趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)語：教師在閱讀教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性及創(chuàng)造性，又可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生閱讀提供比較自由的環(huán)境。
語文學(xué)科具有非常強的人文性和實踐性，所以，語文教學(xué)的過程是一個合作探索及縱向發(fā)展的過程。而語文學(xué)習(xí)的實踐形式之一就是閱讀，這也是語文教學(xué)過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握文本信息的一種主要方式。小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際上是學(xué)生、文本及語文教師的一個對話過程。教師在進行閱讀教學(xué)時，有效改善教學(xué)效果的方法之一就是趣味教學(xué)法。這種方法可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正喜歡閱讀，并主動提升閱讀能力。
一、趣味教學(xué)法的主要特點
有效的教學(xué)方法既可以幫助教師順利傳授知識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識[1]。小學(xué)語文教學(xué)屬于基本教學(xué)任務(wù)，為了改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，尤其是閱讀教學(xué)效果，就應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。對于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)來說，課堂上一般存在的問題是：①教師所采取的教學(xué)方法較傳統(tǒng)，不能將學(xué)生的注意力完全集中起來，使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí);②學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)時，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，甚至討厭語文閱讀課。上述兩方面的問題均不利于語文閱讀教學(xué)效率的提升。而如果采取趣味教學(xué)法，既可以豐富語文教師的教學(xué)方法，又可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，從而有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用
(一)合理設(shè)計文章的導(dǎo)入方式
首先，語文教師可以制作一些與課文題目存在密切聯(lián)系的精美課件，使所有學(xué)生都能直觀地看到課文所描寫的事物，深入理解文章的思想內(nèi)容，快速融入文章的故事或情境中。比如，人教版小學(xué)四年級語文課文《桂林山水》中，作者開篇就表示自己已經(jīng)看到過西湖的平靜及大海的壯闊，可是卻沒有見過漓江的水。從作者語句中能知道漓江水的美不能用語言形容，然而實際上到底是什么樣子的，學(xué)生并不清楚。這時，教師就可以利用多媒體圖片將漓江展示出來，讓學(xué)生獲得視覺享受，迅速融進課文的場景，有代入感地閱讀課文，并在閱讀的過程中，在腦海中想象桂林山水的各種特征，逐漸形成一幅美妙的畫卷，這樣有利于學(xué)生深入理解文章。其次，語文教師還可以結(jié)合文章的具體內(nèi)容，事先準備一個比較生動、適合學(xué)生的故事。因為小學(xué)生大部分喜歡故事，所以，故事性強的內(nèi)容更能吸引他們的注意力，進而使他們?nèi)谌腴喿x教學(xué)的情境中。
(二)采取有效提問的方式
進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師提出問題，能幫助學(xué)生進一步掌握文章思想。語文教師所提的問題既應(yīng)該與文章有緊密的聯(lián)系，還應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活相貼近，并且具有較強的趣味性[2]。比如，對于人教版小學(xué)四年級《爬山虎》的教學(xué)，教師可以在閱讀活動正式開始前，向班上的學(xué)生提出一些趣味性較強的問題，并讓學(xué)生思考這些問題，然后在課文中找出問題的答案。如：“大家在生活中看到過爬山虎這種植物嗎?”“爬山虎的腳有什么功能?”這些問題能讓學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，同時，在學(xué)習(xí)時帶著針對性及目的性去閱讀，努力尋找問題的正確答案，閱讀效率會更高。結(jié)束閱讀后，學(xué)生就會主動回答教師課前所提的問題，這既能使課堂氛圍更加活躍，又可以使學(xué)生掌握一些閱讀方法及閱讀技巧，從而從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。
(三)應(yīng)善于表揚學(xué)生
實際閱讀時，教師也應(yīng)不斷鼓舞并激勵學(xué)生。教師的表揚可以直接提升學(xué)生的閱讀興趣，同時使其具有閱讀信心[3]。比如，教師在講授小學(xué)五年級《晏子使楚》這篇文章時，可安排學(xué)生對晏子和楚王這兩個角色進行扮演，并依據(jù)閱讀材料內(nèi)容完成角色扮演過程。最后，教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)給予鼓勵及表揚。這樣一來，學(xué)生就有足夠的信心進行相關(guān)閱讀。
三、結(jié)語
教師在閱讀教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性及創(chuàng)造性，又可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生閱讀提供比較自由的環(huán)境。實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理引入閱讀材料并精準地把握材料的主題，不斷鼓勵學(xué)生，使其熱愛閱讀，從而獲得理想的閱讀效果。
參考文獻：
[1]曾盈.試論如何做好小學(xué)語文的趣味閱讀教學(xué)[J].作文成功之路(上旬),2016,18(1):67.
[2]趙興榮.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用[J].課外語文(下),2015,25(12):148.
[3]鄭德萍.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐研究[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015,6(52):441.
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