(合集)家庭教育論文15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的家庭教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

家庭教育論文1

　　通常認(rèn)為家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。

　　農(nóng)村大學(xué)生在未來(lái)城鎮(zhèn)化建設(shè)中所起的中樞作用不容小視，關(guān)注農(nóng)村家庭教育，使之形成與高校思想政治教育的良好合力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。從另一方面來(lái)講，高校思想政治教育存在理論與實(shí)際相脫軌的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成家校合力的協(xié)調(diào)機(jī)制，促進(jìn)家庭成員素質(zhì)提升、完善家校溝通機(jī)制等措施能讓教育從理論走向?qū)嵺`，優(yōu)化教育效果。

　　關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化;家庭教育;高校教育;思想政治;協(xié)同機(jī)制

　　家庭教育是教育的重要內(nèi)容之一，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育共同構(gòu)成了教育的三大支柱，又有著學(xué)校教育及社會(huì)教育所難以取代的功能[1]。對(duì)于農(nóng)村而言，家庭教育一般來(lái)說(shuō)都處在最薄弱之處，特別是在思想政治教育方面，甚至成為教育的盲點(diǎn)，很難做到與高校的有效溝通，更遑論協(xié)調(diào)機(jī)制的形成。只有形成農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育協(xié)同機(jī)制，才能保證形成家校合力，促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程進(jìn)行順利。

　　一、農(nóng)村家庭教育同高校思想政治教育的關(guān)聯(lián)

　　家庭是高校學(xué)生平時(shí)生活的場(chǎng)所之一，這一點(diǎn)農(nóng)村與城鎮(zhèn)并無(wú)顯著區(qū)別，但農(nóng)村學(xué)生處在家庭的時(shí)間相對(duì)而言要少一些，但其基礎(chǔ)性作用則不容忽視[2]。

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)相同

　　中國(guó)人普遍關(guān)注家庭教育，這是有很深的歷史與文化淵源的，在我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育觀念中，尊老愛幼的孔融讓梨故事，極盡孝道的臥冰求鯉故事，家庭教育的孟母三遷故事等，都有著深厚的群眾基礎(chǔ)。另外，家庭之中也常用“書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等句子來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，這些故事與格言并非完全沒(méi)有缺點(diǎn)，但是總體上表達(dá)出了我國(guó)文化中重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)出了家庭教育過(guò)程中的那種積極向上精神，這與學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本相同[3]。高等院校是思想政治教育的主要陣地，它擔(dān)負(fù)著對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施品格、素養(yǎng)塑造的重要功能，利用課堂上講解、課堂下貫徹的方法，使大學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的原因是什么，學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，將來(lái)又如何成為對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人，這正是家庭教育目標(biāo)的再現(xiàn)與深化。

　　(二)培養(yǎng)內(nèi)容統(tǒng)一

　　高等院校思想政治教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，思想傾向正確，而且了解世界發(fā)展局勢(shì)，并積極借鑒科學(xué)技術(shù)方面的新鮮事物，這對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)非常有利。而與此相比，在家庭教育環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間、工作、學(xué)歷等多方面原因，農(nóng)村家庭教育的優(yōu)勢(shì)要更弱一些，總體上只能給學(xué)生提供基本啟蒙教育，難以保證教育的科學(xué)效果。然而我們不能因此而否定家庭教育的重要意義，學(xué)校教育再科學(xué)合理，若是缺少來(lái)自于父母的示范指導(dǎo)，學(xué)校教育成果也不容易鞏固，只有家庭同學(xué)校形成合力，達(dá)到內(nèi)容上的.統(tǒng)一，才會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服，出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性教育成果。

　　(三)培養(yǎng)空間互補(bǔ)

　　學(xué)校負(fù)責(zé)上學(xué)時(shí)的教育，而家庭教育則可以有效填補(bǔ)寒暑假期的空白階段，在假期，父母等家庭成員可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)與美好生活的關(guān)系;可以帶領(lǐng)學(xué)生看望老人，使其意識(shí)到生命的可貴。而在學(xué)校期間，體育課使學(xué)生增強(qiáng)體魄，專業(yè)課使學(xué)生提升專業(yè)技能，豐富的校園活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成愛國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神與感恩精神等等。因此說(shuō)，學(xué)校與家庭兩種不同的環(huán)境對(duì)學(xué)生所起到的教育功能是可以互補(bǔ)的[4]。

　　(二)農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育的協(xié)同存在的問(wèn)題

　　1.家校信息交流不夠暢通

　　家庭與學(xué)校沒(méi)能有效溝通，導(dǎo)致信息交流上的阻礙。高校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，整體上同家庭的聯(lián)系是較為松散的，導(dǎo)致思想政治教育工作僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而未能形成同家長(zhǎng)進(jìn)行積極聯(lián)系的理念與行動(dòng)，使思想政治教育的落實(shí)效果不佳。而從家長(zhǎng)方面來(lái)講，幾乎很少同學(xué)校主動(dòng)溝通與思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容，所以也就根本不會(huì)在子女假期時(shí)間配合學(xué)校做出適宜的家庭教育。

　　2.農(nóng)村家庭教育平臺(tái)缺失

　　雖然農(nóng)村的物質(zhì)生活條件近些年有了很大進(jìn)步，可是與城鎮(zhèn)相比依然有較大差距，在城鎮(zhèn)化建設(shè)完全實(shí)現(xiàn)之前，應(yīng)該說(shuō)家庭教育的平臺(tái)是缺失的。一方面，家長(zhǎng)要忙于生計(jì)，平時(shí)同學(xué)生間的交流機(jī)會(huì)較少，另一方面學(xué)生本身即過(guò)早地領(lǐng)略了生活的不容易，要幫助父母進(jìn)行生產(chǎn)勞作，使自由支配時(shí)間大大縮短[6]。特別是近些年來(lái)，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人數(shù)劇增，有相當(dāng)一部分是異地務(wù)工，與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)更少，更難以談及家庭教育，所以難以形成良性發(fā)展的農(nóng)村家庭教育平臺(tái)。

　　三、農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育的協(xié)同策略

　　(一)提升家庭成員素養(yǎng)

　　要使家庭的教育環(huán)境得到優(yōu)化，需要關(guān)注自身素質(zhì)提升。家庭成員需要互相督促，按照城鎮(zhèn)化后的要求管理自我，尤其是關(guān)注思想道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容，借助先進(jìn)教育理念影響學(xué)生。堅(jiān)定立場(chǎng)、以身作則是必須要做的工作，言傳身教的效果必然要優(yōu)于口頭說(shuō)教。另外，家長(zhǎng)對(duì)于自身已經(jīng)存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)敢于面對(duì)，敢于承認(rèn)，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹立崇高形象，而不是刻意規(guī)避問(wèn)題。另外家長(zhǎng)有必要對(duì)自身的教育理念加以更新，主動(dòng)接觸科學(xué)教育手段，隨時(shí)與孩子交流思想，了解其近期想法，做到以人為本、寬嚴(yán)相濟(jì)。

　　(二)促進(jìn)家庭道德建設(shè)

　　家庭道德是各家庭成員間所需要遵守的各類道德規(guī)范。家庭道德建設(shè)是社會(huì)道德建設(shè)的重要組成部分。各家庭成員均需要對(duì)自身行為加以規(guī)范，使為人與處事準(zhǔn)則更符合高尚情操要求。比如對(duì)于家庭成員中的年長(zhǎng)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注意到人人平等家風(fēng)的形成;對(duì)于家庭成員中的父母一輩來(lái)說(shuō)，則應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生孝老敬親的良好社會(huì)公德教育;對(duì)于家庭成員中的兄弟姐妹而言，要以學(xué)校教育內(nèi)容為理論指導(dǎo)，以家庭成長(zhǎng)環(huán)境為實(shí)踐基地，做好生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。

　　(三)形成家校溝通機(jī)制

　　對(duì)于高校來(lái)講，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索出一條行之有效的家校和諧統(tǒng)一的思想政治教育模式，使溝通機(jī)制更加常態(tài)化。尤其對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生來(lái)講，因其普遍具有學(xué)習(xí)韌勁，良好家校溝通機(jī)制更容易引發(fā)積極效果。高校需要同家庭一道，共同樹立以學(xué)生為本的觀點(diǎn)，共同擺正心態(tài)，用平等的態(tài)度、真誠(chéng)的話語(yǔ)全面交流互通，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治方面的問(wèn)題，并處理好。特別是對(duì)于高校而言，需要把現(xiàn)有教學(xué)資源充分利用起來(lái)，建立形成培養(yǎng)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生的真實(shí)家庭信息及時(shí)載入更新，并利用電話、網(wǎng)絡(luò)等方式與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、心理變化、思想動(dòng)態(tài)等;家長(zhǎng)也要借此機(jī)會(huì)，把學(xué)生在家期間的生活情況與學(xué)習(xí)情況告知學(xué)校，配合學(xué)校做好各項(xiàng)學(xué)生工作。

　　(四)構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)

　　城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育協(xié)同機(jī)制并非獨(dú)立存在的事物，還需要來(lái)自社會(huì)的大力支持。所以社會(huì)有關(guān)部門及人員亦應(yīng)保證價(jià)值導(dǎo)向的正確性，積極營(yíng)建優(yōu)良社會(huì)環(huán)境，給學(xué)校與家庭開展各類思想政治活動(dòng)提供契機(jī)，讓學(xué)生得以在復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中接受充分體驗(yàn)鍛煉，了解社會(huì)規(guī)范，增加社會(huì)交往面。同時(shí)，政府有關(guān)部門也有必要開設(shè)專門的家長(zhǎng)課堂，特別是開設(shè)專門針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的課堂，讓家長(zhǎng)理解農(nóng)村家庭教育同城鎮(zhèn)家庭教育的差別，并使其有意識(shí)縮小這種差別。

　　四、小結(jié)

　　城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育協(xié)同機(jī)制創(chuàng)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，其長(zhǎng)期性與艱巨性來(lái)自于教育觀念的轉(zhuǎn)變，也來(lái)自于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速。尤其應(yīng)當(dāng)引起我們注意的是，農(nóng)村家庭教育環(huán)節(jié)的缺位，已讓高校思想政治教育的成果受到了不良反作用。對(duì)此，有關(guān)教育理論研究與實(shí)踐工作人員需要承擔(dān)更重的責(zé)任，讓思想政治教育在家庭與學(xué)校間有效溝通，形成合力，共同促進(jìn)以人為本教育觀念的真正落實(shí)，為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]孟慶榮.淺議中職政治課教學(xué)的重要性[J].科學(xué)與財(cái)富，20xx，(02)：21-23.

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　　[6]王芳.皖北農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，(05)：12-13.

家庭教育論文2

　　摘 要：“不要讓孩子輸在起跑線上”這個(gè)觀念早已深入每一位父母的頭腦中。如何“不讓孩子輸在起跑線上”是不是父母?jìng)兌加星逦�的答案呢？從一位小學(xué)教師的角度來(lái)探討“家庭教育”的若干問(wèn)題，在這幾個(gè)問(wèn)題上掌握好教育的尺度，理性地實(shí)施“家庭教育”。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；家庭教育；理性

　　一、發(fā)生在小學(xué)校園的案例

　　案例一：老師經(jīng)常在家中或辦公室中接到家長(zhǎng)打來(lái)的類似電話，“老師，您在學(xué)校里多管管這個(gè)孩子。他不愿學(xué)習(xí)，只想著玩，不聽大人的話，光聽老師的。”“老師，您管管俺孩子，給多費(fèi)點(diǎn)心�！毖酝庵�意，比其他的孩子要給予更多關(guān)注，不要忽略。基本上，打電話的這些家長(zhǎng)多是因?yàn)樽约旱暮⒆哟嬖谌舾刹涣剂?xí)慣，或比較調(diào)皮，或?qū)�學(xué)習(xí)不大感興趣的孩子。老師也總是煞費(fèi)苦心、語(yǔ)重心長(zhǎng)地回應(yīng)：“您在家里也要好好地管管孩子�！�

　　案例二：五年級(jí)一班有一位小男孩，天生好動(dòng)，走路都要連蹦帶跳的。有一次，上課時(shí)老師發(fā)現(xiàn)他的左眼角發(fā)青，下課時(shí)眼睛腫脹了起來(lái)。老師問(wèn)他怎么弄的，他把經(jīng)過(guò)告訴了老師：是一位同學(xué)和他迎面撞上，來(lái)不及躲閃，一下子把他推在了墻壁上�？粗�他那眼睛睜不開的樣子，真是又好氣又好笑。因?yàn)橐呀?jīng)是五年級(jí)學(xué)生，老師叮囑他回家和媽媽好好解釋。第二天，老師問(wèn)他媽媽怎么說(shuō)的，他說(shuō)：“媽媽沒(méi)說(shuō)什么�！边@怎么可能？老師反復(fù)追問(wèn)他怎么跟媽媽說(shuō)的，他說(shuō)：“我騙媽媽說(shuō)，我去講臺(tái)邊上看課程表時(shí)，不小心摔倒了�！崩蠋熆粗�他笑了一笑，對(duì)這樣的孩子，還能再對(duì)他說(shuō)些什么呢？想不到的可能是家長(zhǎng)吧！

　　案例三：班上有位男孩幾乎每節(jié)課都被點(diǎn)名，自理性較差。幾位任課老師都普遍反映這名男孩有同樣的'毛�。海ㄟ@名男孩坐在第一排）老師一進(jìn)入教室，首先映入眼簾的就是他的書桌前面或座位下面總有廢紙，老師都必須告訴他將廢紙扔到垃圾箱內(nèi)；上課，需要做練習(xí)時(shí)，隨便從書包中取出個(gè)本子，放在書桌上就開始寫。本子下面墊著的不是書包就是一堆課本；寫著寫著，一會(huì)書包掉落在地，一會(huì)課本掉落在地；有時(shí)還經(jīng)常鋼筆不下水，再修理鋼筆。經(jīng)常一節(jié)課下來(lái)，他的書桌前面或座位下面亂糟糟一片。

　　以上只是幾個(gè)典型的例子，其實(shí)案例不勝枚舉。當(dāng)我在學(xué)校內(nèi)忙得焦頭爛額、力不從心時(shí)，就經(jīng)常思考是不是存在一個(gè)“事半功倍”的解決辦法，于是試圖在學(xué)校教育的“上游”――家庭教育上推進(jìn)一步，其實(shí)家長(zhǎng)們也非常希望和老師一道共同解決孩子成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題。

　　二、家長(zhǎng)應(yīng)如何有效地幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

　　1.家長(zhǎng)要把握整個(gè)小學(xué)教育的方向

　　引用彭泗清博士的一句話：“中小學(xué)生的主要任務(wù)不是‘學(xué)習(xí)’，而是‘成長(zhǎng)’�！焙⒆拥奶煨允菍�(duì)一切都感到好奇，當(dāng)然學(xué)習(xí)也不例外，可是造成許多孩子厭學(xué)的原因之一就是家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)上升到至高無(wú)上的地位，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。確實(shí)，當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)恐怕是史無(wú)前例的。如今就業(yè)壓力如此之大，足以把家長(zhǎng)“逼瘋”、家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥那巴荆�不顧一切地逼迫孩子學(xué)習(xí)。但是無(wú)論如何我們都不會(huì)回避競(jìng)爭(zhēng)，與其趨之若鶩，倒不如適當(dāng)?shù)�化它，正確地對(duì)待它。試想，當(dāng)孩子處于健康、陽(yáng)光、上進(jìn)的狀態(tài)時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不也就會(huì)隨之提高嗎？

　　2.家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把孩子的教育權(quán)拱手相讓，完全寄希望于老師

　　孩子的“成長(zhǎng)”，不僅包括智力的發(fā)展，還包括心理和道德健康，以及精神的豐富和人格的完善等非智力因素。其實(shí)，家庭才是孩子學(xué)習(xí)，特別是非智力因素培養(yǎng)的主要陣地�，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)在孩子中的威信下滑，總是覺(jué)得有求于孩子，可憐巴巴地乞求孩子好好學(xué)習(xí)，像舊社會(huì)大戶人家的丫環(huán)一樣伺候孩子，喪失了家長(zhǎng)應(yīng)有的威嚴(yán)。有時(shí)還會(huì)看到孩子像斥責(zé)仆人一樣給家長(zhǎng)說(shuō)話，像使喚下人一樣支使父母，而他們的父母居然連大氣也不敢出。試想一下，一個(gè)不懂得尊重父母、孝順父母甚至瞧不起父母、拿父母不當(dāng)回事的孩子，怎么可能成為一名謙和有禮之人呢？因此，家長(zhǎng)要用心教育孩子，千萬(wàn)不要遷就孩子、討好孩子。

　　3.家庭教育最根本、最重要也是最難做到的，就是靠孩子自己控制自己

　　家長(zhǎng)總會(huì)說(shuō)：“他才是一個(gè)不到十歲的孩子，還不懂事。”許多專家也在新聞媒體中宣傳：孩子是天使，孩子純潔無(wú)瑕等等諸如此類的話�！百p識(shí)教育”沒(méi)有錯(cuò)，當(dāng)然我們家長(zhǎng)和老師也都不會(huì)做扼殺孩子的天性的“罪魁禍?zhǔn)住薄５�是，千萬(wàn)莫把孩子的責(zé)任推得一干二凈，千萬(wàn)莫把他們完全當(dāng)做受害者。要知道：對(duì)孩子的控制越多越緊，他的自我控制能力也就會(huì)越差。孩子控制不住自己，管不住自己，那樣家長(zhǎng)會(huì)更累。我們要對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：任何人沒(méi)有不接受教育、不讀書的權(quán)利，因?yàn)槲覈?guó)的義務(wù)教育，說(shuō)白了就是強(qiáng)制教育，不接受教育、不讀書就是違犯國(guó)家法律的。當(dāng)然，這是戰(zhàn)略上的把握，在具體操作手段要盡可能地靈活，盡可能地讓孩子自愿、自覺(jué)地接受。凡是存在孩子有希望管控好自己的契機(jī)，家長(zhǎng)千萬(wàn)要把握好，不要畫蛇添足。孩子只有自己戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝懶惰、退縮，抵御各種誘惑，才有可能真正強(qiáng)大起來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子努力戰(zhàn)勝自我，而不是“劍拔弩張”地試圖戰(zhàn)勝孩子。

家庭教育論文3

　　全面發(fā)展的教育目的、素質(zhì)提高的教育目的，成為現(xiàn)時(shí)代家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育共同追求的目標(biāo)。人的全面發(fā)展有一個(gè)基本特征，就是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，怎樣使兩者結(jié)合呢？教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本途徑。當(dāng)前，實(shí)踐的活動(dòng)方式使三種教育力量為了共同的愿望和目的結(jié)合起來(lái)，從不同的角度向?qū)W生進(jìn)行一致的教育。

　　一、家庭教育的時(shí)代特點(diǎn)

　　第一，家庭教育觀念的變革性與傳統(tǒng)性并存。

　　家庭教育觀念的變革緣于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之變革。與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相應(yīng)的家庭教育觀念包含有許多現(xiàn)代的、民主的、改革的先進(jìn)成分，諸如注重子女全面發(fā)展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個(gè)性發(fā)展的民主教育觀、適應(yīng)時(shí)代潮流的投資子女智力發(fā)展觀等。

　　但也應(yīng)看到，長(zhǎng)期以來(lái)的家庭傳統(tǒng)思想和“應(yīng)試教育”模式使家庭教育觀念的現(xiàn)代變革難以也不可能徹底，故而家庭教育在今天呈現(xiàn)出變革性與傳統(tǒng)性并存的特點(diǎn)。都說(shuō)“孩子是祖國(guó)的花朵，孩子是祖國(guó)的希望”，孩子又何嘗不是不是父母的心頭肉、父母心中的希望？因此說(shuō)，孩子的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)是最為關(guān)心的。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，從小學(xué)到初中、高中乃至大學(xué)，社會(huì)教育要堅(jiān)持十幾年，對(duì)孩子而言當(dāng)然是十分重要的，在這十幾年的社會(huì)教育中，如果能在教學(xué)設(shè)施完備、師資力量雄厚、教學(xué)風(fēng)氣正派、老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)校完成，對(duì)孩子而言，無(wú)疑是最好的。只是大多數(shù)情況下，這只是我們的一個(gè)美好的愿望。有些時(shí)候，因?yàn)榇嬖谝恍┪覀兯鶡o(wú)法控制的客觀因素的影響，我們的孩子也許只能在一個(gè)教學(xué)設(shè)施一般，師資力量薄弱，教學(xué)風(fēng)氣也不是很好的學(xué)校就讀，作為家長(zhǎng)，擔(dān)心是必然的。如果是面對(duì)這樣的情況，那么孩子上學(xué)前的以及上學(xué)后的家庭教育就顯得十分的重要。

　　第二，家庭教育問(wèn)題的復(fù)雜性突出。家庭教育的重要性首先體現(xiàn)在學(xué)齡前階段，在這個(gè)階段，孩子的模仿力最強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)被孩子記在心里，并在自己的行為中體現(xiàn)出來(lái)，也正是如此，才會(huì)說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。如果在這段時(shí)間里，能通過(guò)家長(zhǎng)日常的言行熏陶，讓孩子有個(gè)正確的學(xué)習(xí)的觀念，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子開始上學(xué)后，在積極的配合學(xué)校、配合老師，就算我們的孩子不能上期望中的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，也能在家長(zhǎng)和孩子自身的努力下，取得好成績(jī)。

　　今天家庭教育的三大變化顯現(xiàn)出問(wèn)題的復(fù)雜性。一是家長(zhǎng)的心態(tài)變化導(dǎo)致家庭教育問(wèn)題的突出。獨(dú)生子女的唯一性，使這代家長(zhǎng)對(duì)孩子的成敗帶有“下賭資”的感覺(jué)，自己承受過(guò)的苦難，則轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的補(bǔ)償心理和懼怕心理，對(duì)孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出過(guò)高的期望、過(guò)分的關(guān)心、過(guò)多的呵護(hù)，使這代孩子普遍出現(xiàn)無(wú)情、無(wú)能、無(wú)責(zé)任感。二是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境出現(xiàn)不良變化。今天大多數(shù)孩子生活的環(huán)境已由過(guò)去的“兒童世界”轉(zhuǎn)化為“成人世界”，成人對(duì)孩子的影響在加大，孩子對(duì)成人的依戀心理在加大，同時(shí)孩子與成人的矛盾也在加大。三是孩子生活內(nèi)容的變化導(dǎo)致不健康心理的形成。今天的孩子，是中國(guó)第一批在電視機(jī)前長(zhǎng)大的孩子，與父母溝通的時(shí)間越來(lái)越少。慢慢地，孩子向成人關(guān)閉了心靈大門，形成了不健康的心理。同時(shí)，不少家長(zhǎng)不能根據(jù)時(shí)代變化、孩子需要施教，存在較多誤區(qū)和過(guò)失。

　　第三，家庭教育方法、手段的發(fā)展趨向現(xiàn)代化和科學(xué)化。這里所說(shuō)的現(xiàn)代化和科學(xué)化是指在家庭教育中，家長(zhǎng)能在系統(tǒng)的家庭教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用合乎當(dāng)代孩子成長(zhǎng)需要尤其是豐富精神需要的正確方法和手段施教，從而使家庭教育活動(dòng)取得顯著成效。

　　二、對(duì)家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系的重新審視

　　首先，家庭教育在造就現(xiàn)代人才的啟蒙教育和全人教育中，有著突出而獨(dú)特的作用，是學(xué)校教育無(wú)可替代的�！凹彝ナ呛⒆优c社會(huì)接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地”，教育首先從家庭開始。家庭教育有其學(xué)校教育所沒(méi)有的.獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在因材施教方面。 其次，家庭教育比學(xué)校教育具有更廣闊的教育范圍和豐富的教育內(nèi)容，是全方位培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，脫離了家庭教育對(duì)于青少年個(gè)性（如價(jià)值觀、理想信仰、性格等）的形成起主要作用，而在這方面的影響來(lái)自于學(xué)校教育的比例則不大。而且，家庭教育在對(duì)青少年的智育、體育、美育及勞動(dòng)教育方面也有非常深刻的影響。

　　三、社會(huì)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要的意義

　　社會(huì)教育是多方面的，社會(huì)教育無(wú)處不在，隨時(shí)發(fā)生，有政府的，社會(huì)團(tuán)體的，社區(qū)的。比如：網(wǎng)吧就是社區(qū)的一個(gè)“教育場(chǎng)所”。社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，社區(qū)的一次活動(dòng)，社區(qū)人情的生活習(xí)性，社區(qū)發(fā)生的某一事件和人們對(duì)此的評(píng)價(jià)和看法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)生動(dòng)活潑的教育過(guò)程。

　　因此，家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育同樣重要，我們不能將孩子的教育問(wèn)題只寄希望于社會(huì)教育。而放棄了家長(zhǎng)肩負(fù)的教育責(zé)任，這樣首先會(huì)影響到孩子形成正確的習(xí)慣。如果是這樣，孩子就算到了一所上好的學(xué)校，也會(huì)因?yàn)檫@些從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣而影響到自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。身為家長(zhǎng)，都希望自己的孩子將來(lái)能出人頭地，有個(gè)好的出路，那就要承擔(dān)起自己應(yīng)付的職責(zé)，家校合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)

　　總之，學(xué)校、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)教育責(zé)任，這是新世紀(jì)中構(gòu)筑并形成的一個(gè)優(yōu)良局面，也是我們創(chuàng)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，教師和學(xué)校要認(rèn)清自己的角色和位置：“我們是教師！我們愛學(xué)校！我們更愛自己的職業(yè)！”

家庭教育論文4

　　【摘 要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質(zhì)量的高低將對(duì)孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，廣大教育工作者及家長(zhǎng)對(duì)此有著深刻的認(rèn)識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

　　一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在的問(wèn)題

　　1．家庭教育目標(biāo)缺乏理性

　　許多家長(zhǎng)給孩子確立家庭教育目標(biāo)時(shí)，總是從自身考慮出發(fā)，以自己的經(jīng)驗(yàn)和愛好作為依據(jù)，而很少考慮孩子的實(shí)際能力和水平以及社會(huì)的需求、現(xiàn)實(shí)的可能性等。所以，出現(xiàn)目標(biāo)定位過(guò)高現(xiàn)象。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)的普遍心態(tài)。這種高的目標(biāo)的追求，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、個(gè)性發(fā)展不健康。

　　2．家庭教育內(nèi)容欠合理

　　教育目標(biāo)決定教育內(nèi)容，缺乏理性的教育目標(biāo)必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的不合理。重視孩子的身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)。隨著農(nóng)村生活水平的提高，許多家長(zhǎng)熱衷于給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。他們認(rèn)為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責(zé)了，而對(duì)孩子心理健康的關(guān)心卻少之又少。重智力開發(fā)，輕非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。受現(xiàn)有的學(xué)校教育、人事制度和社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認(rèn)為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。

　　3．家庭教育方式欠科學(xué)

　　當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)把子女當(dāng)作寶貝，如果是獨(dú)生子女，更是如此。使子女長(zhǎng)期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉(zhuǎn)。第二種是專制粗暴型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)過(guò)多，大事小事都由家長(zhǎng)說(shuō)了算。子女稍有差錯(cuò)，或達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，輕的嚴(yán)加訓(xùn)斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不聞不問(wèn)、放任自流。第四種是矛盾型。家長(zhǎng)對(duì)孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴(yán)寬不一致，一個(gè)粗暴打罵，一個(gè)護(hù)短溺愛，讓孩子無(wú)所適從，學(xué)會(huì)利用“保護(hù)傘”。

　　二、農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響了家庭教育的質(zhì)量

　　筆者認(rèn)為可通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會(huì)等途徑來(lái)提高家長(zhǎng)的家教水平和素質(zhì)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

　　1．指導(dǎo)家長(zhǎng)具有理性的教育觀念

　　首先要明確，家長(zhǎng)要實(shí)事求是地看待孩子，正確調(diào)整自己的心態(tài)和成材觀，重視孩子的獨(dú)立性，理性地對(duì)家庭教育進(jìn)行定位，民主平等地對(duì)孩子進(jìn)行教育，避免盲目的橫向攀比。

　　2．指導(dǎo)家長(zhǎng)擺正家庭教育的內(nèi)容

　　家長(zhǎng)既要重視孩子的身體素質(zhì)和智力因素，更要重視孩子的心理素質(zhì)、非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標(biāo)，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，具有樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神和自信心、自尊心。

　　3．指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方式

　　許多優(yōu)秀家長(zhǎng)，既有較先進(jìn)的教育理念，又很講究教育方法，很多家長(zhǎng)存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當(dāng)前教育方法上有簡(jiǎn)單化的傾向，有些家長(zhǎng)企圖通過(guò)說(shuō)教解決孩子的一切問(wèn)題，這顯然是不可能的，青少年的成長(zhǎng)是一個(gè)多因素相互影響的復(fù)雜過(guò)程，成長(zhǎng)中的`不同問(wèn)題，應(yīng)采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據(jù)孩子的實(shí)際，從孩子的年齡特征和個(gè)性差異出發(fā)，選擇不同的教育方法。

　　改進(jìn)言教，言教就是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使孩子提高認(rèn)識(shí)、明辨是非，雖然言教不能解決一切問(wèn)題。言教要多鼓勵(lì)、多肯定，不要總盯住缺點(diǎn)和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經(jīng)驗(yàn)，明確方向，不斷進(jìn)步，談話要講究時(shí)機(jī)，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復(fù)做工作，要講究言教藝術(shù)，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡(jiǎn)單重復(fù)，使孩子感到乏味，影響教育效果。

　　重視身教，身教就是父母用自身的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子，這是一個(gè)不能回避必須解決而又難度較大的任務(wù)，父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)孩子的影響最早、最直接、最經(jīng)常，中小學(xué)生模仿性大，可塑性強(qiáng)，對(duì)父母尊敬和信任，他們第一個(gè)也是經(jīng)常模仿的對(duì)象就是父母，父母在孩子眼里是一本無(wú)字的教科書，父母的思想品德、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)、個(gè)性特征無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對(duì)孩子的智力發(fā)展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說(shuō)，“一兩身教勝過(guò)一噸言教�！彼�是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當(dāng)今家庭教育很多問(wèn)題難以解決好癥結(jié)就在這里。

　　優(yōu)化境教，境教是家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。青少年成長(zhǎng)離不開環(huán)境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環(huán)境，中小學(xué)生大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。家庭物質(zhì)環(huán)境方面的突出問(wèn)題就是孩子的消費(fèi)過(guò)高。要引導(dǎo)孩子合理消費(fèi)，建立起良好的家庭物質(zhì)環(huán)境。在精神環(huán)境方面，要重視創(chuàng)造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主平等、愉快寧?kù)o的家庭氣氛和家庭環(huán)境，父母尊重孩子的人格，愛護(hù)孩子的自尊心，平時(shí)用親切的口吻、朋友式的態(tài)度與孩子交流對(duì)話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相愛護(hù)、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

　　因此，家長(zhǎng)要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子。

家庭教育論文5

　　一、新生代農(nóng)民工子女家庭教育存在的主要問(wèn)題

　　1.家庭教育內(nèi)容片面，與子女缺少情感溝通

　　家庭教育應(yīng)當(dāng)以德育為導(dǎo)向，以智育為支撐，同時(shí)結(jié)合“體美勞”全面發(fā)展。然而，在筆者的調(diào)研中，近80%的農(nóng)民工家長(zhǎng)將智育理解為教育內(nèi)容的全部，將分?jǐn)?shù)的高低視為孩子成長(zhǎng)的“晴雨表”。還有一些家長(zhǎng)對(duì)子女有著不切實(shí)際的教育期望，給孩子造成思想壓力，不利于子女良好性格的發(fā)展和健全人格的形成。此外，許多家長(zhǎng)不善于與子女進(jìn)行思想交流和情感溝通，導(dǎo)致子女缺少父母情感上的關(guān)愛與支持，親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。

　　2.家庭教育方式方法欠妥，重言教而輕身教

　　部分家長(zhǎng)強(qiáng)制子女服從自己的意志，過(guò)分干涉子女的自由，不懂得換位思考，容易挫傷孩子的自尊心。相關(guān)報(bào)告顯示，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降或犯錯(cuò)誤時(shí)，66.8%的父母只是簡(jiǎn)單地給予懲罰，只有33.2%的父母會(huì)給孩子講道理、分析做錯(cuò)的原因，找出解決的辦法。此外,多數(shù)農(nóng)民工家長(zhǎng)意識(shí)不到自己的一言一行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。50%的農(nóng)民工父親經(jīng)常在孩子面前抽煙、喝酒，超過(guò)20%的農(nóng)民工父親在孩子面前打牌、、夫妻吵架。子女在長(zhǎng)期的耳濡目染中，難免感染上某些不良習(xí)氣。

　　二、新生代農(nóng)民工子女家庭教育問(wèn)題的成因

　　1.家庭內(nèi)部因素

　　盡管新生代農(nóng)民工的月收入與第一代農(nóng)民工相比有所增加，但越來(lái)越高的生活成本，大大制約了他們對(duì)子女教育資金的投入。同時(shí)，新生代農(nóng)民工大部分在服務(wù)、制造、建筑領(lǐng)域就業(yè)，過(guò)長(zhǎng)的勞動(dòng)時(shí)間和過(guò)高的勞動(dòng)強(qiáng)度，直接影響了他們?cè)诩彝ソ逃�上時(shí)間和精力的分配。據(jù)統(tǒng)計(jì)，14.5%的農(nóng)民工每星期檢查、督促一次子女學(xué)習(xí)，9.1%的農(nóng)民工每半個(gè)月一次檢查、督促子女學(xué)習(xí)，而23.6%的農(nóng)民工一個(gè)月一次或從來(lái)不檢查、督促子女學(xué)習(xí)�？梢�，他們與子女的交流時(shí)間很少，再加上由于工作變動(dòng)帶來(lái)的家庭流動(dòng)相對(duì)頻繁，久而久之容易造成親子之間的隔閡，子女對(duì)父母的認(rèn)同感、家庭歸屬感逐漸喪失，影響家庭教育的效果。

　　2.外部環(huán)境因素

　　首先，學(xué)校與家長(zhǎng)缺乏合作和溝通。一方面，由于經(jīng)濟(jì)條件和制度條件的制約，農(nóng)民工子女很少能進(jìn)入到公辦學(xué)校就讀，多數(shù)只能選擇民工子弟學(xué)校，而民工子弟學(xué)校受到辦學(xué)資源限制，難以像一些公辦學(xué)校一樣通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系制、家校短信互通等常規(guī)聯(lián)系制度，搭建起相互溝通的橋梁，致使家庭教育質(zhì)量低、效率差。另一方面，在公辦學(xué)校就讀的部分農(nóng)民工子女，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，容易引起教師的反感；有的學(xué)生不配合教師的教學(xué)，影響到教師個(gè)人的業(yè)績(jī)考核和班級(jí)聲譽(yù)，使很多教師不愿接納農(nóng)民工子女，勉強(qiáng)接納后在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)有不平等對(duì)待，也不愿花心思找家長(zhǎng)談話。其次，社會(huì)對(duì)新生代農(nóng)民工子女家庭教育的關(guān)注偏少。一是社會(huì)大眾傳媒關(guān)于農(nóng)民工子女家庭教育的節(jié)目和報(bào)道少，出版行業(yè)幾乎看不見有關(guān)宣傳農(nóng)民工家庭教育知識(shí)的書籍，使得想要了解家庭教育的農(nóng)民工家長(zhǎng)缺乏學(xué)習(xí)的渠道和方法。二是從學(xué)界來(lái)看，雖然我國(guó)在農(nóng)民工子女教育方面已經(jīng)有了初步的研究，但大多集中在義務(wù)教育、教育政策等方面，關(guān)于農(nóng)民工子女家庭教育的文獻(xiàn)資料卻是鳳毛麟角，更談不上具有系統(tǒng)的理論研究了。三是各社區(qū)組織、街道辦事處、婦聯(lián)部門等未充分發(fā)揮其教育、指導(dǎo)、幫扶的功能。在開展各色各類的社區(qū)活動(dòng)中，很少看見以農(nóng)民工子女家庭教育為主題的宣傳講座或幫扶農(nóng)民工家庭的公益活動(dòng)。最后，政府對(duì)新生代農(nóng)民工子女家庭教育的工作投入不足。盡管目前農(nóng)民工子女教育問(wèn)題已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，國(guó)家及地方政府也相繼出臺(tái)了一些扶持政策，但是戶籍、學(xué)籍的限制以及高考設(shè)限問(wèn)題還沒(méi)有徹底解決，使農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利沒(méi)有得到根本保障。學(xué)校教育工作難見成效，勢(shì)必影響到家庭教育工作的進(jìn)展。同時(shí)政府對(duì)農(nóng)民工子女的家庭教育關(guān)注和指導(dǎo)不夠多，支持力度不夠大，有關(guān)農(nóng)民工子女家庭教育的資源相對(duì)匱乏，專項(xiàng)幫扶項(xiàng)目尚未落實(shí)，農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校基本處于空白狀態(tài)，忽視了家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)性，政府還需進(jìn)一步采取推動(dòng)農(nóng)民工子女家庭教育的相關(guān)措施。

　　三、解決新生代農(nóng)民工子女家庭教育問(wèn)題的對(duì)策及建議

　　1.強(qiáng)化各級(jí)政府職能，為農(nóng)民工家庭教育提供有力保障

　　首先，政府應(yīng)進(jìn)一步加快戶籍制度改革，徹底打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘，從根本上拆除制約農(nóng)民工子女家庭教育發(fā)展的制度障礙。同時(shí)加強(qiáng)新生代農(nóng)民工在城市中的就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等方面的政策保障力度，重視廣大農(nóng)民工的民生工作，為農(nóng)民工家庭教育創(chuàng)造有利的外部條件。其次，完善《未成年人保護(hù)法》，建議在《未成年人保護(hù)法》中增加家庭教育目標(biāo)的有關(guān)條文，強(qiáng)調(diào)家庭教育對(duì)于塑造子女健全人格、學(xué)習(xí)做人的重要性�？梢钥紤]將家庭教育納入法制軌道，進(jìn)行專項(xiàng)立法，制定一部《家庭教育法》，與《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等一起規(guī)范我國(guó)的基礎(chǔ)教育。通過(guò)立法形式，使全社會(huì)形成關(guān)心家庭教育、重視家庭教育、支持家庭教育的良好氛圍。而地方政府應(yīng)當(dāng)依據(jù)各地條件，組織各方面力量開辦多類型的針對(duì)農(nóng)民工的家長(zhǎng)學(xué)校，組織家庭教育方面的專家，以及志愿者構(gòu)成家庭教育講師團(tuán)，定期開展講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)確立正確的家庭教育觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法。再次，由地方教育部門撥款，投入經(jīng)費(fèi)支持組建“農(nóng)民工家庭教育”的專項(xiàng)課題研究組。幾年前，北京紅楓咨詢中心針對(duì)農(nóng)民工家庭教育，設(shè)計(jì)了“每日家教三個(gè)10分鐘”模型并配套編寫了《農(nóng)民工家教手冊(cè)》，通過(guò)家長(zhǎng)課堂、入戶輔導(dǎo)等形式，具體幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀念，掌握科學(xué)民主的'家教方法。各地研究小組的專家學(xué)者可以就此模型展開深度調(diào)研，加以區(qū)域推廣，將調(diào)研成果運(yùn)用于實(shí)踐指導(dǎo)。

　　2.提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，更新家教觀念與方法，營(yíng)造民主和諧的家教環(huán)境

　　家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，是家庭教育成功的基礎(chǔ)。農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)提高自身素質(zhì)的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)孩子的關(guān)注，尤其是缺少在思想、文化方面的“充電”。這就使得體現(xiàn)家庭教育特點(diǎn)的“潛移默化”、“言傳身教”的積極作用大打折扣，也不可避免地在家庭教育觀念和方式上產(chǎn)生偏頗，成為孩子成長(zhǎng)中的障礙。首先，家長(zhǎng)可通過(guò)讀書看報(bào)、聽廣播、看新聞等方式的自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)對(duì)孩子不同成長(zhǎng)階段的生理、心理需求方面的了解；注意學(xué)習(xí)文明的言談舉止，加強(qiáng)自我約束，以身作則；培養(yǎng)自己良好的心理素養(yǎng)和行為習(xí)慣，提高理性分析和處理問(wèn)題的能力。其次，盡可能抽出時(shí)間積極參加各種形式的家庭教育培訓(xùn)與輔導(dǎo)，通過(guò)各種支持平臺(tái)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)、樹立正確的家教觀念、掌握科學(xué)的家教方法，通過(guò)家長(zhǎng)整體素養(yǎng)的提升來(lái)優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量。再次，注重與子女間的情感溝通，學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭教育氛圍。不要局限在學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心上，應(yīng)注重孩子的全面發(fā)展；要多留心他們?cè)谏�理、心理上的變化，�?duì)子女遇到的困擾能及時(shí)給予引導(dǎo)；多站在子女的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，尊重子女的想法，這樣子女才能敞開心扉，家長(zhǎng)也能真正了解子女內(nèi)心的所需所想。

　　3.發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，密切家校合作，形成教育合力

　　學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，在教學(xué)理論和實(shí)踐上都有較大的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校完全有必要利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，建立家校合作制度，多渠道搭建家�；�動(dòng)的平臺(tái)，幫助農(nóng)民工家長(zhǎng)提高家庭教育能力。一方面，學(xué)校要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校情況、子女學(xué)習(xí)情況，以便家長(zhǎng)能充分了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，配合做好家庭教育工作；通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開設(shè)家長(zhǎng)接待日、開通家教、建立“家校通”網(wǎng)絡(luò)等形式，提供家長(zhǎng)與教師之間信息交流的平臺(tái)；通過(guò)開展各色各類的家教指導(dǎo)活動(dòng)如開辦家教培訓(xùn)班、舉辦家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、發(fā)放家教讀物等，吸引家長(zhǎng)積極參與，學(xué)校還可根據(jù)條件開設(shè)時(shí)事政策、法律常識(shí)、職業(yè)道德等方面的講座，幫助家長(zhǎng)提升自我意識(shí)、自我價(jià)值，營(yíng)造積極的家教氛圍；教師在對(duì)農(nóng)民工子女的家訪過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師潛能，幫助家長(zhǎng)明確家庭教育責(zé)任、端正家庭教育方向，向家長(zhǎng)傳授家庭教育的知識(shí)和方法。另一方面，家長(zhǎng)也要積極配合學(xué)校的教學(xué)，主動(dòng)與教師溝通，向教師了解子女在校情況的同時(shí)，注意把孩子在家學(xué)習(xí)、生活和心理上出現(xiàn)的問(wèn)題反映給教師，使得教師能更全面地了解學(xué)生情況，進(jìn)而有針對(duì)性、計(jì)劃性地實(shí)施教育；家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中遇到的困惑、難題要主動(dòng)向教師尋求幫助、解答，結(jié)合孩子自身特點(diǎn)，與教師共同商討教育策略。

　　4.匯聚社會(huì)各方力量，共筑農(nóng)民工家庭教育的援助網(wǎng)絡(luò)

　　社會(huì)（社區(qū)）教育是家庭教育與學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充，應(yīng)充分發(fā)揮其教育、指導(dǎo)、幫扶的功能。首先，以社區(qū)為媒介，建立和完善社區(qū)幫扶農(nóng)民工家庭機(jī)制。社區(qū)應(yīng)與學(xué)校、各類民間幫扶救助組織、教育咨詢機(jī)構(gòu)之間建立經(jīng)常性的聯(lián)系，充分利用這些社會(huì)資源，為農(nóng)民工家庭提供實(shí)質(zhì)性的幫助和有關(guān)咨詢。其次，在農(nóng)民工家庭較為集中的區(qū)域，創(chuàng)建家教工作室、家教服務(wù)中心、親子學(xué)苑等社區(qū)家庭教育指導(dǎo)載體，廣泛開展靈活多樣的農(nóng)民工家庭教育活動(dòng)。比如開展公益性質(zhì)的家庭教育知識(shí)講座、心理健康講座，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)協(xié)同子女學(xué)習(xí)；組織家庭才藝比賽、文明先進(jìn)家庭評(píng)比，激發(fā)他們的進(jìn)取心，幫助他們形成正確的生活態(tài)度，提高他們的綜合素質(zhì)；動(dòng)員一些城市家庭自發(fā)自愿地幫助農(nóng)民工家庭，社區(qū)還可以組織召開家庭教育經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，以城鄉(xiāng)家庭結(jié)對(duì)的形式，互相交流教育心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短；開展“志愿者進(jìn)農(nóng)民工家庭”的關(guān)愛家庭教育行動(dòng)，組織家庭教育專家、學(xué)校教師、心理咨詢師、大學(xué)生等共同參與，可根據(jù)需要分為改善親子關(guān)系小組、糾正教育觀念小組、更新教育方法小組、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組、心理咨詢小組等為農(nóng)民工家庭進(jìn)行專門具體的指導(dǎo)與幫助。

　　此外，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體資源，深入宣傳正確的家庭教育觀念，傳播成功的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，普及兒童身心健康發(fā)展的科學(xué)知識(shí)。許多新的教育方式、教育理念和教育手段，特別是許多成功的家庭教育案例和生動(dòng)的教育素材可以通過(guò)媒體迅速地傳播，推動(dòng)產(chǎn)生良好的效應(yīng)。比如，電視臺(tái)可以開辟“名人教子”、“家教論壇”等專題欄目，邀請(qǐng)教育界專家與農(nóng)民工家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，在提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高廣大家長(zhǎng)的認(rèn)同感和參與度，引導(dǎo)他們正確的教育子女。

家庭教育論文6

　　摘要:改革開放以來(lái)，由于物質(zhì)生活水平的提高，教育條件的普遍改善，家庭生活質(zhì)量的改觀，重視教育的價(jià)值觀念的普及，家長(zhǎng)對(duì)教育的物質(zhì)投入、情感投入都空前增加，家庭教育在人的終身教育體系中的地位和作用日益受到重視，尤其在對(duì)中學(xué)生的思想政治教育中的積極作用也日益顯示出來(lái)。本文主要從家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高為子女的良好教育創(chuàng)造了條件、當(dāng)代社會(huì)良好的家庭教育環(huán)境和條件逐漸形成、與家庭教育目的明確，方法理性化，內(nèi)容多樣化三個(gè)方面進(jìn)行論述。

　　關(guān)鍵詞:家庭教育;中學(xué)思想政治教育;積極影響

　　1家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高為子女的良好教育創(chuàng)造了條件

　　首先表現(xiàn)在家長(zhǎng)的受教育程度和自身素質(zhì)普遍提高，大量的事實(shí)和研究成果表明:家長(zhǎng)的受教育程度和自身的素質(zhì)狀況對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都起著舉足輕重的作用。鑒于此，黨和政府采取了相應(yīng)的積極措施，尤其是義務(wù)教育的普及和掃除文盲的舉措使眾多的國(guó)民從中得到了好處。教育的普及提高了國(guó)民的整體文化水平，也自然提高了家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和教育孩子的能力。其次表現(xiàn)在良性家庭教育行為逐漸形成。在當(dāng)前的社會(huì)條件下，家庭教育呈現(xiàn)出的家庭結(jié)構(gòu)小型化、家庭關(guān)系民主化、家庭教育啟動(dòng)早期化，以及家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化等新的發(fā)展趨勢(shì)，使家庭教育目標(biāo)比較明確，內(nèi)容逐步深化和拓展。這使家庭教育方式和家長(zhǎng)的家庭教育行為都呈現(xiàn)出民主、科學(xué)的特點(diǎn)，家長(zhǎng)不再將孩子作為自己的私有財(cái)產(chǎn)來(lái)對(duì)待，而是在良好家風(fēng)的形成、孩子綜合素質(zhì)的提高、自尊心的形成、個(gè)性發(fā)展、父母與孩子良好親子關(guān)系的建立、對(duì)孩子的早期教育、進(jìn)一步密切與學(xué)校的聯(lián)系等方面都做出了很大的努力，并逐漸克服了傳統(tǒng)家庭教育中的落后觀念和方式，這比以前都有所改進(jìn)，整體效果也顯著提高，這一切都是值得積極肯定的。

　　2良好的家庭教育環(huán)境和條件逐漸形成

　　首先表現(xiàn)在家庭成員之間關(guān)系趨于融洽。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于物質(zhì)生活和精神生活的日益富足，許多家長(zhǎng)也十分重視家庭教育環(huán)境的重要作用。家庭成員之間逐漸形成了一個(gè)感情融洽、關(guān)系和諧的人際感情關(guān)系。加強(qiáng)要求，逐漸建立起一個(gè)合理的生活作息制度和行為常規(guī)。這不僅使全家人都能有秩序地生活，而且對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)會(huì)關(guān)心人、尊重人的良好品德的形成發(fā)揮了重大的作用。家長(zhǎng)們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭文化氣氛，并積極開展健康有益的文化娛樂(lè)活動(dòng)，這為孩子創(chuàng)造了一個(gè)良好的文化氛圍，使孩子受到了良好的品德熏陶和感染，促進(jìn)了孩子健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。言傳身教，良好的家風(fēng)在許多家庭中也逐漸形成。家長(zhǎng)們追求理想、積極向上、團(tuán)結(jié)、和睦、民主、平等，勤奮好學(xué)、勤勞節(jié)儉、愛好健美、講究衛(wèi)生等風(fēng)氣，這對(duì)子女的家庭德育發(fā)揮著越來(lái)越大的效能。其次，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，家庭投入總量增加。我國(guó)的改革開放事業(yè)使更多的中國(guó)人獲得了實(shí)惠，越來(lái)越多的貧困家庭走出了困境，使得許多家長(zhǎng)在家庭教育投資方面也呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢(shì)，從而為孩子的成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造了條件。而越來(lái)越多的事實(shí)也證明，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)乃至將來(lái)成功與否，與家庭教育的質(zhì)量關(guān)系十分密切。其中的原因主要是高文化素質(zhì)群體的家庭生活條件、社會(huì)地位、子女受教育的環(huán)境優(yōu)勢(shì)明顯優(yōu)于其他群體，起到了示范作用。其次的原因就是家庭受預(yù)期效益的驅(qū)動(dòng)，投資教育不僅能產(chǎn)生滿足現(xiàn)實(shí)的家庭精神生活和個(gè)人心理需求的作用，還能在未來(lái)為家庭和個(gè)人帶來(lái)物質(zhì)上的效益。當(dāng)然，投資教育還可以幫助人們實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，從而會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地選擇教育這條相對(duì)公平的道路作為實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的途徑。

　　3家庭教育目的明確，方法理性化

　　首先表現(xiàn)在家庭教育目的明確，人才標(biāo)準(zhǔn)正確。中國(guó)人歷來(lái)重視對(duì)子女的教育，尤其是在當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，家長(zhǎng)們都著眼于孩子的未來(lái)，把家庭教育的目標(biāo)放在孩子的生存與發(fā)展上，普遍希望孩子成才，并且在成才的標(biāo)準(zhǔn)上，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才素質(zhì)全面發(fā)展的需求。大多數(shù)家長(zhǎng)的家庭教育觀念是科學(xué)的、現(xiàn)代化的`，并適合當(dāng)今社會(huì)和教育的發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)中學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育、心理健康教育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育等方面所付出的努力，不僅體現(xiàn)了家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育方面有明確的目的和正確的人才標(biāo)準(zhǔn)，而且也倡導(dǎo)了我國(guó)當(dāng)前家庭教育的主流方向，這是值得肯定和大力推廣的。其次表現(xiàn)在教育子女的方法趨向理性化。在現(xiàn)代的社會(huì)條件下，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方法雖然多種多樣，但理性化趨勢(shì)明顯。主要體現(xiàn)在:第一、對(duì)家庭教育理論的學(xué)習(xí)成為家長(zhǎng)們不可缺少的一項(xiàng)工作。家長(zhǎng)通過(guò)報(bào)紙、電視、雜志和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步了解了在不同時(shí)期孩子的生理和心理特點(diǎn)，懂得了兒童教育的方法和規(guī)律，從而為科學(xué)、正確地教育孩子創(chuàng)造了條件。第二、對(duì)父母的職責(zé)有了更加正確的認(rèn)識(shí)，并努力履行自己的職責(zé)，他們明白不僅要為孩子提供足夠的生活條件，而且更要重視對(duì)孩子優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第三、進(jìn)一步加強(qiáng)了與學(xué)校的密切配合。越來(lái)越多的家長(zhǎng)通過(guò)各種方式，尤其是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，一方面了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，另一方面也會(huì)主動(dòng)地向老師反映孩子在家的情況，從而實(shí)現(xiàn)了家庭與學(xué)校之間的信息溝通和交流，為更好地教育孩子奠定了基礎(chǔ)。第四、努力使自己成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)在盡可能多地學(xué)習(xí)家庭理論的同時(shí)，在日常生活中還時(shí)刻注意用自己良好的習(xí)慣和生活方式，并且更多的家長(zhǎng)在注意言教的同時(shí)，還更加注重身教的作用，并努力使言教和身教并重，從而引導(dǎo)孩子朝著健康的方向發(fā)展。

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家庭教育論文7

　　一“、負(fù)能量”的教育現(xiàn)狀

　　家長(zhǎng)不重視孩子教育環(huán)境的營(yíng)造，還有一種比較典型的就是，嚴(yán)重缺乏對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，讓孩子身處在一個(gè)充滿消極作用、“負(fù)能量”的環(huán)境中。隨著電子產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，父母沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、電子產(chǎn)品以及不規(guī)律的夜生活，以及現(xiàn)在節(jié)節(jié)攀升的離婚率，家庭中充斥著爭(zhēng)吵、怒罵、更有甚者當(dāng)著孩子的面發(fā)生肢體沖突等，完全不顧及自己的言行舉止對(duì)孩子的影響。對(duì)幼兒園的作息制度隨心所欲。有這樣一個(gè)例子，有個(gè)家里是開小賣部的孩子，經(jīng)常在幼兒園教學(xué)活動(dòng)后或午餐時(shí)間來(lái)園，精神萎靡注意力不集中，并不是有什么突發(fā)事件或者健康問(wèn)題，原因是父母每天忙到深夜十一、二點(diǎn)，孩子一人不敢睡，父母就讓孩子玩到小賣部關(guān)門打烊才睡覺(jué)，早上又不能按時(shí)起床，久而久之就養(yǎng)成了習(xí)慣。家長(zhǎng)每次來(lái)接送孩子，也經(jīng)常衣冠不整、蓬頭垢面、睡眼惺忪，孩子的衛(wèi)生狀況也很差，且幼兒園的家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)都因店里忙，沒(méi)時(shí)間來(lái)參加活動(dòng)。如此的敷衍塞責(zé)影響了家園的溝通，更影響了家園教育的配合，是對(duì)孩子也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。所以家長(zhǎng)的生活方式、習(xí)慣對(duì)孩子的影響是不容忽視的。

　　二、急于求成的教育現(xiàn)狀

　　再者，我們的周圍還有許多家長(zhǎng)都有著較高的文化程度，有大專、大學(xué)，還有碩士，但在幼兒教育和兒童心理學(xué)等方面，卻了解得甚少，有的甚至是空白。他們讓孩子過(guò)早的進(jìn)入“成人世界”，以自己的思維方式去教育孩子，有意無(wú)意的給孩子灌輸了許多思維方法、語(yǔ)言及行為。使孩子過(guò)早的失去童貞。有的家長(zhǎng)不顧孩子的興趣，讓孩子背唐詩(shī)、學(xué)英語(yǔ)、練書法、拉小提琴……所以，不懂得幼兒心理學(xué)的人，很難在教育孩子的問(wèn)題上有顯著的成效，那些比較“聰明”的家長(zhǎng)，往往會(huì)站在孩子的立場(chǎng)，考慮他們的合理需求，適時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)，他們不僅是家庭教育中的好老師，同時(shí)也是孩子童年生活的玩伴。

　　三、過(guò)于呵護(hù)的`教育現(xiàn)狀

　　說(shuō)到家庭教育，我們不可避免的會(huì)談到家庭結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)多半是“421”陣式，即四個(gè)祖輩，兩個(gè)父母，一個(gè)孩子。這樣的家庭結(jié)構(gòu)有利也有弊。良好豐富的人際關(guān)系、充裕的經(jīng)濟(jì)條件，使孩子在物質(zhì)上享受到最好的待遇，家長(zhǎng)和老人所做的一切都是為了孩子，何況現(xiàn)在都是“獨(dú)苗”，是全家的“中心“”焦點(diǎn)”。另外，家長(zhǎng)過(guò)于的呵護(hù)，致使孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、任性霸道、不講道理的習(xí)慣，家長(zhǎng)無(wú)原則的嬌慣和遷就，使孩子在心理上得到強(qiáng)化。這種中心式的家庭結(jié)構(gòu)使孩子缺少了受挫折的機(jī)會(huì)，減弱了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使得孩子缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，所以有人會(huì)說(shuō)“中國(guó)孩子的能力比外國(guó)孩子的能力差�！�

　　四、專制型的教育現(xiàn)狀

　　有些家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到“中心式”結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的不利，于是走向了另一個(gè)極端———“專制式”，永遠(yuǎn)以自己的方式去要求孩子，過(guò)于苛刻，特別是孩子做出令人難以接受的行為時(shí)，不是打就是罵。這種做法不僅不能幫助你控制局面，同時(shí)會(huì)使孩子受到驚嚇，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該控制自己的情緒，以理智的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)是對(duì)的，孩子不可能永遠(yuǎn)是錯(cuò)的，我們要樹立起孩子的自尊、自信，尊重孩子的意愿，允許孩子有自己的想法，盡管這些想法有些片面，有時(shí)甚至是稚嫩可笑的，但家長(zhǎng)都應(yīng)認(rèn)真的面對(duì)。

　　有時(shí)家長(zhǎng)在孩子面前做錯(cuò)事情，同樣要勇于承認(rèn)并且改正，不要覺(jué)得自己是父母而羞于面對(duì)，這比你事后給孩子講十個(gè)故事來(lái)進(jìn)行教育還有效。人們都愛把孩子比作白紙，每一個(gè)孩子就象是一張潔白無(wú)暇的畫紙，身為教師和父母的我們，都有責(zé)任在這張白紙上添畫色彩，使之生動(dòng)豐富。畫紙只有一張，所以我們?cè)凇奥涔P”的時(shí)候一定要小心、謹(jǐn)慎，盡量不要失誤，把“敗筆”減低到最低限度。沒(méi)有人不會(huì)犯錯(cuò)，所以身為家長(zhǎng)，要不斷修正自己的教育方法。最好的方式莫過(guò)于自身的行為影響�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)，這是一本滿足幼兒園教育、指導(dǎo)家長(zhǎng)教育的重要文獻(xiàn)。揭示了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向和一般規(guī)律，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和了解孩子，知道家庭中形成的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的情緒情感、性格、行為、智力及價(jià)值觀等方面有著深刻的影響，身教重于言傳，從而反思和轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和行為，樹立合理的期望值，更理性地看待孩子的成長(zhǎng)，與幼兒園的教育接軌，達(dá)成教育共識(shí)，讓良好的家庭教育氛圍在孩子終身的發(fā)展中起到推波助瀾的積極作用。

家庭教育論文8

　　“新課改”為現(xiàn)代職業(yè)教育帶來(lái)了新的生命力，從教育理念到教育方式都產(chǎn)生了與傳統(tǒng)教育的顯著區(qū)別。若新課程無(wú)法獲得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持，新課程的推進(jìn)舉步維艱。家庭教育是學(xué)校教育的重要前提與輔助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

　　一、職業(yè)學(xué)校教育與家庭教育合作中存在的問(wèn)題

　　1.家長(zhǎng)將教育責(zé)任推給學(xué)校

　　部分家長(zhǎng)盲目依賴學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響，覺(jué)得學(xué)校必須承擔(dān)教育教學(xué)的主要責(zé)任。這些家長(zhǎng)往往存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念：即將孩子送到學(xué)校后，自己便可以撒手不管了，學(xué)校要負(fù)責(zé)孩子的一切教育問(wèn)題，甚至決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，只要學(xué)校的教育水平高，學(xué)生就可以教育好。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)便會(huì)產(chǎn)生以學(xué)校為中心的錯(cuò)誤教育理念，如果學(xué)生的教育失敗了，家長(zhǎng)便指責(zé)學(xué)校，將所有的責(zé)任都推到學(xué)校身上，根本不反思家庭教育的`問(wèn)題。

　　2.家長(zhǎng)過(guò)于遷就子女

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭中，父母對(duì)孩子普遍溺愛，這容易導(dǎo)致孩子形成自私、自大的不良行為。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，往往表現(xiàn)出不合群或者出現(xiàn)情感脆弱的問(wèn)題，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也對(duì)職業(yè)學(xué)校和家庭開展教育合作帶來(lái)了困難與沖突。

　　3.學(xué)校教育與家庭教育合作方式單一

　　在我國(guó)，應(yīng)試教育思想影響深遠(yuǎn)，學(xué)校和家長(zhǎng)往往都將教育的關(guān)鍵點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)上，忽略了對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)才是最重要的東西。學(xué)校每學(xué)期都要組織家長(zhǎng)會(huì)，而家長(zhǎng)會(huì)上討論最多的便是學(xué)生的成績(jī)、分?jǐn)?shù)，即便是關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品德的交流，也僅僅是學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)以及與其他學(xué)生的相處情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展是否健康少有關(guān)心。另外，很多家長(zhǎng)忙于工作，每學(xué)期僅有與教師溝通一兩次，無(wú)法真正了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，教師也不能全面掌握學(xué)生在家中的情況，導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。

　　二、職業(yè)學(xué)校教育與家庭教育合作的有效策略

　　1.成立家長(zhǎng)委員會(huì)

　　家長(zhǎng)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校近一段時(shí)間的各項(xiàng)工作，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作提出的各種意見，第一時(shí)間向?qū)W校提出家長(zhǎng)的意愿，同時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的要求。班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)可以由班主任帶頭組織，通過(guò)民主選舉選出學(xué)生家長(zhǎng)代表。以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)委員會(huì)可以在很大程度上代表廣大家長(zhǎng)的意愿，通過(guò)委員會(huì)向教師提出意見。另外，定期組織召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，在會(huì)議中，班主任將學(xué)校的教育方針和班級(jí)的教育方案告知家長(zhǎng)，同時(shí)收集整理家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見。家長(zhǎng)委員會(huì)是溝通學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁，能夠發(fā)揮出非常重要的作用。

　　2.定期進(jìn)行家�；ピu(píng)活動(dòng)

　　家校互評(píng)活動(dòng)是學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)同時(shí)參與的活動(dòng)。學(xué)�？梢匝�請(qǐng)一些家長(zhǎng)作為教育監(jiān)督檢查員，借助問(wèn)卷或者電話調(diào)查的途徑，讓這些家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，廣泛征求家長(zhǎng)的意見，從而改進(jìn)教育方式。另外，每學(xué)年都定期開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育展開評(píng)價(jià)，引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校教育中來(lái)。

　　3.充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用

　　學(xué)校通常每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)中，教師向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，匯報(bào)這段時(shí)間以來(lái)學(xué)校教育成果以及未來(lái)的教育計(jì)劃和活動(dòng)方案。家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)校和家長(zhǎng)雙方創(chuàng)造了良好的溝通平臺(tái)，能讓學(xué)校與家長(zhǎng)之間更加了解，讓家長(zhǎng)之間溝通交流。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極利用這一平臺(tái)，一方面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的主動(dòng)性，確保學(xué)校和家庭之間的信息連通；另一方面，徹底轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)會(huì)上教師一言堂的情況，給家長(zhǎng)更多的時(shí)間表達(dá)自己的意見，讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)與其他家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

　　4.打造信息化溝通平臺(tái)

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)善于利用各種信息溝通軟件和社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如，建立家長(zhǎng)微信群、QQ群，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)加入。在群內(nèi)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地與教師交流教育心得，家長(zhǎng)也能隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，真正形成學(xué)校教育與家庭教育的合力，確保學(xué)生得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。另外，學(xué)校還可以借助校訊通平臺(tái)，把學(xué)生作業(yè)完成情況、放假通知、作息安排等情況及時(shí)告訴家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的無(wú)障礙溝通，促進(jìn)家校合作教育�？傊�，學(xué)校是傳授知識(shí)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的社會(huì)性機(jī)構(gòu)，家庭則是給學(xué)生關(guān)愛與包容、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的核心場(chǎng)所，兩者應(yīng)相輔相成，緊密聯(lián)系。

　　作者：徐彩英 單位：松陽(yáng)縣職業(yè)中專

家庭教育論文9

　　一、家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響

　　（一）家庭教育缺失當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，大多數(shù)家長(zhǎng)都有沉重的生活壓力，在家時(shí)間短，對(duì)孩子的關(guān)愛也隨之不足。許多家長(zhǎng)片面地認(rèn)為盡量滿足孩子的物質(zhì)需求就是愛的表現(xiàn)。但在這種家庭教育缺失環(huán)境下成長(zhǎng)的青少年，缺少與父母的溝通交流，導(dǎo)致性格孤僻，長(zhǎng)期下來(lái)容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。其次，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，父母親迫于生計(jì)外出打工，留守兒童長(zhǎng)期缺少父母的約束與管教，自制力不強(qiáng)，為所欲為。當(dāng)前社會(huì)新聞中經(jīng)常出現(xiàn)留守兒童犯罪等行為，這些都是家庭教育缺失所導(dǎo)致的。

　　（二）家庭教育方式不當(dāng)家庭教育方式不當(dāng)首先表現(xiàn)在對(duì)青少年的溺愛上。過(guò)去，我國(guó)大多數(shù)家庭都響應(yīng)獨(dú)生子女政策，無(wú)論男孩還是女孩，都只生一個(gè)，并視為家庭中最重要的成員。許多家長(zhǎng)以一種溺愛的心理，對(duì)孩子百依百順，對(duì)錯(cuò)誤一再縱容，給青少年心理認(rèn)知與心理情感造成負(fù)面的影響，致使其形成自私、霸道等性格。其次，與溺愛截然相反的是一部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)孩子采取高壓政策，成績(jī)不好、表現(xiàn)不好，動(dòng)輒打罵，棍棒相加。處于這種家庭環(huán)境之下的青少年因家庭溫暖的'缺失，心理長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，極易對(duì)父母與社會(huì)產(chǎn)生恐懼與對(duì)抗情緒，心理問(wèn)題亟須得到排解。最后，一些家長(zhǎng)因自身知識(shí)水平、道德素質(zhì)不高，對(duì)孩子的心理引導(dǎo)不正確。例如：教育自己的孩子“在學(xué)校中如果有同學(xué)欺負(fù)了你，要以牙還牙報(bào)復(fù)回去”等，這種錯(cuò)誤的家庭引導(dǎo)方式也不利于青少年心理健康發(fā)展。

　�。ㄈ�）家庭結(jié)構(gòu)不完整家庭作為青少年生活成長(zhǎng)的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)是溫暖的、和諧的。在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，單親家庭的增多也為青少年心理健康帶來(lái)了惡劣的影響。成長(zhǎng)于破裂家庭或長(zhǎng)期不和諧家庭環(huán)境下的青少年，容易出現(xiàn)寂寞、惶恐、焦慮、沖動(dòng)等性格，家庭教育功能的缺失，可能導(dǎo)致青少年心理畸形發(fā)展。

　　二、家庭教育中加強(qiáng)心理健康教育的措施

　　（一）轉(zhuǎn)換觀念，關(guān)注青少年心理健康教育在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展除了智力、實(shí)踐能力的提升外還要強(qiáng)調(diào)心理健康的發(fā)展水平。作為家長(zhǎng)，要摒棄舊的以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的教育方式，要更加關(guān)注心理狀態(tài)、理想、進(jìn)取心等個(gè)性品質(zhì)對(duì)于青少年成長(zhǎng)成才的重要作用。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)心理健康知識(shí)，參加有關(guān)青少年心理健康的講座等，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)青少年良好的心理品質(zhì)，對(duì)青少年進(jìn)行正確的心理健康教育。

　�。ǘ�）加強(qiáng)與青少年的溝通，及時(shí)解決問(wèn)題青少年具有強(qiáng)烈的個(gè)性，心理狀況變化較大，心理特征尚不穩(wěn)定。與此同時(shí)，受交友、社會(huì)環(huán)境、媒體環(huán)境等因素影響，當(dāng)代青少年極易受到各種負(fù)面因素的影響，從而產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，要根據(jù)自己孩子所處年齡階段獨(dú)有的心理特點(diǎn)，對(duì)他們的不良行為與心理變化進(jìn)行及時(shí)處理。如，對(duì)孩子的日常生活習(xí)慣、語(yǔ)言特點(diǎn)、行為方式等進(jìn)行細(xì)致觀察，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通與交流，不能動(dòng)輒就進(jìn)行責(zé)備或打罵，要根據(jù)青少年敏感的心理特點(diǎn)，委婉地指出問(wèn)題點(diǎn)，然后進(jìn)行耐心細(xì)致的分析、疏通，幫助青少年解決各種問(wèn)題，引導(dǎo)青少年快速走出心理誤區(qū)，正確面對(duì)自己。

　�。ㄈ�）家長(zhǎng)要起帶頭作用，營(yíng)造和諧的家庭氛圍父母是孩子的第一任導(dǎo)師，父母在家庭生活以及社會(huì)生活中的一言一行，都將對(duì)孩子起到模范與表率的作用。溫和有禮的父母，其培養(yǎng)出的孩子也將有得體的言行與舉止；相反，父母成天在家吵架，與鄰居不能友好相處，其培養(yǎng)的孩子也極易性格暴躁，遇事沖動(dòng)。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要以身作則，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子樹立良好的榜樣。另外，父母要盡量為孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，營(yíng)造安定、和睦、平等、充滿歡聲笑語(yǔ)的家庭氛圍，促進(jìn)青少年心理正常發(fā)展。

　�。ㄋ模┙�立有效的溝通方式，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話交流古往今來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)家庭一直延續(xù)“唯父母之命是從”的習(xí)慣，孩子必須服從父母的要求或命令。在這種家庭環(huán)境下，孩子處于被動(dòng)接受說(shuō)教的地位，久而久之，他們的個(gè)性受到壓抑，不利于心理的健康發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要關(guān)注與孩子的互動(dòng)交流，將孩子視為家庭中具有獨(dú)立自主性的一名成員，視為自己的朋友，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，建立一種平等的家庭教育新觀念。這樣一種平等、融洽的溝通方式，既有利于青少年心理健康的發(fā)展，也為青少年提供了一個(gè)道德教育的良好環(huán)境。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　家庭是孩子的第一課堂，父母則是孩子的第一任導(dǎo)師，青少年的心理健康發(fā)展與良好家庭教育密不可分。通常我們所說(shuō)的家庭教育，是指家中的長(zhǎng)者在有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的情況下，以言行舉止對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)化成長(zhǎng)的教育過(guò)程。學(xué)生在學(xué)校及社會(huì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法取代家庭教育，而家庭教育的好壞也直接關(guān)系到青少年的心理健康與否。本文就家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響以及家庭教育中加強(qiáng)心理健康教育的措施進(jìn)行了分析，希望為促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展提供參考。

家庭教育論文10

　　一、尊重是家庭教育的基礎(chǔ)

　　一個(gè)生命從降生的那一刻起，世界就應(yīng)給予認(rèn)可和尊重。但實(shí)際上，家長(zhǎng)習(xí)慣于把自己置身于強(qiáng)勢(shì)的支配地位，他們不會(huì)也不愿意傾聽幼兒的心聲，表現(xiàn)出專制或忽視的行為。這樣做可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的性格在成年后表現(xiàn)為怯懦、冷漠和叛逆。幼兒的心靈世界很單純，學(xué)會(huì)尊重他們并不難。比如耐心傾聽他們并不清晰、連貫的表達(dá)，交流時(shí)俯下身去與幼兒平視，使用恰當(dāng)?shù)闹�體語(yǔ)言，等等。

　　二、示范和模仿是幼兒學(xué)習(xí)的有效方式

　　幼兒的學(xué)習(xí)開始于模仿，周圍人的言行是他們模仿的對(duì)象，因此，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境尤為重要。與成人示范相比，年紀(jì)相仿者的示范效果會(huì)更好。例如：俏巧是個(gè)一歲半的小女孩，聰明伶俐，語(yǔ)言表達(dá)能力和行走能力發(fā)展正常。但是她對(duì)上下樓梯十分抵觸，無(wú)論家長(zhǎng)怎樣鼓勵(lì)、勸說(shuō)和示范，俏巧都拒絕嘗試。一次偶然的機(jī)會(huì)，當(dāng)她看到一個(gè)稍大一點(diǎn)的小姐姐上下樓梯，高興得樂(lè)此不疲時(shí)，俏巧一下子有了勇氣，要求自己走樓梯。這個(gè)例子很好地說(shuō)明了年齡相仿者的示范作用是十分有效的。

　　三、給幼兒更多選擇的機(jī)會(huì)

　　在漫長(zhǎng)的生命歷程中，每個(gè)人都要面對(duì)無(wú)數(shù)的選擇。有些選擇是簡(jiǎn)單容易的，而有些選擇則是艱難痛苦的。選擇是一種能力，如何了解自己的內(nèi)心需求作出選擇并承擔(dān)選擇的結(jié)果是很困難的'。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松的生活空間，并有意識(shí)創(chuàng)設(shè)選擇情境，學(xué)會(huì)尊重幼兒的合理選擇。同時(shí)，讓幼兒在自然氛圍中嘗試選擇，平靜接受選擇的結(jié)果。例如：周末帶幼兒出去玩，可以給他提供幾個(gè)備選地點(diǎn)，讓幼兒自己決定去哪里。如果他有了自己的答案，家長(zhǎng)就要幫助實(shí)現(xiàn)，并讓他體驗(yàn)因自己的選擇而帶來(lái)的心理感受。優(yōu)柔寡斷和盲目武斷都會(huì)給人生帶來(lái)負(fù)面影響，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒果敢和擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

　　四、父母之愛是不能缺失的重要因素

　　現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生存壓力大。一些父母為了家庭、理想和自我價(jià)值的體現(xiàn)，終日辛苦奔忙，于是照顧幼兒的重任落在老人的肩上，自己與幼兒的相處時(shí)間減少，自然就缺少了對(duì)幼兒的關(guān)愛。另外一些能自己照顧幼兒的父母即使有時(shí)間和幼兒相處，但由于缺少耐心和責(zé)任心，或者想有更多屬于自己的休閑時(shí)間，而忽視幼兒的情感需求，致使幼兒在性格和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期缺少父母的關(guān)愛，從而影響了成長(zhǎng)。父母之愛對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要意義是物質(zhì)和他人無(wú)法取代的。許多單親家庭的幼兒在成年后表現(xiàn)出較多的性格和心理問(wèn)題，即從反面印證了這一觀點(diǎn)。幼兒期有許多寶貴的人生第一次，這些美妙的瞬間稍縱即逝，錯(cuò)過(guò)就是父母無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。因此，父母應(yīng)盡最大的努力，利用各種方式增加與幼兒相處和心靈溝通的時(shí)間，給幼兒更多的愛。

　　五、尊重個(gè)體發(fā)展不盲目比較

　　目前，我國(guó)的家庭一般養(yǎng)育1個(gè)或2個(gè)子女，這種倒金字塔的家庭結(jié)構(gòu)，使幼兒成為家庭的核心和聚焦點(diǎn)。家長(zhǎng)都希望自己的孩子在同齡人中更優(yōu)秀，起跑線上的較量就此開始：誰(shuí)的孩子說(shuō)話早，誰(shuí)的孩子走路好，誰(shuí)的孩子吃飯多，誰(shuí)的孩子個(gè)子高，事無(wú)大小都成為比較的內(nèi)容。好的自然高興，差的就會(huì)絞盡腦汁趕超。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的生命存在，他們有自己獨(dú)有的生命律動(dòng)，盲目比較會(huì)打破幼兒應(yīng)有的成長(zhǎng)節(jié)奏，有可能會(huì)使幼兒輸在起跑線上。

　　六、挫折教育是家庭教育的重要內(nèi)容

　　人一生要遇到許多挫折，它是人生的必然。如何對(duì)抗挫折———靠強(qiáng)大的心靈，而強(qiáng)大的心靈又來(lái)自哪里？肯定不是一蹴而就，而是長(zhǎng)期的鍛煉。如果家長(zhǎng)能在幼兒時(shí)期就對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)、有目的的挫折教育，對(duì)幼兒的一生將是有益的。家庭教育是教育的重要內(nèi)容之一，也是幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要影響因素。為了幼兒的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要掌握科學(xué)的家庭教育方法，注意規(guī)避家庭教育中的一些問(wèn)題，使幼兒享受快樂(lè)成長(zhǎng)的時(shí)光。

家庭教育論文11

　　作為一種獨(dú)立的教育形態(tài),家庭教育具有學(xué)校教育和社會(huì)教育不可替代的功能和教育價(jià)值,家庭教育在整個(gè)教育體系,乃至個(gè)體人生發(fā)展中,猶如建設(shè)高樓大廈的基石,影響著個(gè)體的未來(lái)發(fā)展。 我國(guó)家庭教育中有很多體現(xiàn)中國(guó)特色的現(xiàn)象和內(nèi)容,盡管今天看來(lái)家庭教育中那些堪稱“中國(guó)特色”的現(xiàn)象各有其存在的理由,但卻在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度影響了孩子的身心健康,以及他們成年以后的生活能力,我們有必要研究和反思已經(jīng)習(xí)以為常的平凡生活,讓家庭生活發(fā)揮其更積極的教育價(jià)值。

　　一、隔代教養(yǎng)

　　由中國(guó)傳統(tǒng)家庭生活模式衍生出來(lái)的隔代教養(yǎng)綿延不絕,隨著生活節(jié)奏的加快和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,年輕父母能夠分出來(lái)的時(shí)間和精力越來(lái)越少,將孩子交給祖父母教養(yǎng)者越來(lái)越多。 據(jù)中國(guó)老齡科研中心對(duì)全國(guó)城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查,照看孫輩的老人占66.47%,隔代扶養(yǎng)孫輩的女性老人在城鄉(xiāng)更是分別高達(dá)71.59%和73.45%,也就是說(shuō),我國(guó)70%以上的家庭都涉及到隔代教養(yǎng)。 “隔代教養(yǎng)”已成為我國(guó)家庭教育,尤其是幼兒教育中很自然、很普遍的現(xiàn)象,也使中國(guó)成為世界上為數(shù)不多普遍存在著隔代教育的國(guó)家。

　　盡管隔代教養(yǎng)的生活模式有效地解決了年輕父母工作與生活矛盾,但無(wú)意間也造成了很多家庭的親子關(guān)系障礙,為孩子的成長(zhǎng)埋下了很多隱患。 出于對(duì)孫輩的疼愛,祖父母通常過(guò)多地包容孩子的缺點(diǎn),使其在性格上變得嬌氣蠻橫,對(duì)家庭的依賴性強(qiáng),從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,限制了孩子活動(dòng)的空間和人際交往的范圍。 大量研究表明,接受隔代教育的孩子容易產(chǎn)生六類不良習(xí)慣:一是自私,做事常以自我為中心,凡事先考慮自己的利益得失,不知道為別人著想;二是任性驕橫,家庭成員關(guān)系顛倒,走向外部社會(huì)后不知道尊重別人;三是社會(huì)適應(yīng)能力弱,個(gè)性孤僻、缺少生活的熱情;四是自主精神和自理能力差,依賴性強(qiáng);五是不愛惜財(cái)物,在消費(fèi)中盲目攀比炫耀;六是學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏刻苦鉆研精神,容易厭學(xué)。 更值得關(guān)注的是隔代教養(yǎng)會(huì)造成孩子成年以后不知道該如何扮演父母的角色,不少年輕的父母本身就是由祖父母帶大的孩子,他們的生活經(jīng)歷使他們無(wú)法妥善處理家庭與工作的矛盾,缺乏擔(dān)當(dāng)父母責(zé)任的意識(shí),比如不少年輕媽媽為了保持身材拒絕哺乳;為了不影響自己的工作和休閑娛樂(lè),把孩子交給孩子的祖父母照料……似乎養(yǎng)育孩子原本就是祖父母的事情,從而使不良的親子關(guān)系在代際傳遞中不斷地復(fù)制。 也就是說(shuō),隔代教養(yǎng)實(shí)際上是以孩子的成長(zhǎng)為代價(jià)換取了父母的相對(duì)自由,隔代教養(yǎng)的普遍存在很大程度上降低了家庭教育的質(zhì)量,也對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展極為不利。

　　中國(guó)年輕父母遇到的工作和生活的矛盾在國(guó)外也同樣存在,但是解決問(wèn)題的思路大不相同。 在歐美等國(guó),不少國(guó)家法定的生育假期長(zhǎng)達(dá)一年,兒童照料中心可以接收6個(gè)月甚至3個(gè)月以上的嬰兒,所以,年輕父母?jìng)兏�多地借助于社�?huì)力量來(lái)解決工作與生活的矛盾。 父母親和祖父母就孩子的教育問(wèn)題達(dá)成的共識(shí)是:孩子需要與父母共同生活,養(yǎng)育子女是父母的責(zé)任;祖父母?jìng)冇凶约旱纳��?不是家里的保姆; 祖父母可以給年輕的爸爸媽媽當(dāng)參謀,但不會(huì)過(guò)多介入孩子們的生活。 在這種理念的引導(dǎo)下, 外國(guó)的兒童在成年以后表現(xiàn)得更有安全感、更獨(dú)立、富有探索精神,也更有愛心和責(zé)任感,這恰恰是中國(guó)孩子所缺乏的心理品質(zhì)和人格魅力。

　　二、父教缺失

　　我國(guó)傳統(tǒng)的家庭生活模式還有一個(gè)特點(diǎn)就是“男主外,女主內(nèi) ”,男人負(fù)責(zé)事業(yè) ,掙錢養(yǎng)家 ;女人專注于家庭,教養(yǎng)孩子。 每當(dāng)學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)或者是開公開課,參會(huì)的70%以上都是媽媽,或者是家里的老人,爸爸出席的比例很低,越來(lái)越多的父親長(zhǎng)期缺席孩子的成長(zhǎng)。 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)爸爸是起床已經(jīng)走了、快睡覺(jué)的時(shí)候才回來(lái)的那個(gè)人;對(duì)很多媽媽來(lái)說(shuō),教育孩子爸爸不用操心是自己賢惠持家的軍功章。 這種父親游離于家庭教育以外的生活格局使孩子從小缺乏與父親的接觸和交流,已成為我國(guó)當(dāng)前兒童教育中的一個(gè)突出問(wèn)題。

　　父教缺失的真正原因其實(shí)不是爸爸們真的那么“忙”,而是“男主外,女主內(nèi)”的傳統(tǒng)文化將父親定位于社會(huì)成員,把父親參與子女教育視為家庭地位低下,制度性地排斥、豁免著父親作為家庭成員對(duì)子女所負(fù)有的教育職責(zé),近年來(lái),愈加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更是讓許多男性固著在職場(chǎng)上,無(wú)暇履行其作為父親的家庭責(zé)任。 父教缺失的另一個(gè)重要原因是家庭教育的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性讓很多父親望而卻步,既然媽媽們更有耐心,索性就完全交給媽媽,自己只追求最后的那個(gè)結(jié)果。 父教缺失不僅使孩子心理問(wèn)題頻出,而且也造成了更多的家庭矛盾,媽媽們除了要做好本職工作,還要應(yīng)對(duì)日常生活和教育子女的巨大壓力,分身無(wú)術(shù),一旦孩子出了問(wèn)題,不僅得不到丈夫的支持和理解反而面臨來(lái)自丈夫的指責(zé),負(fù)面情緒激增,不利于家庭的和諧和穩(wěn)定,也不利于孩子的心理健康。

　　家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,父親和母親在家庭教育中扮演著不同的角色,父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用絕不是一個(gè)能干的媽媽就能全面替代的,孫云曉強(qiáng)調(diào)缺乏父愛的孩子在性格上“缺鈣”,他甚至把“父教缺失視為我們民族的很大隱患”。

　　心理學(xué)研究也證實(shí)了父親參與水平越高的兒童通常具有更高的'認(rèn)知能力和控制能力,表現(xiàn)出更多的同情心和較少的性別刻板觀念;父 親缺失家庭的兒童比父親在位家庭的兒童表現(xiàn)出更多的反社會(huì)傾向,父親積極參與到家庭教育之中,將對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成就、道德發(fā)展、人格塑造和社會(huì)適應(yīng)等發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。 因此,現(xiàn)代家庭教育呼吁“父教歸位”,一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)不僅需要父親提供的良好物質(zhì)條件,也需要爸爸的時(shí)間投入和高質(zhì)量的陪伴。

　　基于對(duì)父親在家庭生活中的重要作用的認(rèn)識(shí),在很多國(guó)家,工作和家庭生活是分隔開的,爸爸們不會(huì)把工作延續(xù)到家里,工作以外的時(shí)間屬于家庭。 在美國(guó),父親積極履行父職已成為社會(huì)主流觀念,社會(huì)鼓勵(lì)父親充分參與孩子的生活,包括父親是否與孩子一起吃飯、為孩子講故事、接送孩子上學(xué)、參與孩子的班級(jí)活動(dòng)、與孩子一起外出等。

　　很多歐美國(guó)家的爸爸都重視與家人在一起的時(shí)間,在公園或者是戶外的場(chǎng)所,經(jīng)常見到爸爸和孩子們一起從事戶外活動(dòng),從事一些富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目,爸爸們很自然地參與到孩子成長(zhǎng)的全過(guò)程,與此同時(shí),也給了媽媽更多的時(shí)間和個(gè)人空間,夫妻共同應(yīng)對(duì)生活,這也是外國(guó)媽媽笑容更燦爛的一個(gè)重要原因。

　　三、親子交流時(shí)間被擠占

　　家庭教育是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中實(shí)現(xiàn)的,親子交流和良好的親子關(guān)系對(duì)家庭教育的質(zhì)量具有重要意義,孩子的道德觀念和行為規(guī)范都是在觀察和模仿父母言行的過(guò)程中習(xí)得的,良好的親子關(guān)系互動(dòng)和必要的親子交流時(shí)間對(duì)孩子情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成是必不可少的。 然而,激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)迫使人生的起跑線越來(lái)越往下移,“不要讓孩子輸在起跑線上”從一個(gè)營(yíng)銷口號(hào)很快演變成了萬(wàn)千家長(zhǎng)的心理共識(shí),無(wú)數(shù)的孩子為家長(zhǎng)的“比較焦慮”買單,隨時(shí)隨地出現(xiàn)的培訓(xùn)宣傳反復(fù)刺激著家長(zhǎng)們的神經(jīng),似乎漏掉一個(gè)信息孩子的一生就輸?shù)袅恕?各級(jí)各類補(bǔ)習(xí)班層出不窮,從出國(guó)、考研往下一直可以延伸到0歲,過(guò)去從家里的地板、涼席上就可以完成的事情,現(xiàn)在竟然搬到教室的瑜伽墊上,成了一個(gè)需要付費(fèi)才能完成的親子課程。 孩子們被馬不停蹄送到各種培訓(xùn)班里,鋼琴、繪畫、舞蹈、奧數(shù)、作文、英語(yǔ)等課程侵占了孩子們和父母相處的時(shí)間,甚至是睡眠時(shí)間。 孩子與家長(zhǎng)們有效交流的時(shí)間越來(lái)越少,家庭教育在促進(jìn)孩子全面發(fā)展中的作用正在被削弱。

　　家成了給孩子提供食宿和交培訓(xùn)費(fèi)用的機(jī)構(gòu),我們的孩子以交出童年為代價(jià)滿足著家長(zhǎng)們與日俱增的攀比和焦慮情緒,為家長(zhǎng)們未能實(shí)現(xiàn)的人生理想買單,家庭教育成了學(xué)校教育的延續(xù),家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的奠基作用無(wú)法實(shí)現(xiàn),從而失去了其存在的價(jià)值和意義。

　　遍布全國(guó)各地的中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能在短時(shí)間內(nèi)起到了督促孩子學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用,但也加重了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,甚至滋生逆反和厭學(xué)的心理。 盡管世界各國(guó)都有從事青少年培訓(xùn)的社會(huì)組織,但這些國(guó)家的教育理念與我國(guó)大不相同,尤其是歐美這樣的西方國(guó)家,他們的教育理念不提倡甚至禁止你跟別人相比較,孩子要做的就是自己與自己相比,這樣才容易讓孩子找到自己的特點(diǎn),充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。 在培訓(xùn)的內(nèi)容方面,很少有課業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,孩子在課余時(shí)間多進(jìn)行一些音樂(lè)、體能或者是手工藝等方面的培訓(xùn),也可以免費(fèi)進(jìn)入圖書館、博物館、美術(shù)館等社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體從事相關(guān)活動(dòng),即使是收費(fèi),費(fèi)用也很低,孩子們參加各種活動(dòng)的目的不是提高學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù),而是旨在獲得未來(lái)享受生活的能力。

　　四、家長(zhǎng)心中的“乖”孩子情結(jié)

　　中國(guó)文化對(duì)“乖”孩子情有獨(dú)鐘,經(jīng)典的“中國(guó)式好孩子”身上必須具備“聽話”這個(gè)關(guān)鍵詞,他們?cè)诩衣牳改傅脑?在學(xué)校聽老師的話,頭上常常頂著“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”等榮譽(yù),這些孩子的父母總是受到別人的羨慕,似乎他們一定比其他孩子有更燦爛的未來(lái)。 事實(shí)上,很多從小乖巧聽話的“好孩子”,常常以犧牲自己獨(dú)立空間、獨(dú)立思維為代價(jià),服從父母和老師設(shè)立的各種規(guī)范,盡管成就了父母的期待,但卻使他們失去了對(duì)生活的激情,始終覺(jué)著自己的人生不屬于自己,缺乏活出一片精彩的動(dòng)力和熱情。 很多心理學(xué)研究提醒我們,那些所謂的“好”孩子如果在成長(zhǎng)過(guò)程中一直都很聽話、很乖,那么家長(zhǎng)一定要提高警惕,這樣的好孩子很可能在成年后表現(xiàn)出抑郁的情緒甚至是罹患抑郁癥,他們會(huì)因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展“自我”而陷入悲觀厭世的情緒障礙里;受父母控制的“乖”孩子通常有明顯的社會(huì)退縮傾向,這種社會(huì)退縮最終會(huì)導(dǎo)致情感孤獨(dú)。 所以,“順從”與“聽話”并不是一個(gè)值得追求和贊譽(yù)的優(yōu)秀品質(zhì),當(dāng)我們想盡一切辦法控制孩子,讓孩子服從家長(zhǎng)意志的同時(shí), 我們還應(yīng)該意識(shí)到,深藏在家長(zhǎng)們心中的那個(gè)“乖”孩子情結(jié)正粗暴地剝奪孩子獨(dú)立思考的能力。 中國(guó)的家長(zhǎng)們不應(yīng)急于把不聽話的孩子教育成聽話的孩子,更不應(yīng)該總是為孩子規(guī)劃和設(shè)計(jì)未來(lái),把自己的人生體驗(yàn)強(qiáng)加到孩子身上。 孩子的成長(zhǎng)需要過(guò)程和體驗(yàn),家庭教育的關(guān)鍵是父母端正心態(tài),用平和的態(tài)度對(duì)待孩子的成長(zhǎng),尊重孩子的生命體驗(yàn),家庭教育不是上課,而是影響;家庭教育也不是管理,而是陪伴,總想讓孩子“聽話”、“順從”和“乖”是對(duì)孩子的不尊重。

　　與中國(guó)父母喜歡“乖”孩子不同,西方國(guó)家更注重孩子獨(dú)立性的培養(yǎng),鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和判斷是非的能力,大膽表達(dá),不懼失敗,在日常的生活中,注重給孩子創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境,為孩子提供豐富的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和模仿, 不插手孩子的事務(wù),而不是為了追求一時(shí)的所謂效率逼迫孩子按照家長(zhǎng)的要求去做。

　　五、無(wú)處不在的攀比心理

　　對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),最根深蒂固的民族心理就是比較或者是攀比的心理,比較讓我們獲得優(yōu)越感,同時(shí)也讓我們深受傷害;比較給我們動(dòng)力和目標(biāo),也讓我們失去了友誼和朋友;我們都努力避免和克制自己不去攀比,但我們無(wú)法避免自己被比較。 糾結(jié)的民族心理,讓家長(zhǎng)在家庭教育中常常有分裂的感覺(jué),每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)著自己在為孩子的人生負(fù)責(zé),不管他們今天是面帶微笑還是淚流滿面,我們都要讓他們贏在起點(diǎn)之后繼續(xù)贏在終點(diǎn)。 為了贏得比較中的相對(duì)優(yōu)勢(shì),家長(zhǎng)們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候,不自覺(jué)地把自己內(nèi)心的焦慮投射到了不諳世事的孩子身上,虛構(gòu)了不同版本的故事情節(jié)來(lái)鞭策孩子不斷努力,理由只有一個(gè)———“都是為了你好”。 在攀比心理的控制下,家長(zhǎng)在日常生活中常常失去理性,于是有了“虎媽”和“狼爸”,也有了“父母皆禍害”的豆瓣小組;有機(jī)場(chǎng)弒母的孩子,也有失手滅子的母親,當(dāng)然大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有如此極端,但我們的家庭教育還是離不開那個(gè)“別人家的孩子”,這個(gè)“孩子”可以很抽象,也可能具體到某個(gè)同學(xué),無(wú)論在國(guó)內(nèi)生活還是移民到別的國(guó)家,這個(gè)“孩子”其實(shí)永遠(yuǎn)站在華人的心里。

　　追求成功與卓越,激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),存在于世界的任何一個(gè)角落,但很少有其他的國(guó)家和民族像我們一樣讓孩子從一出生就背負(fù)著家族的理想和期待,把家長(zhǎng)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中的壓力直接轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。 在很多國(guó)家,孩子的分?jǐn)?shù)都是孩子的隱私,家長(zhǎng)只能知道自己孩子的分?jǐn)?shù),老師也不會(huì)提供孩子考試的排名,其他孩子的成績(jī)都是保密的。 在中國(guó),學(xué)校不僅會(huì)告知家長(zhǎng)孩子的分?jǐn)?shù),還會(huì)以不同的方式告訴家長(zhǎng)孩子在班級(jí)和年級(jí)的排名,幾乎每一個(gè)孩子前面都有很多人,都有巨大的努力空間,在孩子們求學(xué)的這些年,由攀比引發(fā)的緊張焦慮不僅讓家長(zhǎng)也讓孩子們時(shí)刻都生活在莫名的惶恐里。

　　六、性教育缺乏

　　中國(guó)的傳統(tǒng)是把與性有關(guān)的內(nèi)容都視為洪水猛獸,希望孩子在純潔的氛圍里長(zhǎng)大,然而,事與愿違,在生活中與性有關(guān)的東西無(wú)處不在。 于是,很多家長(zhǎng)在努力屏蔽這些內(nèi)容,即使是開明的家長(zhǎng),也只是逐漸給孩子滲透一些與生殖有關(guān)的性知識(shí),以避免發(fā)生重大的安全事故。 近來(lái),各大媒體爆料的性侵案件激起公眾憤怒的同時(shí),也讓學(xué)校和家長(zhǎng)警醒,我們的家庭教育存在致命的盲區(qū),對(duì)孩子進(jìn)行性教育勢(shì)在必行。

　　遺憾的是當(dāng)前學(xué)齡期孩子的家長(zhǎng)對(duì)性知識(shí)的了解基本上是在無(wú)師自通的情況下獲得的,在他們青春期到來(lái)的時(shí)候,父母教給他們性知識(shí)通常是“性都是丑惡、骯臟的、危險(xiǎn)的”,很多人對(duì)性的了解來(lái)自于“毛片”、“手抄本”或者是一點(diǎn)點(diǎn)生理衛(wèi)生知識(shí),對(duì)于如何對(duì)孩子講解這些東西感到無(wú)比困惑,也張不開嘴。 事實(shí)上,性教育有著極為豐富的教育內(nèi)容,性知識(shí)不僅僅包含男性和女性在解剖生理上的差別,在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中必然會(huì)發(fā)生的各種生理現(xiàn)象,而且還有相關(guān)的性禮儀、性心理、性道德、性安全以及與生育、疾病預(yù)防有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,這些內(nèi)容既與安全有關(guān),也和孩子們長(zhǎng)大以后的婚戀生活質(zhì)量有關(guān),一個(gè)對(duì)性充滿罪惡感和骯臟感的家長(zhǎng)不太可能教會(huì)孩子禮貌地對(duì)待異性。 所以,就目前看來(lái),首先要接受相關(guān)性教育的可能是家長(zhǎng),家庭教。育“既要教孩子眉高眼低 ,也要教孩子眉來(lái)眼去”,才能讓孩子在成年的時(shí)候能夠更好地處理兩性在生活和工作中的差異,更好地對(duì)待兩性關(guān)系,給對(duì)方帶來(lái)更多美好的生活體驗(yàn)。

　　現(xiàn)在,國(guó)外對(duì)孩子實(shí)施性教育的各種理念和方法逐漸影響到我們今天的學(xué)校教育和家庭教育,很多學(xué)校開始開設(shè)相關(guān)課程教給孩子必要的知識(shí),比如在小學(xué)德育課有“護(hù)蛋”課程,通過(guò)讓孩子小心看護(hù)“蛋寶寶”,體會(huì)家長(zhǎng)照料孩子時(shí)可能遇到的困難和辛苦;美國(guó)允許孩子把電子娃娃帶在身邊,以提高孩子的責(zé)任感;影視劇中,我們也可以看到,情人節(jié)時(shí)身著正裝的小男孩去給小女生送花或者巧克力,教孩子禮貌地表達(dá)愛意,把與兩性交往有關(guān)的內(nèi)容滲透到孩子的生活中。 這種鏡頭告訴我們,不是戴上領(lǐng)結(jié)就變成了紳士,風(fēng)度翩翩的紳士也是從小就開始訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的,就這些教育內(nèi)容和方法都非常值得中國(guó)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和借鑒。 畢竟學(xué)習(xí)只是生活的一部分,生活的內(nèi)容遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更重要。

　　七、家長(zhǎng)缺乏學(xué)習(xí)和反思的意識(shí)

　　盡管社會(huì)生活的方方面面發(fā)生了很多變化,家庭教育知識(shí)也在不斷豐富、不斷變化中,但絕大多數(shù)家長(zhǎng)的教育理念仍然是復(fù)制父輩們的傳統(tǒng)教育方式,絕大多數(shù)的年輕父母原本對(duì)教育孩子一無(wú)所知,孩子的出生一下子讓他們變成了全知全能,并有權(quán)利評(píng)判一切的家長(zhǎng),只憑借本能的關(guān)愛或者是出于責(zé)任感來(lái)教育自己的孩子。 事實(shí)上,教育孩子是一個(gè)非常需要知識(shí)和智慧的工作,需要父母有開放的胸懷,不斷地去學(xué)習(xí)新的教育理念和具體的教育技術(shù),就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō),家庭教育與其說(shuō)是如何教育孩子,還不如說(shuō)是如何讓父母變得更稱職。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“我認(rèn)為,沒(méi)有研究過(guò)教育學(xué)基本知識(shí)的青年公民,不應(yīng)當(dāng)有成立家庭的權(quán)利。 ”歐美國(guó)家男女青年領(lǐng)結(jié)婚證前要培訓(xùn),取得資格認(rèn)證后才發(fā)給結(jié)婚證書;妻子懷孕后,準(zhǔn)父母則更要進(jìn)一步培訓(xùn),讓生孩子、教育孩子成為胸有成竹的事情。 在我國(guó),婚姻的門檻只有年齡的限制,很多準(zhǔn)父母懷孕后第一時(shí)間考慮不是自己將如何承擔(dān)父母的責(zé)任,而是讓誰(shuí)來(lái)照顧自己和未出世的寶寶。 一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)需要得到各種各樣的營(yíng)養(yǎng),這些養(yǎng)分的提供者,首先來(lái)自于家庭和父母,所有孩子身上發(fā)生的問(wèn)題,其根源都是父母的教育理念或者是教育行為出現(xiàn)了問(wèn)題,矯正這些問(wèn)題的關(guān)鍵依然是父母。 很多急于求成又望子成龍的父母,在面對(duì)孩子問(wèn)題的時(shí)候,只是一味強(qiáng)調(diào)孩子的問(wèn)題,對(duì)自身的問(wèn)題視而不見。 當(dāng)我們質(zhì)問(wèn)孩子為什么總是不如“別人家的孩子”那么優(yōu)秀時(shí),我們是不是應(yīng)該同樣問(wèn)一聲自己是不是一個(gè)合格又稱職的父母? 也許,今天我們要做的就是讓自己的孩子幸運(yùn)地遇到優(yōu)秀父母。

　　家庭教育的水平和質(zhì)量影響一個(gè)孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也與夫妻雙方家庭生活的幸福感緊密相連,家長(zhǎng)們需要對(duì)目前家庭教育中的中國(guó)特色有所思考,妥善處理事業(yè)與家庭的矛盾,以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活,努力提高實(shí)施家庭教育的水平,給孩子一個(gè)燦爛的未來(lái),也給自己創(chuàng)造幸福的人生。

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家庭教育論文12

　　孩子一出生是一張白紙，我們每名家長(zhǎng)都想在上面勾勒出最美最炫的藍(lán)圖，我們從曾躊躇滿志，豪情萬(wàn)丈，但隨著時(shí)光的流逝，孩子的逐漸長(zhǎng)大，這一切卻淡化了許多。作為一名家長(zhǎng)，一名教師我認(rèn)為家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)成人具有關(guān)鍵的作用。

　　家庭教育的重要性

　　家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，隨時(shí)代的發(fā)展，人才的需求更廣，要求更高。

　　1 家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)

　　家庭教育為孩子接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

　　1.1 家庭教育早期性。家庭是兒童生命的搖籃，是人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。一般來(lái)說(shuō)，孩子出生后經(jīng)過(guò)三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從3歲……6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說(shuō)的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。我國(guó)古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃�！庇變浩谑侨松�熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。 （二）家庭教育連續(xù)性

　　家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生。

　　1.2 家庭教育及時(shí)性。家庭教育，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此作為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。

　　2 良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的重要條件

　　今天的兒童是21世紀(jì)的主人，兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的先決條件。提高全民族素質(zhì)，要從兒童抓起。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這關(guān)系到國(guó)家是否后繼有人的百年大計(jì)。福祿貝爾還說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中�！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。

　　3 良好的家庭教育能優(yōu)化孩子心靈

　　抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認(rèn)識(shí)辨別社會(huì)中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，可以幫助孩子增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對(duì)孩子心靈的侵蝕。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會(huì)引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的“齊家、治國(guó)、平天下”觀點(diǎn)就是這個(gè)道理。

　　家庭教育的方法

　　良好的教育方法，能夠?qū)⒑⒆訉W(xué)習(xí)的興趣、情緒、感情和智慧都投入到學(xué)習(xí)之中，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。方法是打開孩子知識(shí)大門的鑰匙。父母在堅(jiān)持正確的教育內(nèi)容前提下，要達(dá)到預(yù)想的效果，就必須選擇科學(xué)的教育方法。家庭教育的方法主要有以下幾種：

　　3.1 注重實(shí)踐：俗話說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智�！苯逃�孩子也是這樣的道理，讓孩子自己去吃一塹，自己去長(zhǎng)一智。所謂的吃一塹就是孩子的實(shí)踐。所謂長(zhǎng)一智，是指在實(shí)踐中獲得真知。反過(guò)來(lái)講，沒(méi)有實(shí)踐就很難猁真知。父母應(yīng)該做到孩子自己能做的事情一定要讓孩子自己去做，做的.過(guò)程，也就是實(shí)踐的過(guò)程，長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。

　　3.2 以身示教：孩子的模仿性很強(qiáng)，而這種模仿是缺少鑒別能力的，只要是感興趣的，他們就模仿。如果父母做法是正確的，長(zhǎng)期影響下去孩子就學(xué)好；如果父母的做法是不正確的，長(zhǎng)期影響下去孩子就不容易學(xué)好，甚至養(yǎng)成不良的行為和習(xí)慣。

　　3.3 情感陶冶：在教育孩子的過(guò)程中，愛心和理解要比其它任何技巧、理論和科學(xué)方法都重要。就是說(shuō)家庭必須是和睦的，友善的，充滿了愛心的，讓孩子在愉悅的環(huán)境中，心情舒暢，茁壯成長(zhǎng)，也就是說(shuō)，要給孩子營(yíng)造一個(gè)充滿了愛和理解的良好環(huán)境。父母的和睦，本身就是對(duì)孩子的教育，家庭的和諧氣氛，將使孩子的性情得到陶冶。如果不是這樣的話，會(huì)給孩子精神上帶來(lái)巨大的痛苦，心靈上造成巨大的創(chuàng)傷。情感是對(duì)孩子的“寬容”，這種寬容，絕不是對(duì)孩子的放縱，而是在理解的基礎(chǔ)上冷靜思考，思考過(guò)后的有針對(duì)性教育。

　　另外家庭教育還存在著許多誤區(qū)如: 不重視家庭教育。 很多父母以為教育是學(xué)校的事，所以理所當(dāng)然就推卸掉了自身教育的責(zé)任；許多父母認(rèn)為，只要把孩子拉扯大，自己的任務(wù)就算完成；還有父母認(rèn)為，養(yǎng)孩子只要不斷地投錢就行了，其他一概不管。這樣的父母根本不懂得家庭教育的作用，不重視自我教育。家長(zhǎng)言行不一的教育其實(shí)比沒(méi)有教育更糟糕。很多父母封建等級(jí)觀念重，喜歡獨(dú)裁，不愿降低身份，不愿民主，不愿接受新思想，這直接導(dǎo)致家庭教育無(wú)法公正，客觀的進(jìn)行。

　　總之家庭教育占有重要地位，因?yàn)樗�不僅是孩子成長(zhǎng)大廈的根基，而且會(huì)伴隨孩子的一生，我們只要方法得當(dāng)，不要跨入誤區(qū)，我們定會(huì)成功。

家庭教育論文13

　　在倡導(dǎo)大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，農(nóng)村學(xué)前兒童教育問(wèn)題已然成為教育界關(guān)注的重大問(wèn)題之一，其中的家庭教育更是影響孩子發(fā)展的重要因素。因此，探尋農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題并尋求解決措施就成了研究重點(diǎn)。

　　農(nóng)村學(xué)前兒童，是指其戶口所在地和居住地為農(nóng)村，年齡處在0-6歲的學(xué)齡前階段的嬰幼兒。農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育，是指農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭其他成員對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的教育影響，農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭成員構(gòu)成將影響對(duì)孩子的教育。

　　一、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭結(jié)構(gòu)分析

　　家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。隨著社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展，農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，主要有主干家庭、核心家庭、隔代家庭、單親家庭、再組家庭這幾種家庭結(jié)構(gòu)模式。

　　主干家庭是指由爺爺奶奶或外公外婆、爸爸媽媽和兒童構(gòu)成的家庭。核心家庭是指由夫妻雙方與一個(gè)或兩個(gè)學(xué)前兒童所組成的家庭，這種情況一般都是夫妻雙方或一方在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，共同養(yǎng)育和教育孩子。隔代家庭一般是指爺爺奶奶或者外公外婆跟孫輩居住在一起，由祖輩代替孩子父母履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，這種家庭一般是孩子的父母外出打工，由于條件限制無(wú)法將孩子帶在身邊，有的僅在過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)回家團(tuán)聚，甚至有的幾年都無(wú)法回家看望和教育孩子。單親家庭是指父母離異或者父親、母親一方過(guò)世所形成的家庭模式。再組家庭是兩個(gè)殘缺家庭重新組合構(gòu)成的，孩子與父母之間有可能無(wú)血緣關(guān)系。

　　二、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題

　　(一)在教育理念上：受傳統(tǒng)教育理念影響較深，對(duì)現(xiàn)代教育理念了解不足。

　　現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，但是傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固，比如有的父母認(rèn)為“黃金棍下出好人”、“不打不成材”，認(rèn)為孩子年齡小，給他講道理是講不通的，只有通過(guò)打帶來(lái)的疼痛感讓孩子記住規(guī)則。另外，由于農(nóng)村的年輕父母外出打工，現(xiàn)在隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，爺爺奶奶缺乏對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)，只管對(duì)孩子的生活加以照顧，更不懂兒童心理發(fā)展的規(guī)律，不知道如何為孩子的成長(zhǎng)提供幫助。

　　(二)在教育目標(biāo)上：重成才教育，輕成人教育。

　　我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)明確提出要對(duì)兒童進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)孩子身心和諧健康發(fā)展。但在具體實(shí)施中，由于家長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷、受教育水平、教育觀念等的不同，很多家長(zhǎng)更加關(guān)注的是孩子知識(shí)擁有量的多少，對(duì)于孩子的品德教育不重視，導(dǎo)致孩子不遵守社會(huì)規(guī)則，不懂禮貌，肆意妄為。

　　(三)在教育內(nèi)容上：重智力開發(fā)，但缺乏對(duì)智力的科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)輕非智力因素的培養(yǎng);重文化學(xué)科知識(shí)的傳遞，輕安全教育、心理健康教育。

　　對(duì)于智力概念，目前還未有一個(gè)統(tǒng)一的明確界定。在我國(guó)，一般認(rèn)為，智力是一種偏重于認(rèn)識(shí)方面的能力，它由注意力、觀察力、記憶力、想象力與思維力五種基本心理因素構(gòu)成。在廣大農(nóng)村，很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地以為記憶力好就是智力水平高，所以從小就培養(yǎng)孩子背誦兒歌、詩(shī)詞等，但是對(duì)于孩子的注意力、觀察力、想象力和思維力的培養(yǎng)卻相對(duì)缺乏。非智力因素，從廣義上說(shuō)，是指除智力因素以外的全部心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)，狹義說(shuō)來(lái)是指與智力因素活動(dòng)關(guān)系密切并共同影響智力活動(dòng)效率的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。其實(shí)，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，面對(duì)困難的意志程度及其性格往往會(huì)影響孩子智力水平的高低。比如一個(gè)性格急躁、沒(méi)有耐心的人，那么他的注意力的持續(xù)時(shí)間就不會(huì)長(zhǎng)，這將對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的人，他的觀察力與想象力就會(huì)受到影響。

　　在教育內(nèi)容上，農(nóng)村的家長(zhǎng)往往特別重視學(xué)科知識(shí)的傳遞，從小就讓孩子學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字，計(jì)算。我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的現(xiàn)象，幼兒園放學(xué)回家的孩子第一件事就是拿出作業(yè)本寫字，做計(jì)算題。而對(duì)孩子的安全教育卻做得不到位，我們從媒體報(bào)道可知，農(nóng)村學(xué)前兒童在家誤食農(nóng)藥、溺水、被電擊、燙傷的情況時(shí)有發(fā)生，甚至還有幼女被的案件。另外，有的農(nóng)村家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的心理健康，在隔代家庭教育中，爺爺奶奶或者外公外婆一味地溺愛孩子，造成孩子以自我為中心、自私、不尊重老人等。在單親家庭中，孩子缺乏父愛或母愛，讓孩子的家庭生活不完整，往往導(dǎo)致孩子缺乏安全感、自卑、膽小、怯懦。

　　(四)在教育方法上：重言傳，輕身教。

　　在生活中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的教育主要是通過(guò)給孩子講解，比如注意清潔衛(wèi)生，遵守交通規(guī)則等。家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常給孩子說(shuō)：飯前便后要洗手，要天天刷牙等。但是我們看到的卻是這樣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)把孩子帶進(jìn)衛(wèi)生間洗手，自己卻不洗手就上了餐桌。在家里，爸爸媽媽給孩子說(shuō)：過(guò)馬路要走斑馬線，要看紅綠燈。而事實(shí)是這樣的：在送孩子上幼兒園的路上，看到?jīng)]車的時(shí)候，即使是紅燈，某些家長(zhǎng)也會(huì)牽著孩子沖過(guò)馬路。試想：這樣的教育會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的影響呢?

　　(五)在教育要求上：家庭成員的要求不一致。

　　教育要求的不一致，是影響孩子成長(zhǎng)的主要因素。在現(xiàn)實(shí)中，容易出現(xiàn)祖輩與父輩要求的不一致，也會(huì)出現(xiàn)父母要求的不一致。尤其是在主干家庭中，祖輩對(duì)孩子寵溺有余，約束不足，一方面父母對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，另一方面爺爺奶奶對(duì)孩子寵愛有加，導(dǎo)致孩子在父母面前一個(gè)樣，爸爸媽媽面前一個(gè)樣，讓孩子缺乏是非判斷能力。由于成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、環(huán)境因素的影響等也會(huì)導(dǎo)致父母對(duì)孩子的要求不一致，中國(guó)一直有“嚴(yán)父慈母”，也有“虎媽貓爸”，一個(gè)松，一個(gè)緊，這也容易導(dǎo)致孩子無(wú)所適從。在再婚家庭中，由于缺乏血緣關(guān)系的一方為了維護(hù)家庭的和諧，往往也會(huì)出現(xiàn)和稀泥的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)孩子的教育不嚴(yán)格。

　　(六)在家庭教育的外界支持上：缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。

　　在家庭教育上，很多家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)要么來(lái)自于自己的父母，要么來(lái)自于周圍環(huán)境的影響，同事、朋友的交流，而缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。在隔代家庭教育中，祖輩的交友范圍相對(duì)較為狹窄，對(duì)于現(xiàn)代教育缺乏充分認(rèn)識(shí)，同時(shí)更沒(méi)有得到外界的相關(guān)指導(dǎo)。我國(guó)《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》明確指出，把家庭教育指導(dǎo)按照0-18歲分成5個(gè)階段，其中的0-3，4-6歲的指導(dǎo)就屬于學(xué)前兒童的家庭教育指導(dǎo)，對(duì)這2個(gè)階段的.家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容作出了具體規(guī)定。該《大綱》還提出指導(dǎo)中的“多向互動(dòng)”原則，家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長(zhǎng)、兒童，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家庭之間，家校之間的互動(dòng)，努力創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。雖然有規(guī)定，但是對(duì)于農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，工作并未落到實(shí)處，沒(méi)有專門的家庭教育指導(dǎo)人員開展相應(yīng)教育。

　　三、解決農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

　　(一)更新家長(zhǎng)教育理念，提高對(duì)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　家長(zhǎng)的教育理念將直接影響家庭教育水平�，F(xiàn)在的學(xué)前兒童的父母都是“80后”甚至是“90后”，他們說(shuō)很容易接受新思想與新觀念，現(xiàn)在主要缺乏的是學(xué)習(xí)、了解新的教育理念的渠道。因此，各地方教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)可通過(guò)開展專題講座，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到更新教育理念，提高對(duì)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　(二)擴(kuò)充家庭教育內(nèi)容，智力教育與非智力因素培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，同時(shí)兼顧安全和心理健康教育。

　　智力因素對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)及發(fā)展有很大影響，同時(shí)非智力因素會(huì)對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響，且二者是相互影響、相互依賴的。因此，家長(zhǎng)在注重孩子的智力因素的發(fā)展時(shí)也應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。智力因素的培養(yǎng)表現(xiàn)為培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、想象力及思維等。

　　家長(zhǎng)可以通過(guò)跟孩子講故事、玩益智游戲、看動(dòng)畫片等實(shí)現(xiàn)。非智力因素的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為從小就激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展對(duì)周圍事物的興趣，培養(yǎng)其積極、健康的情感，磨煉孩子的意志，塑造良好的性格。家長(zhǎng)可通過(guò)擴(kuò)大孩子的交往，帶領(lǐng)孩子參加一些募捐、看望老人院的老人的活動(dòng)，培養(yǎng)其愛心與同情心;也可大膽放手讓孩子進(jìn)行各種嘗試，培養(yǎng)孩子多方面的興趣;在平時(shí)的各種活動(dòng)中多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);同時(shí)給予孩子一些有難度的任務(wù)，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)不是立刻幫助解決，而是讓其自己解決，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　對(duì)于農(nóng)村學(xué)前兒童家長(zhǎng)而言，安全教育是一個(gè)重大突出的問(wèn)題。由于家長(zhǎng)看管不力或者是缺乏相關(guān)教育，導(dǎo)致孩子被電擊、誤食農(nóng)藥、溺水、被拐賣、被猥褻、等安全事故時(shí)有發(fā)生。因此，各位家長(zhǎng)首先應(yīng)該有安全意識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育，時(shí)刻警惕，這樣才能有效避免慘劇的發(fā)生。地方政府、教育部門可以通過(guò)廣播、家庭教育講座、家長(zhǎng)會(huì)議等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，不能只關(guān)注孩子的吃喝拉撒，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信心，使孩子成為一個(gè)心理健康的人。

　　(三)糾正家長(zhǎng)的不良教育方法，家庭成員之間步調(diào)一致。

　　對(duì)于學(xué)前兒童而言，其思維是具體形象思維，因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)主要通過(guò)給孩子一個(gè)具體的情景的方式進(jìn)行教育，可以通過(guò)陪孩子看動(dòng)畫片、帶領(lǐng)孩子進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)等方式，通過(guò)家長(zhǎng)的身教讓孩子進(jìn)行模仿。比如家長(zhǎng)教孩子乘坐電梯注意安全、過(guò)馬路注意安全，教孩子注意防水、講衛(wèi)生等，都可以通過(guò)家長(zhǎng)的優(yōu)秀示范行為開展。不能只通過(guò)給孩子講道理的方式進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于0-6歲的兒童來(lái)說(shuō)，有些道理他們是不能明白的。另外，家庭成員應(yīng)該召開家庭會(huì)議，討論對(duì)學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，達(dá)到對(duì)孩子的教育要求做到步調(diào)一致，只有這樣才有利于孩子的成長(zhǎng)。

　　(四)地方政府借助教育機(jī)構(gòu)的力量，落實(shí)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

　　農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育水平不高，一方面是由于家長(zhǎng)自身的問(wèn)題，缺乏必備的教育能力，另一方面是地方政府對(duì)家庭教育的支持不力。由于家長(zhǎng)的受教育程度，成長(zhǎng)經(jīng)歷等不同，導(dǎo)致家長(zhǎng)的教育水平存在差異。當(dāng)家長(zhǎng)遇到教育問(wèn)題時(shí)，往往不知道應(yīng)該如何解決。因此，各地方政府應(yīng)該借助各教育機(jī)構(gòu)的力量，定期或不定期舉行相關(guān)家長(zhǎng)培訓(xùn)講座，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育。

　　總之，對(duì)于學(xué)前兒童進(jìn)行有效的家庭教育，不僅是學(xué)前兒童家長(zhǎng)的事，而且應(yīng)該是各地方政府、教育機(jī)構(gòu)共同關(guān)注的事情，只有三方協(xié)調(diào)，共同關(guān)注，才能使農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭教育水平得到提高。

家庭教育論文14

　　一、社會(huì)支持家庭教育的必要性

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)支持家庭教育有助于改善目前家庭

　　教育相對(duì)滯后的現(xiàn)狀當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村家庭教育由于受到父母自身?xiàng)l件以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境等諸多因素的影響，相對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育，其發(fā)展情況己明顯滯后，不適應(yīng)兒童發(fā)展的需要，影響兒童的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展。要改變這種狀況，就必須要加強(qiáng)家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。社會(huì)支持體系強(qiáng)調(diào)包括政府、學(xué)校、社區(qū)、非營(yíng)利組織的多元參與，通過(guò)多元主體在資金、政策、時(shí)間、人員、服務(wù)提供等方面的加大投入，將在很大程度上改變現(xiàn)有模式下家庭作為單一主體支持能力較弱、支持水平較低、支持形式較單一的現(xiàn)狀，提高社會(huì)支持的整體水平。

　�。ǘ�）社會(huì)支持家庭教育是社會(huì)發(fā)展的需要

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活的各個(gè)方面都有了很大提高，但與此同時(shí)，一些社會(huì)不平等、不公正現(xiàn)象也如影隨形，教育資源的不公平分配與不平等獲得就是一個(gè)典型例子。一些弱勢(shì)群體，如農(nóng)村家庭教育，因?yàn)闅v史文化、社會(huì)傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面的原因，在教育資源獲取方面存在制度排斥、經(jīng)濟(jì)排斥和文化排斥，造成教育領(lǐng)域的不公平。家庭教育社會(huì)支持體系的構(gòu)建將成為推進(jìn)教育資源公平分配，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑。通過(guò)構(gòu)建社會(huì)支持體系，可以充分發(fā)揮政府、社區(qū)、非營(yíng)利組織的制度調(diào)節(jié)作用、經(jīng)濟(jì)扶助作用及社會(huì)扶持作用，增強(qiáng)兒童獲取教育資源的能力，實(shí)現(xiàn)教育資源在不同人群之間的公平分配。

　�。ㄈ�）社會(huì)支持家庭教育是家長(zhǎng)的需要

　　隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生了巨大變化，家長(zhǎng)十分關(guān)心子女的成長(zhǎng)和前途，因此，家長(zhǎng)在關(guān)心子女接受良好學(xué)校教育的同時(shí)也更多地關(guān)注家庭教育，希望家庭能夠帶給兒童更多良好的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。但是由于家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、教育能力、教育思想?yún)⒉畈积R，各不相同，導(dǎo)致家庭教育的效果差別相當(dāng)大。到底什么樣的家庭教育才是好的教育，如何對(duì)子女進(jìn)行教育等等一系列的問(wèn)題令家長(zhǎng)迷茫。因此，家長(zhǎng)們都希望社會(huì)能夠動(dòng)員所有力量給予家庭教育工作以指導(dǎo)和幫助，為家長(zhǎng)解決疑難問(wèn)題，為子女的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村家庭教育意識(shí)淡薄

　　據(jù)調(diào)查，今天中小學(xué)生的家長(zhǎng)一般出生在20世紀(jì)60年代末期和70年代初中期。當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境由于沒(méi)有學(xué)習(xí)和受教育，加上農(nóng)村家庭的貧困，造成他們這一代人的文化素質(zhì)普遍較低，他們所受的教育是極其有限的。43.8%的家長(zhǎng)只有小學(xué)文化，有的家長(zhǎng)甚至沒(méi)有接受過(guò)教育，受過(guò)初中以上教育的僅占31.4%，在父母親之間母親的受教育程度更低。當(dāng)夫婦承擔(dān)起養(yǎng)兒育女的重任時(shí)，他們眼前一片茫然，不知如何教育子女才科學(xué)有效，不知道怎樣才能教育好子女，很多家長(zhǎng)在盲目的狀態(tài)中展開了對(duì)子女的教育，大多數(shù)家長(zhǎng)不知道家庭教育的意義和重要性，沒(méi)有意識(shí)到家庭教育具有隱性，想不到自己的行為會(huì)潛移默化地影響孩子。沒(méi)有高素質(zhì)的家長(zhǎng)，怎么能造就高素質(zhì)的孩子？不具備科學(xué)的教育科學(xué)知識(shí)，教育好子女又從何談起？

　�。ǘ�）農(nóng)村家庭教育觀念落后

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教育觀念方面，56%的家長(zhǎng)持“讀書無(wú)用論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為在農(nóng)村上不上學(xué)無(wú)所謂，絕大多數(shù)家庭能讓孩子完成初中教育(其中，絕大多數(shù)女生讀完初中后就不再繼續(xù)接受教育)，接受高中教育的學(xué)生不到受教育者總數(shù)的4%，大學(xué)生的比例更小，約為2%。有4%的家長(zhǎng)認(rèn)為花錢太多，不合算，不如早點(diǎn)掙錢實(shí)惠。有16%的家長(zhǎng)贊成成績(jī)好就供應(yīng)，不行就輟學(xué)去打工。在教育目的方面，有25%的家長(zhǎng)回答是出人頭地，光宗耀祖。有15%的家長(zhǎng)的回答是上好了能幫助改變家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。由此可見，農(nóng)村家庭教育存在著教育功利化的思想，忽視了孩子作為完整人的人性發(fā)展、心靈和德性的培養(yǎng)以及長(zhǎng)期的效能。

　�。ㄈ�）農(nóng)村家庭教育方法欠妥

　　家庭教育方法是指家庭教育組織者為了實(shí)現(xiàn)一定的家庭教育目的，完成具體的家庭教育任務(wù)，而在家庭生活情境中采用的活動(dòng)手段。它既包括教育者（成年人）開展教育活動(dòng)的方法，又包括受教育者（未成年人）接受教育和開展自我教育的方法。調(diào)查結(jié)果顯示，有89%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子擺事實(shí)、講道理的說(shuō)服教育是最有效的方式。有78%的家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)自身就是孩子直接模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，這說(shuō)明絕大多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)到自身言行的榜樣示范作用。在賞識(shí)教育方面，農(nóng)村的家長(zhǎng)不是很注重表?yè)P(yáng)所起的作用。有一步分家長(zhǎng)認(rèn)為，嚴(yán)格管教是必不可少的。當(dāng)然也有一部分家長(zhǎng)在教育觀念和行為方式上是錯(cuò)誤的，有大約5％的家長(zhǎng)經(jīng)常使用打罵的方式方法，認(rèn)為“棒下出孝子”的說(shuō)法是正確的。在溝通技巧方面，有20.84%的家長(zhǎng)在對(duì)待子女的態(tài)度上認(rèn)為應(yīng)該多批評(píng)少表?yè)P(yáng)，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)往往難以做到心平氣和，給孩子的心理造成了很大的負(fù)面影響。父母對(duì)子女采取什么樣的教育方法，直接關(guān)系到家庭教育的效果。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村家庭教育的方法較單一，且缺乏科學(xué)性，需要得到各方面的支持與幫助。

　�。ㄋ模┘彝ソ逃�中父母的缺位

　　眾所周知，家庭教育主要是在親子之間的互動(dòng)中進(jìn)行的，親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在很多農(nóng)村家庭中，這種互動(dòng)是缺失的`。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，皖北農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)不能滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的需要。由于經(jīng)濟(jì)上或者個(gè)人發(fā)展的原因，年輕的父母雙方或一方在孩子很小的時(shí)候就外出打工，而且一走就是一年半載。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，孩子由祖輩監(jiān)護(hù)的占40%，由親朋監(jiān)護(hù)的占4.7%。這樣的監(jiān)護(hù)方式存在很多問(wèn)題，無(wú)論是祖輩還是親朋，都把監(jiān)護(hù)的重點(diǎn)放在讓孩子吃飽穿暖、不出事上，重養(yǎng)輕教，重身體輕心理，忽視孩子的身心健康和全面發(fā)展。有些父母由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采用“金錢”的方式來(lái)補(bǔ)償，對(duì)孩子的心理需求關(guān)注較少，導(dǎo)致很多兒童紀(jì)律散漫，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起。家長(zhǎng)為了生計(jì)而長(zhǎng)年奔波在外,他們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)緩解了一時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難,基本上能夠滿足子女上學(xué)所需的花費(fèi),可他們忽視也忘記了更重要的事情———對(duì)子女的教育。孩子正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。

　　三、農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的構(gòu)建

　　（一）發(fā)揮當(dāng)?shù)亟逃�部門的作用，提高農(nóng)村居民自身素質(zhì)

　　皖北農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育觀念薄弱，家庭教育方法欠妥，對(duì)他們進(jìn)行家庭教育重要性的宣傳和指導(dǎo)非常重要。要提高村民自身素質(zhì)，必須先從提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變教育觀念入手。這就需要當(dāng)?shù)氐慕逃�部門從本地的實(shí)際出發(fā)，利用各類媒體宣傳教育，舉辦家長(zhǎng)教育講座，有條件的地區(qū)應(yīng)積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)有效的教育使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，通過(guò)有效的活動(dòng)組織幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念。

　�。ǘ�）加強(qiáng)政府的社會(huì)支持力度

　　1.完善法規(guī)體系，增強(qiáng)社會(huì)保障能力。針對(duì)當(dāng)前皖北農(nóng)村家庭教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)盡快建立社會(huì)保障寬覆蓋支援體系。一是要加快立法進(jìn)程，建立一套較為完善的社會(huì)支持保障的法律體系。二是實(shí)行區(qū)級(jí)統(tǒng)籌，根據(jù)各個(gè)村子經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的差距，建立法律法規(guī)。三是硬化實(shí)施手段，對(duì)于制定好的政策、計(jì)劃一定要保證成功實(shí)行。四是理順管理體系，從區(qū)政府到地方要聯(lián)系在一起，理順?biāo)麄冎�間的矛盾，保證管理體系的順暢。

　　2.大力籌措經(jīng)費(fèi)，保證家庭教育支援工作順利進(jìn)行�！氨�馬未動(dòng)，糧草先行”，政府應(yīng)該高度重視對(duì)農(nóng)村家庭教育的支援工作，為保證工作順利進(jìn)行，必須在財(cái)政上予以保障，設(shè)立專項(xiàng)資金，并保證每項(xiàng)資金的到位。鄉(xiāng)村兩級(jí)也要積極投入，保證經(jīng)費(fèi)足額到位，配合這項(xiàng)工作的順利開展。

　　3.加強(qiáng)專門人員培訓(xùn)，確保工作如期開展。對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)成敗關(guān)鍵在培訓(xùn)人員。各地政府、教育局要嚴(yán)格選拔思想觀念先進(jìn)、勇于創(chuàng)新、學(xué)歷合格的人員組建培訓(xùn)隊(duì)伍；另一方面，要堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”原則，扎扎實(shí)實(shí)開展工作。

　�。ㄈ�）發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和民間力量的社會(huì)支持作用

　　在國(guó)家通過(guò)社會(huì)政策進(jìn)行扶持和保護(hù)的同時(shí)，還必須發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和民間力量的作用。新時(shí)期我國(guó)在建立農(nóng)村家庭教育支持網(wǎng)絡(luò)中，要大力發(fā)揮民間力量的支持作用，如鼓勵(lì)社會(huì)慈善組織、社區(qū)服務(wù)組織、各種宗教組織、社團(tuán)等，同時(shí)，對(duì)這些民間力量的行為予以規(guī)范，使之更加合理、有效。

　　（四）運(yùn)用媒體導(dǎo)向，加大宣傳力度

　　針對(duì)政府、社會(huì)團(tuán)體和民間力量的工作，如果能通過(guò)媒體廣為宣傳，將有利于推動(dòng)家庭教育支持工作的開展。借助媒體全面介紹家庭教育方面的基本知識(shí)，分析家庭教育中普遍存在問(wèn)題的原因、表現(xiàn)和正確的看法（觀念教育、開拓精神、參與意識(shí)等），介紹改善家庭教育現(xiàn)狀的方式和辦法，介紹獲取更多非正式支持性行為和正式服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；提供咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的信息，宣傳政府的政策和法令；宣傳優(yōu)秀案例，表彰先進(jìn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)布評(píng)論等，以多種形式傳播成功家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并營(yíng)造一種社會(huì)學(xué)習(xí)的良好氣氛。

家庭教育論文15

　　【摘 要】家庭作為兒童社會(huì)化最基本的動(dòng)因，對(duì)兒童早期行為的塑造起著關(guān)鍵性作用，許多幼兒具有明顯的攻擊性行為，這和家庭有著密切的關(guān)系，父母營(yíng)造的家庭氛圍和教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生及矯正有深遠(yuǎn)的影響。本文力圖從家庭角度研究分析幼兒的攻擊性行為的影響因素及其矯正。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒攻擊行為 家庭矯正

　　攻擊是幼兒中一種比較常見的不良行為。具有攻擊性行為的兒童由于在交往中常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人的排擠。這樣長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。

　　幼兒用攻擊的手段來(lái)處理問(wèn)題的思維習(xí)慣如何形成的呢?我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不正確的家庭教育是幼兒形成攻擊性行為的主要原因。通過(guò)深入剖析家庭教育環(huán)境，我們找到了家庭中幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的根源。

　　原因之一：不恰當(dāng)?shù)慕逃�教養(yǎng)方式(一)簡(jiǎn)單粗暴型這類家長(zhǎng)多脾氣暴躁，遇事不聽解釋，不善于與孩子交流，當(dāng)孩子的行為令其不滿意時(shí)，則訓(xùn)斥、打罵，這就為孩子樹立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識(shí)。

　　(二)冷漠拒斥型

　　這類孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子玩什么，看什么與什么人交往，聽之任之，漠不關(guān)心，孩子多由爺爺奶奶帶大。久之這種缺乏管理和監(jiān)控的行為就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生攻擊性行為和過(guò)失行為。

　　(三)溺愛縱容型

　　愛孩子是人之常情，但溺愛甚至縱容孩子則會(huì)適得其反。當(dāng)孩子摔倒而大哭時(shí)，有家長(zhǎng)便會(huì)哄騙孩子：“桌子碰了你，我們打它�！碑�(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，溺愛孩子的家長(zhǎng)又會(huì)怎么做呢?如果自己的孩子占了“便宜”，他會(huì)沾沾自喜;如果是“吃了虧”就會(huì)訓(xùn)斥別的孩子甚至動(dòng)手教訓(xùn);如果是自己的孩子理虧打了別人，又會(huì)說(shuō)：“孩子還小嘛……”，很多的家長(zhǎng)如是說(shuō)：“別人打你，你就打他……”在如此嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長(zhǎng)，孩子也就理所當(dāng)然地表現(xiàn)出任性、蠻橫、不講理，其攻擊意識(shí)自然萌發(fā)攻擊行為。

　　原因之二：不和諧的家庭生活環(huán)境(一)家庭成員之間不和諧這類家庭其成員之間較少交流感情，常為一些瑣事發(fā)生爭(zhēng)吵，或漫罵或打架。久而久之，這種攻擊行為在家庭中得到了強(qiáng)化，幼兒便深受其害。

　　(二)家庭成員教育態(tài)度的不一致家庭成員都很愛孩子，但在教育孩子的問(wèn)題往往存在著分歧，尤其是孩子犯錯(cuò)時(shí)，有批評(píng)、有訓(xùn)斥、有體罰的、也有哄騙、護(hù)短的，成員之間甚至還鬧得很不愉快。

　　家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)方式是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。良好的家庭環(huán)境和正確的教育方法可以有效的預(yù)防和減少幼兒的攻擊性行為。

　　一、樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度和科學(xué)的教育方式(一)做民主型家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的需求。父母對(duì)待孩子的需要，不要斷然的拒絕，也不能毫無(wú)原則的一味順從。親子間如果遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要懂得尊重孩子的選擇，采取說(shuō)理的方式加以引導(dǎo)。在達(dá)到教育目的的同時(shí)，讓孩子有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。父母對(duì)幼兒提出的要求，要合情合理，是幼兒經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，這樣才能形成良性循環(huán)，利于父母對(duì)幼兒的引導(dǎo)。總之，幼兒與家長(zhǎng)間應(yīng)該是民主的、平等的、和諧的。

　　提供合理的情緒宣泄方式。當(dāng)幼兒的不良情緒產(chǎn)生后，家長(zhǎng)應(yīng)該合理的疏導(dǎo)：如耐心傾聽孩子的心聲，和孩子建立良好的溝通;允許孩子在緊張、焦躁或委屈時(shí)大哭一場(chǎng);帶孩子參加比較劇烈的體育活動(dòng)或游戲活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式使孩子的不良情緒能合理的得到發(fā)泄。

　　(二)理性對(duì)待幼兒的攻擊性行為面對(duì)幼兒的攻擊性行為，成人的態(tài)度應(yīng)該很明確，及時(shí)制止。

　　并采取理性的應(yīng)對(duì)策略。

　　采取適量的懲罰。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，可以對(duì)幼兒進(jìn)行適量的懲罰，，以達(dá)到兒童“自我控制”的目的.。值得注意的是，懲罰應(yīng)讓幼兒明白受到懲罰的具體原因，以不損傷兒童的身心健康發(fā)展為前提。如取消一次幼兒看動(dòng)畫片的機(jī)會(huì)，還可以進(jìn)行冷處理，讓孩子單獨(dú)呆在一處，不理睬他，直到他自己平靜下來(lái)，這樣的方式不會(huì)給孩子提供呵斥、打罵等攻擊模式。

　　提高幼兒的移情能力。煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊性行為的情感，因此要教會(huì)孩子懂得宣泄自己的感情。有的孩子在攻擊別人時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方明顯痛苦仍不停止攻擊，說(shuō)明其缺乏移情技能，不會(huì)同情受害者，家長(zhǎng)應(yīng)告訴他攻擊別人會(huì)給別人帶來(lái)痛苦，導(dǎo)致嚴(yán)重后果;再讓孩子換位思考，如果你是受害者，那你會(huì)有怎樣的感覺(jué)和心情呢，讓孩子從本質(zhì)上消除攻擊性行為。

　　提高幼兒解決問(wèn)題的能力。對(duì)有攻擊性行為的孩子，更多的要以平靜、溫和的方式進(jìn)行教育。更重要的是，應(yīng)提醒家長(zhǎng)教給孩子正確解決問(wèn)題的方法，當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)自己要給予榜樣示范或直接教給其正確方法，讓孩子懂得正確宣泄自己的情感，將攻擊行為降到最低限度。

　　二、建立和諧的家庭關(guān)系

　　父母作為孩子的第一任老師，是孩子最早的模仿對(duì)象，所以家庭成員之間應(yīng)該關(guān)系和睦，互相關(guān)心，互相尊重，努力營(yíng)造積極向上的家庭氛圍，當(dāng)家庭矛盾無(wú)法避免時(shí)，應(yīng)至少避免在孩子面前產(chǎn)生正面沖突，尤其是不能出現(xiàn)家庭暴力，而應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，為孩子提供好的榜樣。當(dāng)兒童看到父母采取非攻擊性的方式解決了沖突時(shí)，他們很可能會(huì)用同樣的方式解決自己的問(wèn)題。

　　攻擊性行為會(huì)影響到孩子今后一生的發(fā)展，如果這種行為延續(xù)至青年和成年，就會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、社交困難。困此，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注孩子的行為健康問(wèn)題，除了上面說(shuō)的家庭教育，我們?cè)谟變簣@的日常生活中、社區(qū)環(huán)境中對(duì)孩子的攻擊性行為都不能掉以輕心，應(yīng)及早予以關(guān)注并進(jìn)行矯治，促使幼兒身心健康的發(fā)展。

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