賞識(shí)教育的論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編收集整理的賞識(shí)教育的論文，希望能夠幫助到大家。
賞識(shí)教育的論文1
[摘要]賞識(shí)教育就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的教育。差生始終是教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象，也是教育教學(xué)中比較棘手的問(wèn)題，然而，賞識(shí)教育為我們轉(zhuǎn)化差生也提供了一些重要的依據(jù)。賞識(shí)教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在體育教育教學(xué)中，在轉(zhuǎn)化差生問(wèn)題上有其獨(dú)到之處。賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異，尊重差異，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，讓健康第一的思想落到實(shí)處，我們應(yīng)積極地嘗試和探索。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 賞識(shí)教育 轉(zhuǎn)化差生
前言
在學(xué)校的教育中，差生現(xiàn)象始終是存在的。差生問(wèn)題在教師中似乎成了一個(gè)永恒的話題，雖然一些教育理論對(duì)此做過(guò)一定的研究，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的問(wèn)題也不斷出現(xiàn)，這就需要我們對(duì)差生不斷地進(jìn)行研究，不斷地更新觀念和對(duì)策，探索差生現(xiàn)象的因果關(guān)系，才有助于我們解決差生問(wèn)題。特別是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，體育教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生。但是,如何體現(xiàn)“健康第一”，面向全體學(xué)生，差生現(xiàn)象就是一個(gè)重要的阻力。因此，只有轉(zhuǎn)變差生觀念，承認(rèn)差異，尊重差異，平等地對(duì)待差生，對(duì)差生進(jìn)行保護(hù)性“傾斜”，對(duì)差生的進(jìn)步給予客觀的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化差生，賞識(shí)教育為我們提供了重要的依據(jù)。
1. 差生現(xiàn)象與分析
1.1 差生現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
對(duì)差生這個(gè)概念是很難下定義的，他以一些現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，很多教師、家長(zhǎng)及社會(huì)上對(duì)此認(rèn)識(shí)是比較模糊的，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是差生，這是一種較典型的看法。然而有的學(xué)生只是學(xué)習(xí)好，其品行沒(méi)有達(dá)到學(xué)生行為規(guī)范的，甚至思想品質(zhì)較差的學(xué)生，似乎并不把他們列為差生。其實(shí)，很多學(xué)生的文化課或其他方面較差，體育課成績(jī)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)很好的也不少或在其它方面有特殊才能的也是有的，以此而論，他們應(yīng)該是體育課的優(yōu)生或其它方面的優(yōu)生。這種以成績(jī)衡量?jī)?yōu)劣，以智力論好壞的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)是極端錯(cuò)誤的。于學(xué)生不公平，不利于學(xué)生的發(fā)展，于教師是危險(xiǎn)的，有害于教育事業(yè)和人才的培養(yǎng)。
對(duì)于差生的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，我們應(yīng)該從德、智、體、美等方面來(lái)理解和看待，它是衡量學(xué)校教育工作與學(xué)生的重要尺度和依據(jù)。國(guó)務(wù)院在1999年6月13日發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這可能就是對(duì)合格學(xué)生的一個(gè)很好的定義和標(biāo)準(zhǔn)。因此，從以上幾方面來(lái)衡量學(xué)生，研究教育教學(xué)工作和學(xué)生存在的問(wèn)題，我們就可以對(duì)差生作出一個(gè)初步的定義：差生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當(dāng)差的學(xué)生。從外延方面看，可以包括形態(tài)、生理、心理、品德等水平的差異。
1.2 差生現(xiàn)象分析
在學(xué)校教育中，差生現(xiàn)象始終是存在的，其主要表現(xiàn)為學(xué)生在某些品質(zhì)上的差異或缺陷，或智力缺陷、或品德差、或形態(tài)、生理、心理等水平低下及障礙等。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)習(xí)成績(jī)好卻在其他方面的能力或表現(xiàn)較差；有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，卻表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，有的在體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能等等。因此，差生具有相對(duì)性，而不是絕對(duì)性，有共性，也有個(gè)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)全面衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地作出判斷與評(píng)價(jià)。那么，造成差生現(xiàn)象的原因是怎樣的呢？這是我們了解差生現(xiàn)象的重要線索。在主觀方面我們重點(diǎn)從心理方面去了解和把握，因?yàn)椴钌男睦斫】党潭炔粔�，或者說(shuō)較多的處于一種“亞健康心理”，醫(yī)學(xué)上認(rèn)為這種心理狀態(tài)處于一種健康狀態(tài)和非健康狀態(tài)之間，如果“教育策略”得當(dāng)，就可能回到健康狀態(tài)；在客觀方面重點(diǎn)從學(xué)校教育管理水平和教師自身水平上了解，從而把握差生“差”的原因，以確定教育對(duì)策。而在實(shí)踐中我們還要從實(shí)際情況出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，我們才能真正把握問(wèn)題的本質(zhì)。
2. 運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生
正確理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在價(jià)值，是我們實(shí)施賞識(shí)教育，積極轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。
2.1 對(duì)賞識(shí)教育的理解
賞識(shí)教育即“賞識(shí)成功教育”。有人理解為教孩子說(shuō)話走路的教育，父母都曾用過(guò)的方法。父母在教自己的孩子說(shuō)話、走路時(shí)，心態(tài)最好，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)得到父母的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。即使學(xué)得慢一點(diǎn)，父母也很有耐心，并給予最大的支持，而且，父母總是以欣賞的目光關(guān)注著孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步，在賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，孩子們已開(kāi)始充滿自信地一步一步地走向成功。這說(shuō)明了孩子是在父母的關(guān)愛(ài)、幫助和欣賞中成長(zhǎng)的；從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“賞識(shí)”一詞的解釋看：“賞識(shí)是指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。” 這說(shuō)明了“賞識(shí)”具有 對(duì)某種“才能與價(jià)值”的重視和贊揚(yáng)；有的認(rèn)為：“賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異，注重后進(jìn)生在受教育過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)，多為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。”從以上意思可以歸納為：賞識(shí)教育就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的教育。可見(jiàn)，它面向的是不同層面的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)開(kāi)始，去體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)自我。
2.2 賞識(shí)教育的價(jià)值
價(jià)值概念源于西方（value)，是“值得希求的或美好的事物的概念。價(jià)值反映的是每個(gè)人所需求的東西：目標(biāo)、愛(ài)好、希求、的.最終地位，或者反映的是人們心中關(guān)于美好的和正確事物的觀念，價(jià)值是內(nèi)在的主觀的概念，它所提出的是道德的、倫理的、美學(xué)的、和個(gè)人喜好的標(biāo)準(zhǔn)�！币蚨�，能夠滿足人的某種需要和美好的事物就是有價(jià)值的，人格尊嚴(yán)、平等、受到重視、贊揚(yáng)與尊重等都是人們所希求的東西，應(yīng)是價(jià)值的存在形態(tài)。那么，賞識(shí)教育就是為了保障其價(jià)值在教育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，特別是讓差生，他們受到的傷害可能最多，如有來(lái)自教師的、同學(xué)的、家長(zhǎng)的，甚至有時(shí)是自己的（有時(shí)連自己也瞧不起自己），因此，他們更需要受到公平的對(duì)待，也希望自己受到重視與贊揚(yáng)，找回自我價(jià)值，這也正是賞識(shí)教育的價(jià)值目標(biāo)所在。
2.3 賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用
運(yùn)用賞識(shí)教育去正確地看待學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生，對(duì)我們的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有積極的意義。
2.3.1 樹(shù)立賞識(shí)教育的意識(shí)
教師樹(shù)立賞識(shí)教育意識(shí)是實(shí)施賞識(shí)教育的開(kāi)端，只有這種意識(shí)的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對(duì)教育教學(xué)才有指導(dǎo)意義。體育教師理解和把握賞識(shí)教育及其內(nèi)涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價(jià)值和意義，那么，這種轉(zhuǎn)化工作才具有實(shí)質(zhì)意義。
2.3.2 平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
“平等”不只是一個(gè)法律問(wèn)題，也是教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求，是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中不能平等地對(duì)待全體學(xué)生，那么，教學(xué)中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學(xué)秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“人的行為是互動(dòng)行為，即引起他人行為的行為�！币蚨�，教學(xué)中教師的意識(shí)、言行和態(tài)度對(duì)學(xué)生具有重要影響。
平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就是指我們?cè)诮逃虒W(xué)中，不管學(xué)生是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)當(dāng)同樣地給予關(guān)愛(ài)、理解和重視，這是一個(gè)待人公平與否的問(wèn)題，也是對(duì)人的權(quán)利的尊重。中、美、日三國(guó)聯(lián)合對(duì)“初中生喜愛(ài)的教師”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，六個(gè)測(cè)試項(xiàng)目中，“待人公平”平均得分率居第二，分別為：中國(guó)77%、日本92%、美國(guó)93%，可見(jiàn)，學(xué)生的心理有驚人的相似。在轉(zhuǎn)化差生的過(guò)程中，平等地對(duì)待他們是轉(zhuǎn)化的必要條件，所謂“親其師，信其道”也就是這個(gè)道理。
2.3.3 重視差生的存在，給予必要的“傾斜”
在教學(xué)中，優(yōu)生和差生往往是教師最敏感的話題，說(shuō)到無(wú)不認(rèn)識(shí)，濤濤不絕，然而對(duì)差生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對(duì)待或者忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學(xué)生受到無(wú)形的打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰(zhàn)，而心理上的體驗(yàn)更強(qiáng)烈。因?yàn)椤拜p視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現(xiàn)，與現(xiàn)代教育思想相悖，很容易引起學(xué)生的反感。因而，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其成長(zhǎng)給予積極地關(guān)注。
然而，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的，我們可以適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ谋Ｗo(hù)性手段給差生以某種合乎情理的“傾斜”。國(guó)家在這方面已作出了一些傾斜性規(guī)定，如：《體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《中招體育考試》和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中，因身體狀況較差的學(xué)生的降標(biāo)、免于執(zhí)行或者免試等，它衡量的標(biāo)準(zhǔn)只是“醫(yī)院體檢或證明”、“維爾維克指數(shù)�！薄扼w育與健康教學(xué)大綱》的考核制度中，考慮了個(gè)體差異，增加了自評(píng)、互評(píng)等辦法。但是，在體育教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的形態(tài)、生理、心理以及人際關(guān)系等因素及其差異是多方面的，因而，其保護(hù)作用仍是有限的，其實(shí)際意義和公平性也值得商榷。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)差生的實(shí)際情況作出多方面的“傾斜”，這對(duì)轉(zhuǎn)化工作是十分重要的。
2.3.4 消除威脅，體驗(yàn)成功
消除學(xué)習(xí)上的威脅因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是差生體驗(yàn)成功的重要條件。第一，差生需要建立成功感與成就感。心理學(xué)認(rèn)為：“成功使人愉悅，充滿信心”。差生尤其需要成功，這是因?yàn)樗麄兯w驗(yàn)到的失敗多于成功。從這個(gè)意義上講，他們所需要的“成功感”較其他學(xué)生更強(qiáng)烈。多給差生取得成功的機(jī)會(huì)，充分展示其優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中得到肯定性的評(píng)價(jià)；第二，避免學(xué)習(xí)上的威脅。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)生在較少威脅的教育情境下才會(huì)有效學(xué)習(xí)。”這對(duì)于差生具有一定意義。由于差生受到的批評(píng)、指責(zé)較一般學(xué)生多，或者成績(jī)、象貌不如人等，產(chǎn)生自卑、喪失自信心等。在轉(zhuǎn)化差生的過(guò)程中，給差生創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有“威脅”的友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要積極為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因材施教，個(gè)別對(duì)待，寓教于樂(lè)，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對(duì)差生的健康成長(zhǎng)是很重要的。
2.3.5 運(yùn)用賞識(shí)手段激勵(lì)自我教育，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)
專家認(rèn)為：“自我教育是一個(gè)人在道德修養(yǎng)上的自覺(jué)能動(dòng)性表現(xiàn)�！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！奔�(lì)學(xué)生的自我教育對(duì)我們轉(zhuǎn)化差生及德育工作是一個(gè)重要的課題。賞識(shí)教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵(lì)作用具有顯著性和多樣性，一是可以運(yùn)用輿論力量進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果作出肯定性和否定性評(píng)價(jià)，教師要作好輿論導(dǎo)向，以肯定性評(píng)價(jià)為主，特別是對(duì)差生的重視與中肯適度的評(píng)價(jià)，使之感到自我價(jià)值的回歸。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“當(dāng)本人的經(jīng)驗(yàn)與別人（特別是他認(rèn)為最重要的人）對(duì)他的行為評(píng)價(jià)相結(jié)合時(shí)，便可形成一個(gè)人的價(jià)值觀念�！边@一點(diǎn)對(duì)差生也是非常重要的，在學(xué)習(xí)中，對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的進(jìn)步的肯定，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處正確評(píng)價(jià)，能積極地引導(dǎo)“他們形成向上的自我概念、價(jià)值觀態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者自己教育自己�！倍抢脤W(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)集體與個(gè)人的榮譽(yù)、成功、快樂(lè)、失敗等的分享達(dá)到精神上的激勵(lì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。另外積極營(yíng)造一種激勵(lì)氛圍，特別是對(duì)差生的贊揚(yáng)、肯定和欣賞以及分享其成功，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。
3.結(jié)束語(yǔ)
在學(xué)校教育中，轉(zhuǎn)化差生工作是一個(gè)長(zhǎng)期的需要教師作出巨大付出的工作，運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生，就要求我們研究和運(yùn)用賞識(shí)教育，研究差生，樹(shù)立賞識(shí)教育的意識(shí)。賞識(shí)教育體現(xiàn)了以人為本的教育，以學(xué)生為中心的教育，賞識(shí)教育的核心就是“愛(ài)”，愛(ài)的教育，轉(zhuǎn)化差生就是要以“愛(ài)”去教育學(xué)生，正如父母對(duì)孩子的教育就是在愛(ài)的基礎(chǔ)上的教育，孩子才得以健康地發(fā)展，否則，就沒(méi)有教育。
賞識(shí)教育的論文2
[摘要]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過(guò)對(duì)高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育，給每一位學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，構(gòu)建多維度動(dòng)態(tài)的心理健康課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育；高職院校；心理健康課
《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識(shí)教育理念下進(jìn)行思考，結(jié)合高職學(xué)生教育實(shí)踐，探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實(shí)效性。
一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。國(guó)際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)終身榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)周弘老師認(rèn)為，賞識(shí)教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生活成長(zhǎng)規(guī)律的教育。所謂賞識(shí)教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并給以充分的激勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)凇拔視?huì)成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺(jué)醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育的前提是承認(rèn)差異、尊重差異。賞識(shí)教育的方式是激勵(lì)與贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識(shí)教育的過(guò)程中，教育以賞識(shí)為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動(dòng)性，化外力為內(nèi)在推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識(shí)教育的本質(zhì)是以尊重和愛(ài)為前提，整個(gè)實(shí)施過(guò)程都圍繞著教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程。
二、高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
（一）心理健康課存在表面化現(xiàn)象
現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時(shí)設(shè)置少，一般為16課時(shí)；上課的地點(diǎn)固定在教室，桌椅不能移動(dòng)，限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)與自己的實(shí)際生活存在差距，認(rèn)為心理健康課是可聽(tīng)可不聽(tīng)的不重要的課程，對(duì)這門(mén)課抱著無(wú)所謂的態(tài)度。
（二）高職院校師資力量不足
目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過(guò)心理咨詢師三級(jí)考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過(guò)心理咨詢師的考試，所學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對(duì)比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)識(shí)所有的同學(xué)，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識(shí)教育的理念是相違背的，教師的賞識(shí)沒(méi)辦法在心理健康課中開(kāi)展，學(xué)生也沒(méi)機(jī)會(huì)在心理健康課中自我實(shí)現(xiàn)。
（三）心理健康課缺乏好的考核和評(píng)估方式
當(dāng)前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學(xué)生的成績(jī)僅僅通過(guò)一紙考卷來(lái)評(píng)定，缺乏對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)效果的評(píng)估過(guò)程以及學(xué)生對(duì)心理健康課教育知識(shí)反饋的評(píng)估過(guò)程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會(huì)習(xí)慣于側(cè)重理論知識(shí)的講解，而學(xué)生就是隨耳一聽(tīng)，沒(méi)有體驗(yàn)，也就沒(méi)有感受，也就談不上以后能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問(wèn)題等。
（四）學(xué)生認(rèn)知上存在偏差
在學(xué)生看來(lái)，開(kāi)設(shè)心理健康課沒(méi)有多大意義。第一，他們認(rèn)為這種課的上課對(duì)象應(yīng)該是心理有問(wèn)題的學(xué)生，而他們的心理很健康，不需要聽(tīng)這門(mén)課程；第二，學(xué)生有固定思維，認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個(gè)人不管聽(tīng)不聽(tīng)都能及格的課程，不會(huì)存在掛科的現(xiàn)象。所以，學(xué)生從內(nèi)心不重視這門(mén)課，不把這門(mén)課程當(dāng)回事，不會(huì)以上專業(yè)課的心態(tài)來(lái)看待這門(mén)課。
三、賞識(shí)教育在心理健康課中的運(yùn)用
（一）小班上課，以小組合作的形式開(kāi)展互動(dòng)
為了更好地在心理健康課中實(shí)施賞識(shí)教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓每一組學(xué)生都給自己的隊(duì)伍取一個(gè)口號(hào)。建議學(xué)校能把可移動(dòng)桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個(gè)小組圍成一個(gè)圓的形狀，每次上課時(shí)各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動(dòng)，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這樣的.上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來(lái)，而且課堂氣氛也會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。同時(shí)，可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。
（二）給每位學(xué)生建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案
教師給每位學(xué)生都建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會(huì)以及學(xué)生的一些困惑等。通過(guò)這份檔案，可以更全面地、動(dòng)態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂，在上課的過(guò)程中可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好這門(mén)課，才能讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課。
（三）把情感體驗(yàn)融入課程教學(xué)
在心理健康課教學(xué)過(guò)程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)情感，可以給學(xué)生設(shè)立一定的場(chǎng)景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會(huì)。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對(duì)不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機(jī)會(huì)留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語(yǔ)，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，不斷地肯定他們、賞識(shí)他們、欣賞他們，鼓勵(lì)他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過(guò)心理健康課的學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)出無(wú)條件地賞識(shí)與接納，學(xué)生才會(huì)感受到來(lái)自教師給予的勇氣和力量。
（四）給學(xué)生布置自我剖析作業(yè)
在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長(zhǎng)報(bào)告作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛(ài)情，描述當(dāng)時(shí)發(fā)生一些記憶深刻的事情時(shí)自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過(guò)這份成長(zhǎng)報(bào)告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施賞識(shí)教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)告的內(nèi)容簡(jiǎn)要整理到賞識(shí)教育動(dòng)態(tài)檔案中。通過(guò)這種方式，打開(kāi)賞識(shí)動(dòng)態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。
（五）構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、多維度的評(píng)價(jià)體系和考核方式
考核學(xué)生心理健康課的成績(jī)，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)以及任課教師的評(píng)價(jià)三位一體的動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時(shí)，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，每個(gè)小組也會(huì)開(kāi)展良性的競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)融入課堂，開(kāi)放自己。
（六）增加心理健康課課時(shí)，提升學(xué)生重視度
為了讓學(xué)生重視心理健康課，可以增加這門(mén)課的課時(shí)，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門(mén)課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過(guò)的課程。只有課時(shí)增加了，教師才能更好地在課程中實(shí)施賞識(shí)教育。另外，課時(shí)增加了，教師才能在課程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在課堂中體驗(yàn)、展示自我，增強(qiáng)自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過(guò)心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動(dòng)地上課為主動(dòng)地參與，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。
（七）動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案作用的持續(xù)性發(fā)揮
動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案?jìng)鬟f給相應(yīng)班級(jí)的班主任和分管該班級(jí)的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實(shí)和完善學(xué)生的賞識(shí)檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康，做一個(gè)持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽(yáng)光的。
（八）賞識(shí)教育對(duì)心理健康課教師的要求
在心理健康課中運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個(gè)性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會(huì)以及相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評(píng)為主的教學(xué)觀念。在一次次的被賞識(shí)下，學(xué)生就會(huì)形成積極的心理暗示，會(huì)自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛(ài)，要有足夠的耐心。只有這樣，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
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賞識(shí)教育的論文3
摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹(shù)立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
一、賞識(shí)教育與皮馬利翁效應(yīng)
1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來(lái)，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門(mén)話題，什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話說(shuō)：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論�！比欢�，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)。“賞識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合。“賞識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格，來(lái)自于賞識(shí)。
二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識(shí)教育方法的點(diǎn)滴體會(huì)
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此，在開(kāi)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹(shù)立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的`心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹(shù)立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子�！泵恳粋�(gè)人都有長(zhǎng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周?chē)膶W(xué)生，讓他們感覺(jué)到“賞識(shí)”是虛偽的，失去對(duì)教師的信任。因此，賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng)，該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題，則是為師者的職責(zé)所在。
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賞識(shí)教育的論文4
�。�摘要］賞識(shí)教育應(yīng)用的是心理教學(xué)的方式，核心為教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓學(xué)生感受到自己得到了老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，進(jìn)而逐步增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣，促使其更加認(rèn)真地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)，切實(shí)提高職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
�。�關(guān)鍵詞］賞識(shí)教育；職業(yè)高中；美術(shù)教學(xué)
近些年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展很快，特別是美術(shù)教育的地位得到了顯著的提升。職業(yè)高中美術(shù)教育，不僅是單一的就業(yè)，還承擔(dān)了普高升學(xué)的重要責(zé)任。為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀的人才，是當(dāng)前社會(huì)對(duì)職高美術(shù)學(xué)校的新要求，因此，這對(duì)職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使課堂更加充滿活力，有效地提高職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
一、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)采用賞識(shí)教育的必要性
首先，傳統(tǒng)文化教育背景需要賞識(shí)教育。在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，教育方式也在不斷更迭，而數(shù)千年的傳統(tǒng)文化教育一直遵守的是保守、謹(jǐn)慎的態(tài)度。這一審慎心理原本是告誡國(guó)人學(xué)會(huì)未雨綢繆，但是在發(fā)展過(guò)程中卻逐步偏離了初衷，形成了一種只求成果、不得失敗的思維模式。在這種傳統(tǒng)文化教育背景下，特別需要對(duì)學(xué)生的嘗試與失敗進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，職業(yè)高中學(xué)生與普通高中學(xué)生相比是存在差異的，他們自小經(jīng)歷的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，因此，大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生往往不自信，比較自卑。因此，這就特別要求教師在教學(xué)中要給予更多的鼓勵(lì)與支持，要盡可能減少甚至不用批評(píng)與否定，逐步幫助其樹(shù)立起自信心，對(duì)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生日后的長(zhǎng)期發(fā)展而言是極為有利的。另外，職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容豐富，涉及書(shū)法、素描、油畫(huà)等，而不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)是各不相同的，因此，在教學(xué)中難免會(huì)存在部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，這就要求美術(shù)教師采用賞識(shí)教學(xué)方式，鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生不斷地去嘗試，讓學(xué)生不要害怕失敗，勇敢嘗試，逐步提高其美術(shù)基礎(chǔ)功底。
二、賞識(shí)教育在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣
美術(shù)教學(xué)，最為根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣最好的方式是賞識(shí)性培養(yǎng)。在美術(shù)課程教學(xué)開(kāi)始階段，常常是引導(dǎo)學(xué)生拿起畫(huà)筆隨意涂鴉，學(xué)生在按照自己的想法進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作時(shí)，是教師進(jìn)行賞識(shí)教育的最佳階段。教師可以給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，找出其創(chuàng)作作品中的閃光點(diǎn)，對(duì)其積極地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們朝著正式的創(chuàng)作方向不斷前進(jìn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，還能夠在表?yè)P(yáng)中教會(huì)學(xué)生掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧。
�。ǘ⿷�(yīng)用賞識(shí)教育優(yōu)化提問(wèn)技巧
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師常常采用的是灌輸式的教學(xué)方法，在這種教學(xué)背景下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，久而久之，甚至?xí)尯芏鄬W(xué)生抵觸美術(shù)教學(xué)。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是要采取賞識(shí)教育觀念，在向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中，教師要特別注重提問(wèn)技巧，有必要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有深度的、有想象空間的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答教師要從不同的側(cè)面來(lái)進(jìn)行賞識(shí)的評(píng)論，進(jìn)而增強(qiáng)師生互動(dòng)的人文關(guān)懷，有效地改善師生的關(guān)系。
�。ㄈ⿷�(yīng)用賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，大力開(kāi)展學(xué)生美術(shù)作品展覽活動(dòng)，并且給予每一位學(xué)生充分的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己所創(chuàng)作的作品。通過(guò)這種美術(shù)作品的展出，特別是對(duì)初學(xué)美術(shù)的.學(xué)生而言，這會(huì)產(chǎn)生莫大的鼓勵(lì)和支持，能夠在無(wú)形中拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，讓他們能夠真切地感受到美術(shù)的親切感。并且，在美術(shù)作品展覽中，教師要對(duì)這些作品進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，努力挖掘每一部作品背后的趣味性和審美，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和美術(shù)的藝術(shù)魅力，逐步引導(dǎo)其掌握和提高美術(shù)創(chuàng)作的技巧和方法。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用賞識(shí)教育提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量
毋庸置疑，分?jǐn)?shù)是衡量美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。如前所述，為高等院校輸送優(yōu)秀的美術(shù)人才，是當(dāng)前職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的新要求。這就要求美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生美術(shù)成績(jī)的提升。對(duì)于學(xué)生日常所上交的作品，在評(píng)分的過(guò)程中不宜過(guò)于嚴(yán)苛，而是要適當(dāng)?shù)貙捤山o出一些激勵(lì)的空間。針對(duì)學(xué)生的美術(shù)成績(jī)，不僅要從全班的角度來(lái)進(jìn)行橫向分析，與此同時(shí)，還要注重學(xué)生的進(jìn)步情況，要對(duì)其縱向發(fā)展進(jìn)行分析，讓其看到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)老師的重視和欣賞，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。
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賞識(shí)教育的論文5
每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，即使是在別人眼里無(wú)可救藥的人，但是在我的心里，他總有可取之處。
著名的教育家盧勤就孩子的教育問(wèn)題寫(xiě)過(guò)《告訴孩子"你真棒"》這本書(shū)，她肯定了在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上應(yīng)該多采取肯定和鼓勵(lì)的方法，我在將近一年的班主任生活中也充分體會(huì)到了在教育學(xué)生時(shí)多用肯定和鼓勵(lì)的方法所帶來(lái)的效果。
記得剛開(kāi)始接受班主任工作時(shí)， 因?yàn)楹枚嗄瓴粠�，剛開(kāi)始事又多，我真的有種找不著東南西北的感覺(jué)，感覺(jué)自己如同一個(gè)機(jī)器人，天天這里那里，反正人家布置什么事情，我就去做什么事情，都是一些機(jī)械的動(dòng)作，還特別怕做不好，每天晚上睡覺(jué)時(shí)我都在思考怎樣做好班主任這個(gè)問(wèn)題，心里的那種壓力只有自己明白，也許是因?yàn)樽约焊杏X(jué)不再年輕而經(jīng)驗(yàn)卻不和自己的年齡成正比的原因，那時(shí)候多么希望自己能有三頭六臂，把工作做的游刃有余。 幸好在多年的教學(xué)中，我總結(jié)出了一個(gè)道理，那就是無(wú)論是什么樣的學(xué)生，能得到老師的肯定和鼓勵(lì)是最高興的了。
我班孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)， 我就對(duì)他們說(shuō)了這樣一段話："我知道你們?cè)谥袑W(xué)時(shí)候文化課不太理想，有的同學(xué)甚至自暴自棄，有的是在老師的打擊下過(guò)著初中生活，所以你們中的很多人沒(méi)有信心，但是我要告訴你們的是： 在我的眼里， 你們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，今天，你們選擇職業(yè)中專，也許會(huì)是你人生中的一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只要你努力，有信心，我保證，我會(huì)讓你各個(gè)方面有較大的進(jìn)步，我作為你們的班主任，我會(huì)時(shí)刻鼓勵(lì)你們，讓你們做一個(gè)好人，做一個(gè)積極進(jìn)取的人。"當(dāng)我說(shuō)完這段話的'時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們好像被我的話感動(dòng)了，好像都在暗暗地使勁。 之后我就在生活中刻意的去觀察了解每一名同學(xué)，捕捉他們身上美好的和不好的一面，以利于能在平時(shí)的生活中與他們能更好的合作。以下是我在對(duì)幾名同學(xué)教育過(guò)程中的事例：
李奉原，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是一個(gè)特別叛逆，做事特別沖動(dòng)，脾氣很不好的一個(gè)男孩，平時(shí)不愛(ài)勞動(dòng)，每次值日都會(huì)有同學(xué)在我面前告狀說(shuō)他不干活，每次一遇到問(wèn)題，只要老師一說(shuō)他，他立即就火氣十足，動(dòng)不動(dòng)就是"我不上了"這句話來(lái)堵塞老師 ,溝通起來(lái)特別的難，我?guī)状闻c他的家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)的態(tài)度也很明確，那就是在家老是和父母吵架，不準(zhǔn)父母說(shuō)他，對(duì)他的行為我有時(shí)候真是無(wú)可奈何。 但是有一次，我和我班幾個(gè)同學(xué)一起去爬山，其中就有李奉原，上山的時(shí)候還好，下山時(shí)有一處坡比較陡， 我當(dāng)時(shí)沒(méi)來(lái)的及換平底鞋，所以下山特別費(fèi)事，這時(shí)候，其他同學(xué)都在那里拍照，美得不得了，只有李奉原，他發(fā)現(xiàn)了我下山的困難，他竟然在每下一步的時(shí)候總是比我先下去，然后把自己的腳橫著放在坡上，讓我蹬著他的腳往下下，同時(shí)把手伸出來(lái)讓我抓住，嘴里還說(shuō)著"老師，你踩著我的腳就不滑了，您慢點(diǎn)". 我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)，多么可愛(ài)的孩子，一個(gè)男孩子，心思那么的細(xì)膩，他的做法是我沒(méi)想到的，我就在想，這個(gè)孩子心思如此細(xì)密，我得讓他知道我被他的行為感動(dòng)了，所以我就在和他的一次談話中告訴他："李奉原，你知道嗎，老師感覺(jué)你是一個(gè)心思特別細(xì)的人，特別善良，譬如我們那次去爬山，只有你想到老師穿了高跟鞋不好下山，老師很欣賞你的善良，所以老師感覺(jué)你只要好好表現(xiàn)，肯定會(huì)做的很好，老師看好你，不過(guò)以后慢慢長(zhǎng)大了，要用理智來(lái)思考問(wèn)題，不能脾氣太大". 從那以后，我看到了他各方面比以前做的進(jìn)步很多，雖然有時(shí)候偶爾還是會(huì)收斂不住自己的脾氣，但是看到他的進(jìn)步我很欣慰，因?yàn)槲視r(shí)刻告訴我的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)就行。
王寶釤，外表看起來(lái)特別的內(nèi)向，但是外表的內(nèi)向掩飾不了內(nèi)心的那種瘋狂，幾次在午休和晚休時(shí)都有同學(xué)打電話說(shuō)該生大聲唱歌，大聲打電話以至于影響別人休息，一開(kāi)始我還真是不敢相信，我也是被他老實(shí)的外表所迷惑，他在我的眼里就是一個(gè)不敢動(dòng)不敢挪的小孩，我怕他孤獨(dú)，平時(shí)鼓勵(lì)他要多和同學(xué)接觸，可是這樣的孩子怎么一回到宿舍就如同變了個(gè)人呢，之后我找到了王寶釤，說(shuō)了他的不對(duì)之處，因?yàn)槲抑浪?huà)龍畫(huà)的很好，我鼓勵(lì)他好好畫(huà)，說(shuō)不上以后會(huì)有用處， 并且告訴他他在老師心里得印象是那么好，因?yàn)楹⒆佣枷矚g表?yè)P(yáng)，所以聽(tīng)完我對(duì)他的表?yè)P(yáng)后，他誠(chéng)懇的給我認(rèn)了錯(cuò)，并且保證以后不會(huì)再發(fā)生同樣的事了。 后來(lái)有一次，他因?yàn)檎伊藗�(gè)女朋友而家長(zhǎng)不同意，所以周末自己在家喝了酒，打電話向我哭訴，我知道當(dāng)我接到電話聽(tīng)到他那種泣不成聲的話語(yǔ)得時(shí)候，我真的有種幸福感，還有種責(zé)任感，幸福是因?yàn)閷W(xué)生那么的信任我，真的把我當(dāng)成了長(zhǎng)輩、媽媽，責(zé)任感是因?yàn)樽鳛樗陌嘀魅危?我應(yīng)該樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，無(wú)論是從心里上還是生活上，都應(yīng)該做他們的導(dǎo)師、朋友。
一年的班主任生活，讓我明白了一個(gè)道理，那就是你付出多少，你就會(huì)有多少的回報(bào)，對(duì)于孩子，特別是處于敏感期，問(wèn)題性的孩子，只要你能夠尊重他，真正讓自己走進(jìn)他們的內(nèi)心， 多去欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，他們一樣會(huì)積極的與你合作，一樣的會(huì)信任你。
賞識(shí)教育的論文6
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育教學(xué)中占有重要位置。而伴隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方式、方法都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，賞識(shí)教育的理念和方法也應(yīng)運(yùn)而生。下面筆者即結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中如何利用賞識(shí)教育及其意義，以期對(duì)廣大教育同胞有所助益。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);賞識(shí)教育;賞識(shí)教育
賞識(shí)教學(xué)是有效貫徹學(xué)生主體地位、增強(qiáng)學(xué)生自信心的教育方式之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，賞識(shí)教學(xué)對(duì)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力有非凡意義。下面本文即以賞識(shí)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際，具體分析賞識(shí)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系
各位小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正在課堂教學(xué)中落實(shí)賞識(shí)教育，首先自身應(yīng)從傳統(tǒng)的教育理念中掙脫出來(lái)，徹底摒棄“大家長(zhǎng)主義”的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主，多傾聽(tīng)他們的心聲，從根本上改變他們過(guò)去麻木學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。所以，各位教師在教學(xué)過(guò)程中要真正從學(xué)生的視角出發(fā)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，盡量給予他們平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，贊賞他們的行為，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到愛(ài)與關(guān)懷。只有這樣，師生間才能構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，賞識(shí)教育才能真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
二、立足課堂，積極創(chuàng)造被賞識(shí)的環(huán)境
課堂是學(xué)生汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)合。每位教師都應(yīng)從課堂入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)被賞識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在受到賞識(shí)后，樹(shù)立信心、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。鑒于小學(xué)生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認(rèn)知能力與接受能力都處在形成和發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)待事物的看法相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)還期望得到老家長(zhǎng)師和的欣賞和贊揚(yáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量用賞識(shí)的眼光對(duì)待學(xué)生的行為和活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如一些學(xué)生比較內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)講話，但手工做得很好；還有一些學(xué)生成績(jī)不夠優(yōu)異，但課堂表現(xiàn)積極，表達(dá)力強(qiáng)；還有一些學(xué)生不夠聰明，但踏實(shí)認(rèn)真…教師都應(yīng)用賞識(shí)的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒進(jìn)行仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因成績(jī)落后或者和同學(xué)關(guān)系不好而引發(fā)的心理問(wèn)題。教師要積極開(kāi)導(dǎo)他們，幫助學(xué)生讓學(xué)生充分了解自己的自己在學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找到更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。教師課堂上的這些做法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的環(huán)境大有裨益，學(xué)生全方位地受到賞識(shí)，逐漸變得積極而自信。
三、借助設(shè)備，提高賞識(shí)教育教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備陸續(xù)被引進(jìn)教學(xué)課堂。教師應(yīng)積極利用這些器具，以更好地在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用賞識(shí)教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體放映植物種子被小動(dòng)物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學(xué)生到野外觀察蒲公英飄散、豆莢炸開(kāi)的實(shí)景。這樣直觀生動(dòng)的效果更能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自己的語(yǔ)文能力，也有利于賞識(shí)教育的開(kāi)展進(jìn)行。再比如在一些成語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可將成語(yǔ)的含義用圖像或語(yǔ)音的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容去猜成語(yǔ)。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設(shè)備，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法。老師對(duì)學(xué)生的不同看法要持鼓勵(lì)態(tài)度，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，仔細(xì)分析，讓賞識(shí)教學(xué)發(fā)揮到恰到好處。
四、關(guān)注課外，讓學(xué)生真正享受“成就感”
各位教師除了在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造良好環(huán)境，借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與他們適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們真正享受到“成就感”，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的積極作用。比如有一次在課下，我發(fā)現(xiàn)一位后進(jìn)生寫(xiě)字姿勢(shì)非常正確，態(tài)度也踏實(shí)認(rèn)真，我便在班里表?yè)P(yáng)了她。在第二天交上來(lái)的作業(yè)本中，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的作業(yè)真的比之前要認(rèn)真的多。于是，我又把她的作業(yè)本和其他優(yōu)秀的同學(xué)的作業(yè)本一起張貼在班里的學(xué)習(xí)園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時(shí)語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯提高。另外，在課堂以外教師還要按照學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)傳授方式進(jìn)行有效的改造，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)樂(lè)園。例如：在教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)話、寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行批改的'時(shí)候，要善于使用類似：“你真有心，老師也被感動(dòng)啦！”“你真是個(gè)善于觀察、積極思考的好學(xué)生！”“老師相信你會(huì)做得更好！”……等“溫馨評(píng)語(yǔ)”對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行批改，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師課下的適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，積極性大大提高，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也明顯增強(qiáng)，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)變得輕松而高效，可謂是一舉多贏之策。通過(guò)上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂賞識(shí)教學(xué)的大力開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文賞識(shí)教育開(kāi)展與實(shí)踐的過(guò)程中，每位教師都要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼課堂內(nèi)外，適時(shí)夸贊學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。只有這樣，才能真正提升小學(xué)語(yǔ)文賞識(shí)教育的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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賞識(shí)教育的論文7
摘要：賞識(shí)教育是一種以肯定和鼓勵(lì)為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，是班級(jí)管理不可或缺的教育方法。如何高效地應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行班級(jí)管理，需要考慮賞識(shí)的形式、對(duì)象、程度等方面的問(wèn)題，力求將賞識(shí)教育的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；賞識(shí)；小學(xué)；肯定
小學(xué)階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹(shù)立自信心，更好地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，更好地融入集體中。在班級(jí)中，班主任不僅承擔(dān)著教書(shū)授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)、每個(gè)孩子身心的健康成長(zhǎng)等。掌握高效的教育方法是成功管理班級(jí)的第一步，賞識(shí)教育就是其中之一。賞識(shí)教育是教師對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向上，營(yíng)建良好的班風(fēng)，是班級(jí)管理中必不可少的教育方法。如何應(yīng)用賞識(shí)教育需要從多方面著手，在此談幾點(diǎn)看法。
一、賞識(shí)形式多樣化
1.語(yǔ)言上賞識(shí)學(xué)生每當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)的時(shí)候，喜悅的情緒都會(huì)表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”，所以很多教師和家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這次考試內(nèi)容簡(jiǎn)單、這次的好成績(jī)并不能代表以后等等，以防他們過(guò)分驕傲。但是，取得好成績(jī)的時(shí)候恰恰是學(xué)生對(duì)這門(mén)課程自信心最強(qiáng)的時(shí)候，不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的.信心，相反要善于肯定學(xué)生，對(duì)他們說(shuō)一句“可以看出來(lái)你付出的努力，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來(lái)肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?.行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探索、去創(chuàng)造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)賞識(shí)教育而言，就是要求教師在行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開(kāi)放性的課題，或者一起進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，甚至可以一同參加文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在這些活動(dòng)中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，雖然不如語(yǔ)言上的肯定直接，但是比語(yǔ)言來(lái)得更加有力。3.適時(shí)的肢體語(yǔ)言當(dāng)然，語(yǔ)言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候，例如，某個(gè)平常不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來(lái)單獨(dú)表?yè)P(yáng)他，單獨(dú)的表?yè)P(yáng)雖然也是對(duì)他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的身份限定為一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，適得其反。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)可以通過(guò)教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來(lái)傳達(dá)，肢體語(yǔ)言相對(duì)而言更加適合在平常的課堂中使用。
二、賞識(shí)不唯分，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
現(xiàn)代教育是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識(shí)教育的時(shí)候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習(xí)方面，對(duì)于取得好成績(jī)的學(xué)生，教師固然應(yīng)當(dāng)給予肯定，但是不能僅僅表?yè)P(yáng)取得好成績(jī)的學(xué)生，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。除了學(xué)習(xí)方面，在班級(jí)工作中做出貢獻(xiàn)的學(xué)生、在文體方面為班級(jí)爭(zhēng)光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認(rèn)真值日的學(xué)生都應(yīng)該被表?yè)P(yáng)。不管學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教師要給予積極的肯定，同時(shí)引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極改正不足之處，爭(zhēng)取全面發(fā)展。
三、區(qū)別賞識(shí)不同的學(xué)生
學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也有所差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識(shí)教育。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，除了肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)之外，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行班級(jí)工作，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識(shí)。對(duì)于成績(jī)較差的后進(jìn)生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹(shù)立信心，其次鼓勵(lì)他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，再接再厲。對(duì)于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績(jī)是十分重要的，同時(shí)也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對(duì)他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹(shù)立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習(xí)。四、賞識(shí)有度，合理批評(píng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對(duì)較差，同時(shí)還沒(méi)有能夠正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，容易受到外界的影響。過(guò)度的賞識(shí)會(huì)影響他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識(shí)一定要把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩�，該批評(píng)的時(shí)候還是要嚴(yán)肅批評(píng)。同樣的，批評(píng)也要掌握一個(gè)度，就事論事，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對(duì)學(xué)生而言，一味地賞識(shí)會(huì)讓他們過(guò)分自信乃至驕傲自大，一味地批評(píng)會(huì)讓他們感到壓抑，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí)，不管是學(xué)習(xí)還是班級(jí)工作方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此，賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的重要性可見(jiàn)一斑，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握好賞識(shí)的形式和程度，對(duì)不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養(yǎng)他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。
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賞識(shí)教育的論文8
摘 要：賞識(shí)教育是以賞識(shí)為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并借助表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長(zhǎng)共同開(kāi)展賞識(shí)教育，大力促進(jìn)幼兒教育對(duì)孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識(shí)教育；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
賞識(shí)，通俗地來(lái)講，就是對(duì)某人某種見(jiàn)解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識(shí)教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表?yè)P(yáng)方法或手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效“正向”教育。賞識(shí)為教師、家長(zhǎng)與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)間的思想交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。
一、賞識(shí)教育中存在的問(wèn)題
（1）區(qū)別賞識(shí)教學(xué)，對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別 。縱觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識(shí)教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對(duì)那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對(duì)不聽(tīng)話的淘氣包，往往吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會(huì)傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識(shí)教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)違背了賞識(shí)教育的初衷。其實(shí)，賞識(shí)教育不等于沒(méi)有批評(píng)。只有在教學(xué)中以賞識(shí)為主、批評(píng)為輔，獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)分清是非對(duì)錯(cuò)。
（2）濫用賞識(shí)教育，忽略實(shí)事求是。賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的家常便飯。長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)為了表?yè)P(yáng)而表現(xiàn)，且得不到表?yè)P(yáng)就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識(shí)教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)帶來(lái)困擾。此外，千篇一律的表?yè)P(yáng)口號(hào)以及毫無(wú)指導(dǎo)作用的表?yè)P(yáng)手段也是當(dāng)前賞識(shí)教育中存在的顯著問(wèn)題，這種方式的教育模式只會(huì)使孩子對(duì)課堂教學(xué)感到無(wú)趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識(shí)教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開(kāi)闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為基本目標(biāo)。
二、賞識(shí)教育的改進(jìn)和提升
�。�1）賞識(shí)要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來(lái)，促進(jìn)賞識(shí)教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來(lái)，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng)。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對(duì)待，區(qū)分行為或看法的'差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對(duì)不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)以孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來(lái)源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識(shí)教育。
�。�2）賞識(shí)必須實(shí)事求是及全面公平對(duì)待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對(duì)幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對(duì)孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來(lái)，同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對(duì)孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識(shí)教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識(shí)教育形式。筆者教導(dǎo)過(guò)一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表?yè)P(yáng)后，那個(gè)孩子不但樂(lè)于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂(lè)。由此可見(jiàn)，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。
�。�3）賞識(shí)方法要多變，獎(jiǎng)懲并用促提升。賞識(shí)教育不只是一些肯定與表?yè)P(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對(duì)需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識(shí)地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識(shí)與批評(píng)在教育中相輔相成，缺一不可。賞識(shí)有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評(píng)有益于孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識(shí)和批評(píng)在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。
�。�4）賞識(shí)需要聯(lián)合家長(zhǎng)一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對(duì)孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子朝夕相處，對(duì)孩子更重要的教育角色。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行，家長(zhǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們?cè)诰囊龑?dǎo)、教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，賞識(shí)教育對(duì)幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識(shí)教育的成功開(kāi)展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說(shuō)孩子們是祖國(guó)的小樹(shù)苗，那么賞識(shí)就是雨水，是營(yíng)養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長(zhǎng)為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材。
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賞識(shí)教育的論文9
賞識(shí)教育是一種從情感方面對(duì)受教育者進(jìn)行細(xì)微教育的方式，是一種愛(ài)的教育，是一種遵循生命發(fā)展規(guī)律的教育。結(jié)合藏區(qū)初中英語(yǔ)教育實(shí)際，依托20xx年我國(guó)教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在重視知識(shí)和技能的同時(shí),把情感引入教學(xué)目標(biāo),給初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。因此，讓賞識(shí)教育走進(jìn)藏區(qū)初中英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。
1.藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
藏區(qū)教育相對(duì)滯后，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè)觀。從藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差異大，不是所有學(xué)生都懂漢語(yǔ)，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生只懂一點(diǎn)點(diǎn)漢語(yǔ)，甚至有的學(xué)生只會(huì)藏語(yǔ)；而且藏區(qū)孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這都成為了發(fā)展藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最大障礙。從藏區(qū)教師的特點(diǎn)來(lái)看，缺乏英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，學(xué)歷相對(duì)較低，知識(shí)的深度不能滿足教學(xué)的要求，能使用漢、藏、英三種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行混合教學(xué)的教師也少之又少�；谝陨系默F(xiàn)狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現(xiàn)實(shí)，但能改變教學(xué)方式方法，來(lái)適應(yīng)藏區(qū)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。
2.賞識(shí)教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1激發(fā)藏區(qū)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。賞識(shí)教育就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，最大限度地調(diào)動(dòng)自覺(jué)性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣，獲得知識(shí)技能，鍛煉辯證思維。
2.2幫助藏區(qū)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心
在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區(qū)學(xué)生普遍存在怕說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，羞于表達(dá)。有的學(xué)生自認(rèn)為英語(yǔ)水平較差，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，導(dǎo)致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)頗感無(wú)奈。教師就應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，幫助學(xué)生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3.賞識(shí)教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造藏區(qū)學(xué)生能說(shuō)英語(yǔ)的'情境。學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是有必要的。情境創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說(shuō)新聞、講笑話、學(xué)習(xí)某個(gè)時(shí)態(tài)等等。如在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，教師一邊關(guān)窗，一邊說(shuō)“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說(shuō)：“Iamreading.”也可以播放動(dòng)畫(huà)視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)動(dòng)畫(huà)中的“他們”正在做什么。這樣，在真實(shí)的情境中，學(xué)生談他們的所見(jiàn)所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。
3.2進(jìn)行分層教學(xué)
從不同角度組織藏區(qū)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利于教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，便于開(kāi)展賞識(shí)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效教學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度作出分層：A層，領(lǐng)悟能力差，討厭開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；B層，有一定基礎(chǔ)，羞于開(kāi)口表達(dá)；C層，基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣濃厚，自覺(jué)開(kāi)口講英語(yǔ)。這樣的分層，既能面向全體學(xué)生，又能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，達(dá)到自我賞識(shí)的目的，也有助于教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)教師在教授“com-puter”時(shí)，A層能寫(xiě)出單詞就行，幫助學(xué)生樹(shù)立一種“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心；B層能拼寫(xiě)單詞，準(zhǔn)確的開(kāi)口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種“用英語(yǔ)表達(dá)其實(shí)也不難”的理念；C層能用單詞口語(yǔ)造句，并能放在特定語(yǔ)境中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，就能給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，使他們跨一步就能摘到果實(shí)，切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也不是可望而不可及。
3.3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)單詞，合作學(xué)習(xí)課文，小組合作編對(duì)話等。這樣，每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己存在的價(jià)值，能觸動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務(wù)：每組組建家庭，小組合作編對(duì)話，完成myfamily的對(duì)話練習(xí)，并用英語(yǔ)進(jìn)行輪流展示。這樣，全班學(xué)生都能積極參與這項(xiàng)探究活動(dòng)，可以達(dá)到自我賞識(shí)和群體賞識(shí)的目的，也體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傮w說(shuō)來(lái)，“賞識(shí)教育”應(yīng)該歸結(jié)為屬于一種教育思想，符合素質(zhì)教育的總體要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)情景，多鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考、探索，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)思維能力，體現(xiàn)賞識(shí)教育在口語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。以此，提高藏區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用水平，促使藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
賞識(shí)教育的論文10
一、引導(dǎo)參與，促進(jìn)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，而珠心算教學(xué)使這種雙邊活動(dòng)更具有緊密性。教師的講授、訓(xùn)練指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究合二為一，緊密地聯(lián)系在一起。而珠心算技能的形成又是一個(gè)復(fù)雜、循序漸進(jìn)的內(nèi)化過(guò)程，一定要通過(guò)學(xué)生自身的積極思考，反復(fù)練習(xí)才能形成，別人無(wú)法代替；再加上大多數(shù)教師只懂原理、訓(xùn)練方法，學(xué)生又不會(huì)珠心算，腦子中沒(méi)有珠像的形成。在這種情況下教學(xué)生，必須運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生積極思考，認(rèn)真自覺(jué)練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，將教師為主體的講解轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體的主動(dòng)參與認(rèn)知、建構(gòu)新知的過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身體，密切教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而學(xué)生就有可能在不知不覺(jué)中獲得成功的體驗(yàn)。如：在“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”教學(xué)中，可以以一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題作為開(kāi)始：⑴43―6與43―26有什么不同？⑵嘗試練習(xí)43－26后問(wèn)：怎樣撥珠？為什么先減2？為什么在十位上減？怎樣減6？⑶組織小組學(xué)習(xí)、討論交流。⑷進(jìn)行反饋，總結(jié)方法。⑸鞏固練習(xí)：教師出題、學(xué)生出題、組織游戲、比賽等。在學(xué)生的主動(dòng)、積極參與下完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅較好地掌握了這堂課的教學(xué)內(nèi)容，在參與過(guò)程中情感更獲得了不斷成功的體驗(yàn)。
二、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生不斷追求成功
在珠心算課堂教學(xué)中，如果教師運(yùn)用賞識(shí)教育理論，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式及時(shí)正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將會(huì)喚起學(xué)生新的想要成功的需要，從而獲得一種再接再厲的內(nèi)驅(qū)力和不斷追求成功的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中我們首先要從榮譽(yù)上去激發(fā)他們：通過(guò)榜樣教育，建立榮譽(yù)臺(tái)，評(píng)比小能手，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)組織游戲、競(jìng)賽、表演等形式和手段，盡量給學(xué)生多創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使他們收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅，得到一種成就感。其次要從目標(biāo)上去導(dǎo)向：教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合珠心算教學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的參與下為學(xué)生制定一個(gè)合理的整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，并要求學(xué)生努力去達(dá)到。在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，要及時(shí)反饋，注意目標(biāo)的驗(yàn)收和了解學(xué)生的情況，對(duì)進(jìn)步學(xué)生給予肯定，對(duì)有差距的.學(xué)生要多給予鼓勵(lì)，出謀劃策，及時(shí)調(diào)整方法和目標(biāo)，同時(shí)要注意目標(biāo)的滾動(dòng)性，既要讓學(xué)生有成功感，也要避免學(xué)生產(chǎn)生自滿感，要引導(dǎo)學(xué)生朝著更高、更大的目標(biāo)發(fā)展，以推動(dòng)學(xué)生不斷地去追求成功。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的前提下，在珠心算教學(xué)中，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)發(fā)潛能，在不斷的成功體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)！
賞識(shí)教育的論文11
一、備課環(huán)節(jié)科學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)造賞識(shí)教育的滲透點(diǎn)
課堂教學(xué)中滲透賞識(shí)教育，需要充分考慮教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景，從課的開(kāi)始部分到課堂結(jié)束前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)或場(chǎng)景都有滲透賞識(shí)教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學(xué)預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認(rèn)真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來(lái)，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導(dǎo)等方面蘊(yùn)含著較多的賞識(shí)教育滲透點(diǎn)。如在前滾翻新授課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識(shí)教育滲透點(diǎn):小組合作交流解決團(tuán)身滾動(dòng)的問(wèn)題，同伴在練習(xí)時(shí)的相互鼓勵(lì)與保護(hù)幫助，教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生在練習(xí)中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，課后學(xué)生主動(dòng)整理場(chǎng)地器材等。備課環(huán)節(jié)對(duì)賞識(shí)教育滲透點(diǎn)的精心挖掘與預(yù)設(shè)會(huì)讓教師在評(píng)價(jià)時(shí)做到游刃有余，潤(rùn)物無(wú)聲。
二、細(xì)心觀察捕捉教育時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用賞識(shí)教育
課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學(xué)行為的重要方式，通過(guò)觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習(xí)過(guò)程中的參與表現(xiàn)以及小組活動(dòng)的效果等。實(shí)際上，體育課堂中生成的教育良機(jī)需要通過(guò)細(xì)心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時(shí)機(jī)有可能就會(huì)遺憾地錯(cuò)過(guò)，尤其是那些稍縱即逝的教育良機(jī)更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點(diǎn)應(yīng)該放在哪里?筆者認(rèn)為，除了要觀察教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂中生成的新問(wèn)題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學(xué)生不小心將球擊到了練習(xí)場(chǎng)地外，這時(shí)有位同學(xué)在練習(xí)的.間隙悄悄地跑到場(chǎng)外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學(xué)生停止練習(xí)，對(duì)這位同學(xué)主動(dòng)為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)集體的學(xué)生。通過(guò)敏銳的觀察與靈活滲透賞識(shí)教育既褒獎(jiǎng)了當(dāng)事人，勉勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高尚的品格，同時(shí)又對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實(shí)，課堂中只要細(xì)心觀察學(xué)生的言行表情，總能抓住很多賞識(shí)教育的滲透時(shí)機(jī)，如有學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生練習(xí)技能;當(dāng)同伴間發(fā)生沖突時(shí)，有人主動(dòng)道歉，或有人主動(dòng)示好，化解矛盾;當(dāng)有學(xué)生受傷時(shí)，有人主動(dòng)攙扶;當(dāng)有人表現(xiàn)突出受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，有人向其點(diǎn)頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運(yùn)用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識(shí)教育
賞識(shí)教育通過(guò)對(duì)教育對(duì)象施以贊賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、褒獎(jiǎng)等積極評(píng)價(jià)使學(xué)生不斷增強(qiáng)信心，提高克服困難的勇氣，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識(shí)教育的運(yùn)用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，寬容信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是在以身體練習(xí)為主要手段的體育課堂，喜聞樂(lè)見(jiàn)，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識(shí)教育的滲透效果。如在技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜的跨越式跳高教學(xué)中，對(duì)于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生，教師更應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用賞識(shí)的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言和優(yōu)美的示范動(dòng)作來(lái)消除這部分學(xué)生的畏難情緒，比如“你的動(dòng)作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會(huì)獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語(yǔ)言贊賞與激勵(lì)外，教師的眼神、掌聲、兩個(gè)豎起的大拇指都會(huì)刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運(yùn)用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿自信地去展示自己，練習(xí)的效果自然會(huì)事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識(shí)教育的理念
理念是影響教師行動(dòng)的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動(dòng)指向，因此，教學(xué)中樹(shù)立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，部分體育教師對(duì)賞識(shí)教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認(rèn)為賞識(shí)教育無(wú)非就是在課堂中對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)甚至不批評(píng)。類似理念上的偏差，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂中不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)出現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)讓教師在滲透賞識(shí)教育時(shí)走進(jìn)誤區(qū)。如何完善教師對(duì)賞識(shí)教育的理解，筆者認(rèn)為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對(duì)概念的理解與認(rèn)知，還包括教師對(duì)賞識(shí)教育的滲透、運(yùn)用與把控能力，如教師的語(yǔ)言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對(duì)突發(fā)事件的處理能力。賞識(shí)教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈，多給予他們博大無(wú)私的愛(ài)，給予他們發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預(yù)設(shè)，巧抓時(shí)機(jī)，提升理念，善于運(yùn)用，才能真正讓教育者把賞識(shí)教育的“陽(yáng)光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂(lè)!
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賞識(shí)教育的論文12
賞識(shí)教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有極高的指導(dǎo)價(jià)值。小學(xué)生具有好勝心和自我意識(shí)強(qiáng)烈的發(fā)展特點(diǎn)，賞識(shí)教育理論不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，充當(dāng)師生互動(dòng)交流的橋梁，還可以使小學(xué)生獲得滿足感，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。
賞識(shí)教育的實(shí)施能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我價(jià)值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，深入研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)是孩子變得越來(lái)越好。”這句話充分表明了賞識(shí)教育的價(jià)值。近年來(lái)隨著課程改革的進(jìn)行，賞識(shí)教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。下面我就“賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)”這一問(wèn)題談?wù)勔?jiàn)解。
一、賞識(shí)教育存在的問(wèn)題
周弘老師提出的賞識(shí)教育理念一經(jīng)推出很快就形成了一股賞識(shí)教育熱潮，賞識(shí)教育進(jìn)行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識(shí)教育的效果并不盡如人意，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因有很多，例如學(xué)校大環(huán)境的限制，教師存在的認(rèn)知誤區(qū)，賞識(shí)教育流于形式，教育評(píng)價(jià)單一，缺乏策略等。這些問(wèn)題導(dǎo)致賞識(shí)教育走入誤區(qū)，背離初衷，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對(duì)這些問(wèn)題做出改變，真正發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
二、實(shí)施策略
1.樹(shù)立賞識(shí)教育理念，提高質(zhì)量。首先，教育者要意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的重要意義，要將賞識(shí)教育作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把賞識(shí)教育發(fā)展為學(xué)校教育的特色，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方努力下健康成長(zhǎng)。
其次，教師樹(shù)立正確的賞識(shí)教育理念可以深入思考并分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到缺乏賞識(shí)教育的小學(xué)語(yǔ)文課堂無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師必須根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)教育，挖掘?qū)W生的潛能，滿足小學(xué)生的好勝心，使他們獲得滿足感和成功感。具體來(lái)說(shuō)，為幫助教師樹(shù)立正確的理念，學(xué)�？梢远ㄆ陂_(kāi)展有關(guān)賞識(shí)教育的報(bào)告會(huì)，讓教師交流心得，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以讓教師參加有關(guān)培訓(xùn)和研討會(huì)等，提高賞識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。
2.創(chuàng)造賞識(shí)教育環(huán)境，加強(qiáng)滲透。小學(xué)生容易受周?chē)挛锏挠绊�，因此�?shí)施賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要從環(huán)境入手，給予小學(xué)生積極正面的.影響，創(chuàng)造良好的賞識(shí)教育的環(huán)境，宣傳激勵(lì)性教學(xué)。
具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以在教室、食堂、宿舍、樓道等場(chǎng)所張貼含有激勵(lì)意義的名人名言，將激勵(lì)性的學(xué)校文化滲透到每一個(gè)學(xué)校生活的細(xì)節(jié)之中，潛移默化地影響學(xué)生。此外，還可以利用校園廣播進(jìn)行宣傳，也可以通過(guò)校刊校報(bào)的形式，使賞識(shí)教育無(wú)處不在，也使小學(xué)生樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑。閱讀是語(yǔ)文課不可或缺的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，這也是實(shí)施賞識(shí)教育，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。一方面，學(xué)生通過(guò)自主閱讀明確疑惑，帶著疑惑進(jìn)入課堂，能夠有效提高教學(xué)的針對(duì)性。另一方面，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。
4.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)。交際性是語(yǔ)文課的一大特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是對(duì)這一特點(diǎn)的體現(xiàn)。教師要降低預(yù)設(shè)程度，減少課堂干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中溝通和交流，抒發(fā)自身感悟。
教師不要著急“上課”，要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)思考，尊重學(xué)生意愿。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深印象，深化理解。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，仔細(xì)觀察小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，以平等的身份參與到學(xué)生的合作中，給予適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘自身天賦，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣�？梢哉f(shuō)，教師的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的最佳助力。
5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，關(guān)愛(ài)學(xué)生。教育評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)具有十分重要的作用，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師不合理的評(píng)價(jià)方式直接導(dǎo)致賞識(shí)教育受到局限，使賞識(shí)教育的策略單一而枯燥。
針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要考慮學(xué)生的思想、情感等多個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。
教師要明確一點(diǎn)，教育評(píng)價(jià)并不等于分?jǐn)?shù)的量化。因此，教師的賞識(shí)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)，就無(wú)形生命而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的�！苯處熞庾R(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)多種教育引導(dǎo)的方法促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施賞識(shí)教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效益，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
因此，教師要充分利用賞識(shí)教育的方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究教學(xué)策略，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。
賞識(shí)教育的論文13
賞識(shí)是對(duì)幼兒的欣賞與認(rèn)同，它是一種精神催化劑，可以給予幼兒自信心，推動(dòng)幼兒朝著成功的方向發(fā)展。賞識(shí)教育是以幼兒的全面發(fā)展為目的，在此基礎(chǔ)上尊重幼兒的個(gè)性差異，由此所產(chǎn)生的一種符合現(xiàn)代幼兒園活動(dòng)原則的教學(xué)方法。在開(kāi)展賞識(shí)教育過(guò)程中，教師可以幫助幼兒們樹(shù)立自尊、自信，引導(dǎo)幼兒積極向上，走向成功。學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)、發(fā)育的啟蒙階段。在這一階段，幼兒對(duì)于成人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同有著極大的期望。因此，在幼兒教育階段，對(duì)幼兒使用恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)和心理暗示能夠有效地提高幼兒的自信心，使其在以后的學(xué)習(xí)中能保持積極向上的心態(tài)。那么，我們需要怎樣在幼兒園活動(dòng)中開(kāi)展賞識(shí)教育呢？
一、講究賞識(shí)藝術(shù)，尊重幼兒認(rèn)知需求
幼兒由于年齡、認(rèn)知、閱歷等方面的限制，對(duì)事物的感受與理解與成年人有著極大的不同，他們表達(dá)自己情感態(tài)度的方式也與成年人不同。幼兒獨(dú)特的心理、語(yǔ)言表達(dá)中往往蘊(yùn)含著豐富的想象力。他們天馬行空的想象，盡管在成人看來(lái)是幼稚可笑的，但是這種想象正是他們思維、創(chuàng)造的結(jié)果，我們可以將幼兒的這種行為看作是一種藝術(shù)表象。幼兒教師需要在活動(dòng)中尊重幼兒的藝術(shù)行為，不能用成人的眼光和審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判幼兒，更不能為了追求教學(xué)效果而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，站在幼兒的角度來(lái)審視他們的行為，對(duì)其予以肯定，有利于培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒園活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們需要將賞識(shí)教育建立在對(duì)幼兒自尊的保護(hù)上，在尊重幼兒人格的基礎(chǔ)上，善于用肯定性的、激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)。例如，在繪畫(huà)教學(xué)中，我讓孩子們畫(huà)下自己眼中的春天的時(shí)候，有一個(gè)孩子僅僅用樹(shù)葉顏色由淺綠到深綠的變化來(lái)展現(xiàn)他眼中的春天，這是一種對(duì)生活細(xì)致觀察的結(jié)果。我會(huì)對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也要留心觀察生活，并敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)賞識(shí)幼兒，不僅指對(duì)幼兒的成功進(jìn)行肯定，還要在幼兒失敗的時(shí)候給予激勵(lì)。讓幼兒能夠真正認(rèn)識(shí)到金無(wú)足赤，人無(wú)完人，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后喪失斗志。面對(duì)幼兒的失敗，我們可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)來(lái)讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，在尊重和信任中使幼兒樹(shù)立自信心。
二、搭建賞識(shí)舞臺(tái)，尊重幼兒表現(xiàn)需求
世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體具備自己的獨(dú)特性。一個(gè)幼兒即便表現(xiàn)得再差，他也有自身的閃光點(diǎn)。正所謂：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”“寸有所短，亦有所長(zhǎng)”。作為一名幼兒教師，我們需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不同的學(xué)生具備不同的才能，每個(gè)學(xué)生都有其自身的發(fā)展?jié)撃�。我們�(cè)诨顒?dòng)中，需要拋棄世俗的教學(xué)觀念，善于觀察、發(fā)現(xiàn)、分析幼兒，抓住幼兒的閃光點(diǎn)，并為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，注重為幼兒搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)。例如，在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)我們班的某孩子不喜歡說(shuō)話，其表達(dá)能力極差。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是先觀察他，通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)了解原因，此后我會(huì)在課下找他聊聊天，鼓勵(lì)他勇敢地張開(kāi)嘴巴說(shuō)話，即便是由幾個(gè)字組成的一句話，只要是完整的，我就會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)他多和小朋友交流，為他搭建交流的'機(jī)會(huì)。在班級(jí)開(kāi)展講故事、小品表演等活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)孩子積極參與，使他在舞臺(tái)表演中勇于開(kāi)口說(shuō)，敢于表現(xiàn)自己。通過(guò)教師的“賞識(shí)”，給了他說(shuō)話的勇氣，使他培養(yǎng)起了成功的心態(tài)。幼兒在學(xué)前教育中，被賞識(shí)，才能不斷敞開(kāi)心靈，接受老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，以至不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。
三、激發(fā)自賞學(xué)習(xí)，尊重幼兒接納需求
教師通過(guò)賞識(shí)教育幫助幼兒樹(shù)立自信心，盡管有一定的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種效果隨著教師賞識(shí)意識(shí)的減弱，孩子的自信心也會(huì)受挫。而且幼兒階段的孩子們正處于意識(shí)模糊的狀態(tài)下，他們對(duì)自己正處于什么階段，現(xiàn)在是什么發(fā)展?fàn)顩r，將來(lái)的發(fā)展中會(huì)面臨哪些問(wèn)題，將來(lái)會(huì)有哪些發(fā)展等都沒(méi)有一個(gè)完整而清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展懷著一種莫名的恐懼感。但是由于他們有著極大的發(fā)展空間，也會(huì)對(duì)自己的未來(lái)充滿希望。這時(shí)，我們?cè)谟變簣@活動(dòng)中需要引導(dǎo)幼兒悅納自我，賞識(shí)自我，這是幫助幼兒真正樹(shù)立自信心的重要手段。例如，我在活動(dòng)中常常引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己擅長(zhǎng)做什么，有什么特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)，我會(huì)讓孩子們一起幫同伴找一找他的優(yōu)點(diǎn)。有的說(shuō)：“他畫(huà)畫(huà)很好”，有的說(shuō)：“他總是幫助我們打掃衛(wèi)生”……聽(tīng)到其他同伴的表?yè)P(yáng)，這個(gè)幼兒感到很開(kāi)心，他沒(méi)想到自己覺(jué)得很普通的一件事，別人會(huì)表?yè)P(yáng)自己。自此以后他做得越來(lái)越好。通過(guò)這種活動(dòng)，幼兒不僅可以受到他人的賞識(shí)，還會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)自我進(jìn)行肯定，對(duì)自己充滿信心。綜上所述，賞識(shí)是鑲嵌在心靈上一個(gè)用之不竭的核反應(yīng)堆，是一種精神催化劑，是前進(jìn)的原動(dòng)力。教師需要理解幼兒、尊重幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行多方面、多層次的賞識(shí)，使幼兒能夠真正認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
賞識(shí)教育的論文14
摘要：賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級(jí)管理中，通過(guò)賞識(shí)教育創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)也參與其中，從而將更多賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；藝術(shù)性；積極向上
賞識(shí)教育是承認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過(guò)程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)。正所謂人無(wú)完人，身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn)，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。
一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性
賞識(shí)教育要遵循信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對(duì)怯懦，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài)�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦在他小時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛(ài)因斯坦母親卻沒(méi)有放棄他，她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵(lì)愛(ài)因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識(shí)教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤(pán)浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來(lái)。面對(duì)學(xué)生失敗時(shí)，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對(duì)失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的`道理，這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。
二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行賞識(shí)教育的措施
（一）抓住關(guān)鍵，賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性
賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生的做錯(cuò)了什么，要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說(shuō)明問(wèn)題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對(duì)他們的愛(ài)和信任，從而學(xué)生會(huì)越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)教師對(duì)他們的一片苦心和期望。
（二）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?
賞識(shí)教育不但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動(dòng)期間，教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問(wèn)題的思考，使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。
（三）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境
不能否認(rèn)，班級(jí)里面既有性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識(shí)，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識(shí)。面對(duì)這種類型的學(xué)生的時(shí)候，單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動(dòng)性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，逐漸營(yíng)造好的氛圍，創(chuàng)建賞識(shí)群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級(jí)管理實(shí)際來(lái)看，利用群體賞識(shí)取得良好班級(jí)管理實(shí)效性的例子比較多，以班級(jí)為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生參與各種活動(dòng)提供良好的舞臺(tái)，讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。
（四）父母參與賞識(shí)教育過(guò)程中
賞識(shí)教育不單單只是教師在班級(jí)管理中可以運(yùn)用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識(shí)教育之中，這也成為父母積極參與班級(jí)管理的一種重要形式。通過(guò)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣�。值得注意的是，父母�(jìng)兿纫靼走^(guò)分溺愛(ài)、嬌寵對(duì)孩子造成的只會(huì)使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母?jìng)冃枰J(rèn)識(shí)教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng)，才能協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。
三、總結(jié)
總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長(zhǎng)對(duì)自我的價(jià)值感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對(duì)失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來(lái)深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，那么學(xué)生們將會(huì)自由快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
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賞識(shí)教育的論文15
【論文摘要】班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關(guān)系到班主任工作的成效。
關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。
承認(rèn)差異、允許失敗的人性化的賞識(shí)教育適合運(yùn)用于中職學(xué)校的班主任工作。
運(yùn)用賞識(shí)教育，要重視挖掘?qū)W生長(zhǎng)處，尊重學(xué)生個(gè)性，建立平等師生關(guān)系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。
【論文關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 中職學(xué)校 班主任運(yùn)用
賞識(shí)教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)。
賞識(shí)教育是由賞識(shí)教育家周弘首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。
的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。
心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。
賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。
賞識(shí)教育要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)學(xué)生，善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。
學(xué)生從班主任的賞識(shí)中，可以體味到愛(ài)的力量，可以感受到班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)和對(duì)他的期望，認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生在“我也是好學(xué)生”或“我也能做好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
進(jìn)而產(chǎn)生一種自豪感和自強(qiáng)不息的精神，形成學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。
中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)偏低。
他們基本都是中考成績(jī)不好，不能被重點(diǎn)高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無(wú)奈的選擇。
作為應(yīng)試教育的失敗者，大部分中職生覺(jué)得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。
部分學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問(wèn)題學(xué)生也比較多，而這類問(wèn)題學(xué)生又往往對(duì)學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。
總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。
這就對(duì)中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。
在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地挑出其毛病、指出其缺點(diǎn)、嚴(yán)詞訓(xùn)斥，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。
可實(shí)際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。
這種陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺(jué)得自己是無(wú)用、愚笨之人。
造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。
因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識(shí)教育不失為一種有效的教育方法。
如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識(shí)的渴望更強(qiáng)烈，也就更適合運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)教育管理。
那么，在具體開(kāi)展中職班主任工作中，應(yīng)如何運(yùn)用賞識(shí)教育?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開(kāi)：
(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處
發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處是開(kāi)展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。
班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)者。
坦誠(chéng)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生中有著顯著優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)的“好”學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長(zhǎng)處并不是件容易的事。
但再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹(shù)立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來(lái)。
能有意識(shí)、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。
具體方法可通過(guò)班主任自己的日常觀察，也可以通過(guò)其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。
例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一個(gè)書(shū)面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。
(二)堅(jiān)持師生平等與尊重個(gè)性兩個(gè)原則
賞識(shí)教育要求班主任樹(shù)立正確的師生觀念、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。
班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對(duì)班上學(xué)生只排橫隊(duì)，不排縱隊(duì)。
尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重。
班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。
就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱。
性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。
堅(jiān)持師生平等和尊重學(xué)生個(gè)性，才能營(yíng)造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生增強(qiáng)了自信，得到發(fā)展；班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了熱愛(ài)學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的發(fā)展增進(jìn)了班主任對(duì)自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對(duì)班主任更加尊敬、贊賞和熱愛(ài)。
(三)因材施教，因生施賞
首先，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識(shí)方式。
例如，對(duì)缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點(diǎn)”，加以賞識(shí)，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的契機(jī)。
以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。
筆者曾經(jīng)帶過(guò)一名同學(xué)，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對(duì)他都有成見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)他也無(wú)可奈何。
但筆者從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的.同學(xué)，就在班上鄭重地對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，個(gè)別談話時(shí)也充分肯定他的樂(lè)于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。
這名同學(xué)的思想因此受到觸動(dòng)，表示要爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生，后來(lái)盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?yàn)楦谜莆湛照{(diào)的相關(guān)技能，他自己花錢(qián)買(mǎi)了一臺(tái)新空調(diào)拿到學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)。
畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷(xiāo)售和維修冰箱、空調(diào)、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場(chǎng)，生意越做越紅火。
又如，對(duì)默默無(wú)聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應(yīng)忽視對(duì)他們的賞識(shí)。
筆者曾帶過(guò)一名中等生，性格內(nèi)向，成績(jī)平平，有一次筆者到宿舍檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來(lái)了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長(zhǎng)，于是動(dòng)員他在全校的文藝晚會(huì)上表演節(jié)目，后來(lái)又推薦他參加學(xué)校的樂(lè)隊(duì)。
這名學(xué)生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長(zhǎng)，被安排到工會(huì)工作，負(fù)責(zé)管理企業(yè)的娛樂(lè)活動(dòng)，工作得很舒心。
再如，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)生干部，是班級(jí)管理的核心力量，是班主任的左右手，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體往往離不開(kāi)他們。
當(dāng)這類學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)賞識(shí)教育樹(shù)立與維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。
筆者班上有一名女生，在學(xué)校時(shí)大膽活躍，于是筆者讓她擔(dān)任團(tuán)支書(shū)，組織管理能力得到鍛煉。
這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學(xué)妹到廠里工作。
其次，對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，賞識(shí)的力度也要有差別。
對(duì)膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵(lì)；對(duì)膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)與火候，不要讓賞識(shí)變成“捧殺”。
最后，賞識(shí)教育的方式是多種多樣的，比如贊揚(yáng)、肯定的語(yǔ)言，愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系
賞識(shí)并不是溺愛(ài)，運(yùn)用賞識(shí)教育，并不意味著班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹、棄之不管。
對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的．二者并不矛盾。
嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。
賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)跟賞識(shí)一樣要講方式方法。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評(píng)時(shí)，最好在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說(shuō)絕。
以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。
曾有位學(xué)生課堂上看課外書(shū)，科任老師反映給筆者。
筆者找那學(xué)生個(gè)別談心：“老師和你一樣都愛(ài)看書(shū)，愛(ài)看書(shū)是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。
老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。
但是如果你在上課的時(shí)候看課外書(shū)，許多該學(xué)到的專業(yè)知識(shí)就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學(xué)生聽(tīng)完后慚愧地低下了頭，然后對(duì)筆者說(shuō)：“班主任，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么做了。”這樣的批評(píng)并沒(méi)有言語(yǔ)激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達(dá)到了教育的目的。
總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。
賞識(shí)教育是理解，是尊重，是激勵(lì)，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。
在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運(yùn)用賞識(shí)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)受到尊重、關(guān)注、賞識(shí)的寬松成長(zhǎng)環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。
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