地理比較法在高中地理教學中的運用

　　地理比較法需與其他教學手法相結合。地理比較法之所以在其他教學方法上獨樹一幟，是因為它特有的不落俗套，而如果在教學過程中反復使用，好刀用多了也會起刃。

　　摘要：在地理教學中，地理比較法占據(jù)著一部分不可忽視的比重。它類型多樣，既能夠實現(xiàn)地理教學的多樣化，也能讓教學工作在實際進展的過程中增添趣味。同時，也是由于地理比較教學法的存在，使得學生在日常接受地理學習的同時也會逐漸培養(yǎng)出一種慣于思考的行為，這種行為方式其實對學生的學習是大有裨益的，不僅能夠促進他們思維能力的提升，對于課本所講述的內容也能有一個很好的掌握。

　　關鍵詞：地理比較法;高中教學;知識應用

　　地理學習和日常生活息息相關，小到出門遠行，大到漂洋過海，都需要依靠地理知識來支撐，最常見的就屬在野外迷路時的方向定位了，除了擁有處變不驚的能力之外，還需要依賴于羅盤針等儀器設備。當然，隨著社會生活的日益發(fā)展，對于地理知識的熟練掌握程度也上升到了一定高度，可以這樣說，地理已經(jīng)成為應用范圍最廣、適用性最強的一個學科，而地理比較法在地理教學中的日益普及其實也是為了更好地實現(xiàn)地理教學目標、完成教學任務的一個重要因素。

　　一、地理比較法在地理教學中的應用統(tǒng)計分析

　　1.在高中地理教學中，地理比較法被廣泛應用。研究表明，在高中地理的教學過程中，大約有上百個知識點都運用到了地理比較法，其中包括陸地和海洋、自然資源與自然災害以及人類的居住地與地理環(huán)境等，這些知識點相較于以往的內容更顯得易于理解，少了一些像地標經(jīng)緯度那樣需要通過強大的邏輯思維能力去記憶理解的東西，而從中我們也能夠看出地理比較法在地理教學中的滲透作用。同時，地理教學通過地理比較法的羅列，會使學生對于接下來要進行的授課內容產(chǎn)生一定的頭腦風暴，他們會了解到本章知識點的大體框架，也會對課本的脈絡進行一個比較詳細的思考，其實比較法在標題上就已經(jīng)透露了本章要學習的重點，也囊括了主要的知識點名稱。

　　2.地理比較法在高中地理的教學過程中應用類型多樣化。地理比較法只是該方法的一個統(tǒng)稱，其實地理比較法通過更為細致的劃分，還可以分為借比法、縱比法以及中心內容比較法，這些比較法為地理教學作出了突出貢獻。除去以上所說的這幾種方法，占據(jù)總數(shù)最多的一個比較法為類比法，類比法不僅包括相同物種的比較，還包括不同物種的比較，同時，通過類比法所產(chǎn)生出來的數(shù)據(jù)也更顯得有說服力和表現(xiàn)力，呈現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)也比較科學。

　　3.地理比較法在高中地理教學中多應用于理性方面。雖說地理屬于文科的范疇，但其中也不乏具有理科性質的知識點，而這些理科性質的知識點有時在理解的程度上可能會產(chǎn)生一些誤區(qū)和困惑。而地理比較法一般在理性方面的內容比較多，主要包括地理特征、地理概況和地理成因。這些知識點在干巴巴的敘述過程中更顯無味，但通過一定的比較產(chǎn)生中和作用，把比較乏味的部分去除，剩下的有意思的部分就能夠通過地理比較法表現(xiàn)出來。如在講述地貌的過程中，學生大多都對地表形態(tài)沒有很大的興趣，但是可以通過對比我國地貌和他國地貌，讓學生自己學會去找出不同點，這樣的教學手段既應用到了地理比較法，也使得學生在課堂的興趣得到了一定的提升。

　　二、地理比較法在地理教學中的應用思考

　　1.地理比較法需與其他教學手法相結合。地理比較法之所以在其他教學方法上獨樹一幟，是因為它特有的不落俗套，而如果在教學過程中反復使用，好刀用多了也會起刃。因此，在實際的地理教學過程中，除了經(jīng)常性地注入地理比較教學法之外，更重要的是注意將地理比較法和其他教學方法相結合，否則教學就難免陷入枯燥無味的雷區(qū)。比較常見的方法有地理歸納法以及地理綜合分析法等，這樣一來，學生在上課的過程中就能夠接觸到多種不同的教學手法，嘗試更多新穎有趣的方式能夠讓他們的興趣隨著這些不同的教學手法而逐漸提升，這也是我們強調的運用多種教學手法的初衷所在。同時，為了使學生適應課堂，通過采取多種方式的教學手段也會在一定程度上確保他們盡可能少地產(chǎn)生抵觸心理，實現(xiàn)多元化教學的目的。

　　2.地理比較法不僅需要教師教，更重要的是讓學生學。教學是兩個相輔相成的方面，通過教和學才能把最本質的問題處理好，因此，需要明確的一點是，除了讓地理比較法成為教師的教學工具，更重要的是讓學生學會地理比較法的精髓。而現(xiàn)如今，學生在地理學習的課堂上存在一些不積極的現(xiàn)象，就是因為地理比較法被老師運用到只是單純的授課的手段和方式，而老師沒有意識到讓學生同樣也參與進地理比較法的自我學習之中，長此以往，學生難免被動。教師講述一個新的知識點的時候，要注意學生的反應和理解能力，不能只是為了單純的授課，而要將目光放到學生的反饋結果中去。綜上所述，地理比較法是高中地理教學的重要組成部分，同時也標志著地理教學手段和方式的更新，而地理比較法在實際教學的過程中依然存在一些需要改進的問題，當然，這些問題的改進不是一時半刻就可以解決了的，更重要的是發(fā)揮教師和學生的雙向作用，同時，地理比較法也對高中生具有一定的要求，除了熟練理解和掌握地理比較法之外，更重要的是將它和其他學習方式更好地結合在一起。

　　參考文獻：

　　[1]龐海珠.地理比較法在高中地理教學中的應用研究分析[J].試題與研究：教學論壇.2011.(24)：37-37

　　[2]楊玉章.探析地理比較法在高中地理教學中的應用[J].新教育時代電子雜志(教師版).2016.(1)：149

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