高中生物教學(xué)高效課堂的開(kāi)展

　　高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性課程，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。因此，在生物課堂，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示或者親自讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)。

　　【摘要】生物是高中教育階段中最重要的課程之一，新課改的實(shí)施要求高中生物教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在新課改的要求下，教師如何在生物教學(xué)中切實(shí)推進(jìn)新課改的發(fā)展進(jìn)程，如何將新課改落到實(shí)處，如何開(kāi)展高效的生物教學(xué)，這成了所有生物教育工作者需要思考和探究的問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 教學(xué)

　　眾所周知，生物是高中教學(xué)階段中的一門基礎(chǔ)性課程，但是由于高中生物相較于初中生物，其內(nèi)容比較多而且主要以抽象知識(shí)為主，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)生物接觸比較少，面對(duì)這些抽象乏味的知識(shí)，他們常常會(huì)感到無(wú)所適從，不知從哪里入手學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常是困難重重，這反映在教學(xué)方面，主要是課堂教學(xué)效率不高。

　　作為一名高中生物老師，我們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中困境，正確認(rèn)識(shí)并分析當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，并且積極尋找有效的解決措施，做好高中生物教學(xué)工作。那么，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，我們要怎樣有效組織生物課堂教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，以此真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物教學(xué)的效率呢?下面，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他人的教學(xué)經(jīng)歷，談一談如何在新課程改革的要求下構(gòu)建高效的生物課堂。

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛

　　教師在課堂教學(xué)中主要扮演著指揮者、組織者和引導(dǎo)者的角色，他是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我國(guó)高中教學(xué)一般采取集中授課制，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是相對(duì)集中的，但是這并不代表著高中課堂教學(xué)是完全封閉的。

　　因此，在授課的過(guò)程中，高中生物教師需要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，如富有情感的語(yǔ)言、多變的體態(tài)動(dòng)作等，來(lái)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)調(diào)查分析，現(xiàn)階段的高中生活教學(xué)中，教師一般采取談話法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)常常出現(xiàn)“教師專注地講，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)”這種“一言堂”的現(xiàn)象。這是不符合“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念的。

　　因此，生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要注意自己的談話策略，在充分分析課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多向?qū)W生提問(wèn)，支持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表不同的見(jiàn)解，這樣可以使學(xué)生由單純的傾聽(tīng)者變?yōu)榉e極的參與者。我在講授細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、功能的時(shí)候，常常會(huì)根據(jù)教材知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這就比按部就班地照搬課本收到的效果要好得多。比如，可以讓學(xué)生回憶自己在初中學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，一般采用什么方式來(lái)觀察細(xì)胞，我們通過(guò)這種方式可以看到細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)。

　　還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來(lái)設(shè)想一下，在未來(lái)科技高度發(fā)達(dá)的情況下，我們有條件來(lái)將細(xì)胞放大到成千上萬(wàn)倍，這又會(huì)是一種什么情景，等等。這樣的提問(wèn)方式，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還可以激發(fā)他們的求知欲，并對(duì)其中的某一點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而才能讓他們對(duì)亞顯微結(jié)構(gòu)的含義有更深層次的探究。教師在提問(wèn)的過(guò)程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，在問(wèn)題解決中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我們都知道，興趣才是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對(duì)其產(chǎn)生好奇心，才會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組成員之間的討論研究來(lái)找到解決問(wèn)題的途徑。比如，在講解“人與生物圈”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我常常把學(xué)生分成若干小組，讓小組成員利用課外時(shí)間到圖書館或者利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱與之相關(guān)的信息。

　　在正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，我會(huì)先對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要而系統(tǒng)地介紹，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)就本組查閱到的信息進(jìn)行發(fā)言，在他們個(gè)字發(fā)言結(jié)束之后，我會(huì)讓其他學(xué)生或者我自己對(duì)其發(fā)言的內(nèi)容提出問(wèn)題，之后，我再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行匯總。這種小組合作的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的探究性趣，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高了教學(xué)效率。

　　三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性課程，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。因此，在生物課堂，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示或者親自讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，我們可以開(kāi)展一些課堂小實(shí)驗(yàn)。我在講授“光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一般會(huì)在課前設(shè)計(jì)“樹(shù)葉照片”的實(shí)驗(yàn)。

　　在課堂上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將事先拍攝好的樹(shù)葉照片的底片放到新鮮的樹(shù)葉上，然后將放置著底片的樹(shù)葉放到太陽(yáng)底下，使其能夠充分接觸到太陽(yáng)的照射，并進(jìn)行光合作用。在一段時(shí)間之后，我們拿掉底片，將經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射的葉子放到酒精中煮沸。

　　這時(shí)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，等到葉子的顏色全部消退之后將其放進(jìn)容器中，并滴入碘液，讓學(xué)生觀察葉子的變化。這種教學(xué)方法不僅可以將實(shí)驗(yàn)變化直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課本知識(shí)變得生動(dòng)直觀，而且還可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿好奇心。高效課堂的構(gòu)建需要從學(xué)生入手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，采取多種手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]袁景云.高中生物高效課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[D].華中師范大學(xué),2013.

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