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中職生消極群體及其教育對策論文
摘要：從中職生消極群體的成員構(gòu)成特點(diǎn)出發(fā)，文章展開教育對策的討論。通過重視對消極群體“領(lǐng)袖人物”的教育，注意消極群體整體教育，強(qiáng)化中職生目標(biāo)引導(dǎo)，用優(yōu)秀文化的影響力教育學(xué)生，與學(xué)生家長形成教育合力等多方面對策的探討，以期達(dá)到幫助、教育、轉(zhuǎn)化他們，培養(yǎng)中職生健全的人格品質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：中職生；消極群體；教育對策
職業(yè)教育根本目的在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能。為此，各職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的知識和技能教育上狠下工夫。然而，力氣花得不少，成績卻不大。癥結(jié)究竟在何處？筆者經(jīng)過親身的實(shí)踐和長期分析研究認(rèn)為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，其中學(xué)生消極群體的影響不應(yīng)忽視。
中職生消極群體及其構(gòu)成
所謂學(xué)生的消極群體，就是在成員消極的思想和不健康的心理基礎(chǔ)上形成的，主要以綜合素質(zhì)較差的學(xué)生組成的一種抵制教學(xué)活動、破壞常規(guī)紀(jì)律的非正式“興趣—友誼”群體。這種群體在中職學(xué)校普遍存在。
中職生中因?yàn)閷δ骋粚I(yè)特別愛好而選擇上職校的不多，更多的是因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐�，達(dá)不到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線而被迫選擇職業(yè)高中。所以學(xué)生文化水平普遍不高，行為習(xí)慣不夠好，可總結(jié)為“三低一高”，即“求學(xué)士氣低，求知基礎(chǔ)低，行為習(xí)慣素養(yǎng)低，就業(yè)期望值高”。在初中時，這類學(xué)生通常在班級中沒有“市場”，但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，在班級內(nèi)很容易就找到“知音”，與具有一致或相似心理狀態(tài)的其他學(xué)生產(chǎn)生共同的語言和感情。隨著他們交往的不斷密切，“凝聚力”日益增強(qiáng)，抵制教育的消極群體也就逐漸形成了。他們拉幫結(jié)派、稱兄道弟，無視教師諄諄教誨，以破壞學(xué)校秩序?yàn)樽陨韮r值顯現(xiàn)的方式。
中職生消極群體一般由三部分成員構(gòu)成：（1）核心部分（核心群）。這類學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績不好，有嚴(yán)重違紀(jì)行為，如抽煙、酗酒、打架等。他們學(xué)習(xí)無明確目標(biāo)，對一切教育都存在逆反心理。但他們心靈深處同樣渴望關(guān)心、渴望理解，有改變自己的愿望。（2）邊緣部分（邊緣群）。這類學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)一般，較能遵守紀(jì)律，一般能接受教育，無重大違紀(jì)行為。但易產(chǎn)生消極情緒，易被他人同化，上進(jìn)心不強(qiáng)，自覺性差。如遇某種挫折或打擊，易轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生。（3）外層部分（外層群）。這類學(xué)生努力學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，自覺性較好，有上進(jìn)心，樂于接受教育，心理素質(zhì)穩(wěn)定。他們一般是心理上拒絕加入消極群體，但由于同學(xué)交往的需要或其他原因，行動上會接近消極群體，對消極群體不正確的言行不敢揭露和抵制，甚至產(chǎn)生不配合學(xué)校、班主任教育的現(xiàn)象。
這種結(jié)構(gòu)的消極群體可能在一個班級內(nèi)形成，也可能在幾個班級中產(chǎn)生，其中還可能會介入一些行為不良的社會青年，如果這樣其危害就會更大。
根據(jù)美國著名的管理學(xué)家霍德蓋茨（rmhodgetts）的研究，所謂群體是一個“由兩個或更多的相互依賴，相互作用的個人所組成的社會單位”。它有三個共有特征：一是集體是具有兩個或更多成員的社會單位，其中所有的人都不時地相互交往；二是群體成員相互依賴；三是群體中的成員從他們的相互交往中得到滿足。
為此，我們應(yīng)緊緊圍繞其特征，及時采取有效的教育措施消除這種不良群體，挽救深陷其中的學(xué)生。“推一推”，他們就可能“滑”入犯罪團(tuán)伙，“拉一拉”他們就可能成為社會有用之才。因此，在常規(guī)管理教育中要給予他們特別的關(guān)注與重視，防止他們進(jìn)一步質(zhì)變和惡化。教育者要遵循教育、爭取、引導(dǎo)和改造的原則。
教育對策
重視對“領(lǐng)袖人物”的教育中職生消極群體的“領(lǐng)袖人物”，是群體成員經(jīng)過一段時間相處后自然產(chǎn)成的，具有很大的影響力和“號召”力。群體成員對他們往往言聽計(jì)從，一呼百應(yīng)。因此，做好他們的工作，往往會影響一大批群體成員。針對他們的工作要耐心細(xì)致，循循善誘，多投入感情，切忌簡單粗暴，強(qiáng)施壓力，否則會招致不滿，甚者對立反抗。切不可用“殺雞嚇猴”或“槍打出頭鳥”的辦法，因?yàn)檫@樣往往是打在“頭頭”身上，而痛在成員心上，反會使他們團(tuán)結(jié)得更緊，或破釜沉舟，鋌而走險。更不可對“領(lǐng)袖人物”以開除方式讓其一走了之，因?yàn)檫@個“領(lǐng)袖”下去了，新的必然會產(chǎn)生，群體會更消極。大量事實(shí)證明，善于運(yùn)用“頭頭”的長處，通過吸引的辦法逐步加以引導(dǎo)，使他們把聰明和才干用到正道上來，才是一種有效的辦法。我系某個班級有幾個問題學(xué)生，他們都無視校紀(jì)校規(guī)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們都“聽命”于一個父母離異、缺乏教養(yǎng)的學(xué)生。班主任就決定從這個學(xué)生開始著手教育。經(jīng)過一段時間跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生雖行為出格，不服管教，但本性并不壞，很講義氣，班主任就以此為突破口，通過和她一起受罰跑步，展現(xiàn)出教師也有“講義氣”的一面，貼近了學(xué)生，逐步突破了學(xué)生的心理防備，獲得了學(xué)生信任，從而改變了這個“領(lǐng)袖人物”，也產(chǎn)生了連鎖效應(yīng)，消極群體自然解體。
利用成員矛盾教育的關(guān)鍵是消滅消極群體，只有群體分解，教育工作才有實(shí)效，要注意做好全體成員的思想工作，積極正面引導(dǎo)。在此過程中，善于利用成員間的矛盾，分化瓦解是關(guān)鍵。消極群體的每部分成員有不同的表現(xiàn)特點(diǎn)，同一部分成員也存在著明顯的個性特點(diǎn)。這些學(xué)生畢竟只有十六七歲，不善偽裝，只要我們認(rèn)真地觀察，就能找到突破口。我系有個班級，有一批學(xué)生比較消極，形成了小群體，班主任接管此班后，對他們實(shí)行了“緊盯”政策，管理非常嚴(yán)格。這些學(xué)生在“高壓”下有了一定的收斂，整個班級趨向穩(wěn)定。但時間一長，這些學(xué)生覺得很不自在。于是，就有學(xué)生提議向校長投訴該教師。此時，群體中就有學(xué)生對這一做法表示不贊成，認(rèn)為班主任苦口婆心，是好教師，于是成員矛盾凸顯。班主任及時抓住了這一機(jī)會，使消極群體分化瓦解，取得了很好的效果。
強(qiáng)化目標(biāo)引導(dǎo)沒有目標(biāo)的人生，是一種“茍活”。從新生進(jìn)校的第一天起，就應(yīng)開始對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。通過開展職業(yè)興趣測試、綜合能力測試、氣質(zhì)性格測試等，為學(xué)生提供其個性特征、社會能力、職業(yè)定向等方面的素質(zhì)綜合評價報告，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并根據(jù)每位學(xué)生的專長、性格和就業(yè)意向，設(shè)計(jì)學(xué)生個性化的發(fā)展道路和發(fā)展規(guī)劃，實(shí)行分層次、分類別教學(xué)。中職生消極群體形成的一個重要原因是群體成員認(rèn)為學(xué)習(xí)好不好無所謂，于是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，無事可干，無事生非。因此，我們要利用學(xué)生的特長，促使他們轉(zhuǎn)移興趣，用積極的非正式組織替代消極組織。積極的群體組織多了，消極群體就會自然解體，這一點(diǎn)對有消極群體的班級特別有用。新生入學(xué)，筆者要求學(xué)生正視日新月異、飛速發(fā)展的時代，制定計(jì)劃，分析自身特長，確定三年奮斗目標(biāo)，為立足社會做準(zhǔn)備。筆者還根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織“走出去”和“請進(jìn)來”活動�！白叱鋈ァ笔怯杏�(jì)劃、分階段地組織學(xué)生走進(jìn)工廠參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)，使他們認(rèn)識到做一名技術(shù)工人不但要有敬業(yè)精神，還要有豐富的專業(yè)知識、過硬的崗位技術(shù)，從而使他們對將來的工作有清醒的認(rèn)識，明確為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)該怎樣從現(xiàn)在努力。“請進(jìn)來”是請我校的一些優(yōu)秀畢業(yè)生，來校對學(xué)生現(xiàn)身說法，談如何樹立自信，改善學(xué)法，取得進(jìn)步，獲得成功。這些“榜樣”都來自學(xué)生的身邊，真實(shí)存在，特別是有些“榜樣”也曾經(jīng)是消極群體的學(xué)生，他們跟學(xué)生有更多共同語言，容易走進(jìn)學(xué)生心靈，使學(xué)生感受到“成功”并不是那么高不可攀的。通過目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生有了追求，消極情緒自然就得到了控制。
傳承優(yōu)秀文化“慈母手中線，游子身上衣”，
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