悅地得以發(fā)展。孩子們自己選擇游戲內(nèi)容，游戲環(huán)境情節(jié)，多角度展開想象空間，對孩子們思維靈活性與創(chuàng)造性發(fā)展十分有利益。
�。ㄋ模┯變簞�(chuàng)造性活動的重點即發(fā)展擴散性思維能力。
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，必須重視發(fā)展和訓(xùn)練幼兒擴散性思維能力。從想象力著手，培養(yǎng)孩子的擴散性思維，讓孩子們對問題思考過程中，充分發(fā)揮想象，尋找更多更新的方法，從而啟發(fā)調(diào)動了孩子的積極主動性，培養(yǎng)孩子勇于探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，發(fā)展了擴散性思維。
（五）家園合力，促進孩子創(chuàng)新意識。
家庭與幼兒園是孩子社會化重要場地。家庭幼兒園“一體化”，幼兒園里幼兒教師是幼兒教育專業(yè)人員，是教育幼兒指導(dǎo)家長科學(xué)教養(yǎng)孩子。家長通過幼兒教師的指導(dǎo)能系統(tǒng)科學(xué)地培育孩子，訓(xùn)練孩子在各方面的創(chuàng)新意識。家園教育也是促使孩子思維靈活性和擴散性思維的有效手段。
在這知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)復(fù)合型人才的愿望是家長的心愿也是社會的需求。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和發(fā)展孩子創(chuàng)造能力，是我們這些幼兒教師和家長的一致愿望。我們都來成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的啟蒙者、引導(dǎo)者，促進孩子智力素質(zhì)和健全身心素質(zhì)，為孩子成為創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。
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