談教育教學(xué)改革中初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)
在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，物理學(xué)科的教師不僅要分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更要注重學(xué)情分析，如何分析教育教學(xué)改革中初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)?
在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，筆者所在的地區(qū)樹(shù)起了教學(xué)改革的大旗，物理學(xué)科隨著教學(xué)改革的全面實(shí)施也在健康有序地開(kāi)展。在以往的物理教學(xué)的過(guò)程中，許多教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，課堂教學(xué)的隨意性和盲目性較大，課堂教學(xué)的質(zhì)量低下。本次教育教學(xué)改革的一個(gè)核心內(nèi)容就是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、聚焦課堂、提高課堂教學(xué)效率。而要提高教學(xué)效率，關(guān)鍵看教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，關(guān)系到師生間互動(dòng)與交往的情況，關(guān)系到每節(jié)課的成功與否。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，物理學(xué)科的教師們?cè)诜e極地編寫(xiě)著教學(xué)設(shè)計(jì)。然而在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，許多教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和研究還存在著許多困難與困惑。本文就教育教學(xué)改革過(guò)程中物理學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法。
一、切實(shí)加強(qiáng)集體教研，發(fā)揮教師集體的智慧
本次教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，把有效的時(shí)間還給學(xué)生，使不同的學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。因此，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要教師切實(shí)加強(qiáng)集體教研，發(fā)揮教師集體的智慧，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)理論水平和研究能力。
1.集體備課內(nèi)容。
(1)利用集體備課時(shí)間共同學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通覽教材，研究教材，在弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，弄清教材內(nèi)容中的每一個(gè)欄目中的每一個(gè)具體問(wèn)題，每一幅圖、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)等編排的指導(dǎo)思想及意義。在備課中我們圍繞以下問(wèn)題研究：①確定教學(xué)的內(nèi)容，并分析教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，以及與前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。②確定教學(xué)的目標(biāo)，確定知識(shí)與技能目標(biāo)是什么?過(guò)程與方法目標(biāo)是什么?③預(yù)測(cè)教學(xué)難點(diǎn)是什么?并分析和研究突破難點(diǎn)采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段;④探究與實(shí)驗(yàn)用的器材;⑤研究教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題串的設(shè)計(jì)、目標(biāo)的檢測(cè)、課后練習(xí)等。總之充分發(fā)揮集體的力量，在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及策略上達(dá)成共識(shí)。
(2)對(duì)每節(jié)課實(shí)行分頭備課，再集中討論，確定大的框架。每一節(jié)課的備課都確定中心發(fā)言人。任課教師作自由發(fā)言，經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步吃透物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。反復(fù)研究教材，分析要讓學(xué)生經(jīng)歷什么過(guò)程、體驗(yàn)什么，充分挖掘教材中的各種因素，然后分析學(xué)生的智能水平，心理活動(dòng)，換位思考、分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題，充分交流。
(3)如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的一般方法和科學(xué)知識(shí)。為了在探究式教學(xué)中能指導(dǎo)學(xué)生到位，教師在教研活動(dòng)時(shí)，對(duì)每一課題進(jìn)行模擬探究，像學(xué)生一樣提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、歸納分析、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用等。老師們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，也就是說(shuō)“我們要指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，首先自己要學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作”。
2.開(kāi)展以說(shuō)課、備課、上課、評(píng)課為主的研究活動(dòng)。即集體備好課以后，先讓一個(gè)老師試講，其他老師聽(tīng)課后再評(píng)改，研究增減、保留、改進(jìn)的方法和內(nèi)容。最后大家再相互交流教后感：在教學(xué)中，哪些探究學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展?探究擴(kuò)展到什么程度?哪些方面或內(nèi)容需要改進(jìn)，是否需要增加實(shí)驗(yàn)或習(xí)題?增加哪些等。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)水平和研究能力
要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，除了教師要切實(shí)加強(qiáng)集體教研之外，還需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和研究能力，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的定位要準(zhǔn)確。
1、教學(xué)內(nèi)容的確定
在確定物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，物理教師要依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的需要，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚�，�?chuàng)造性地使用教材，讓課本中的例題、文字說(shuō)明和結(jié)論等書(shū)面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師必須對(duì)以下的幾個(gè)問(wèn)題做到心中有數(shù)：①教學(xué)內(nèi)容在物理學(xué)科知識(shí)體系中的地位和作用;②本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系;③本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么?
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法等。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的確定，首先要把握一個(gè)“準(zhǔn)”字，“準(zhǔn)”就是要以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，以現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo)。其次是要達(dá)到一個(gè)“全”字�！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)研究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，以達(dá)到提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。但在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須注意：①不能以課程的終極目標(biāo)定位為課堂的教學(xué)目標(biāo);②教師一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)來(lái)定位課堂的教學(xué)目標(biāo)，并考慮達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與途徑。
3、教學(xué)難點(diǎn)的預(yù)測(cè)和方法策略的采用
在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，物理學(xué)科的教師不僅要分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更要注重學(xué)情分析，包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、能力等方面的了解，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程存在的困難，尋求解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法與途徑，只有這樣，教師才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如，理論性較強(qiáng)的物理知識(shí)教師可通過(guò)講授法來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，物理規(guī)律性的知識(shí)，教師可采用帶領(lǐng)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)突破這一難點(diǎn)，物理現(xiàn)象的教學(xué)難點(diǎn)可通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)或多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)過(guò)程問(wèn)題串(一大串、一小串)的設(shè)計(jì)
問(wèn)題串的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生智慧和情感的鑰匙和精靈。這里所指的問(wèn)題是從現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中提煉加工符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的問(wèn)題，它具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，具有一定的思維訓(xùn)練價(jià)值和邏輯結(jié)構(gòu)，而且能夠明確反映教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。通過(guò)“活動(dòng)”解決這些問(wèn)題的目的不是期望學(xué)生能夠給出標(biāo)準(zhǔn)完美的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，就要優(yōu)化問(wèn)題串的設(shè)計(jì)。物理教學(xué)問(wèn)題串的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下的一些問(wèn)題：1.問(wèn)題串要體現(xiàn)一大串要“大上升”，一小串要“小下滑”。大上升，就是主線大問(wèn)題串要螺旋式上升或至少要保持整堂課的思考力水平不下降，小下降就是在大的問(wèn)題串下師生活動(dòng)要寫(xiě)的問(wèn)題，你提出的問(wèn)題學(xué)生無(wú)法回答，提出幫助學(xué)生分析、啟發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)問(wèn)題，若學(xué)生答不出來(lái)就再提出一個(gè)問(wèn)題，降低一個(gè)臺(tái)階，形成問(wèn)題臺(tái)階下降，直到基本每一個(gè)學(xué)生都能回答，這樣提出一系列的問(wèn)題就形成小問(wèn)題串。這兩串先串起來(lái)，再去實(shí)施教學(xué)，就會(huì)很快觸及到這次教育教學(xué)改革的真諦了，即以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué);2.問(wèn)題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生;3.問(wèn)題要有生活背景，能激發(fā)興趣;4.問(wèn)題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基;5.問(wèn)題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固。
5、目標(biāo)檢測(cè)題及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)
物理知識(shí)應(yīng)用廣泛，學(xué)生在理解和掌握了一堂課的知識(shí)后，總會(huì)意猶未盡，很想得到一種新的滿足。教師必須抓住這個(gè)契機(jī)，精心地設(shè)計(jì)每節(jié)課的目標(biāo)檢測(cè)題，使每一位學(xué)生都有成功感，以滿足學(xué)生的欲望。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：要明確目的，有針對(duì)性地精選練習(xí)鞏固知識(shí);加強(qiáng)變式訓(xùn)練，提高練習(xí)的思維訓(xùn)練價(jià)值;練習(xí)要有層次和梯度;訓(xùn)練容量要適度，既要及時(shí)鞏固知識(shí)，又要考慮學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、巧妙結(jié)尾，增加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力
總結(jié)歸納是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在物理常規(guī)教學(xué)中，教師上完一節(jié)課，最后留有幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。從表面上看，通過(guò)師生總結(jié)，可以使學(xué)生獲取的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。但這些工作基本上是由教師操作，學(xué)生缺乏積極的思維活動(dòng)，知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生遷移。因此，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的“結(jié)尾”。其基本方法有：目標(biāo)練習(xí)鞏固結(jié)尾，設(shè)置懸念結(jié)尾等。如在講完“改變導(dǎo)體中的電流”這一內(nèi)容時(shí)，教師總結(jié)說(shuō)：“在電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比;在導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。那么，請(qǐng)同學(xué)們課后思考：同一段電路上的電流、電壓、電阻三個(gè)量之間存在著怎樣的定量關(guān)系?怎樣對(duì)電路中的電流、電壓、電阻進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算?”這樣，既給本堂課劃了句號(hào)，同時(shí)又為下一節(jié)講歐姆定律及相關(guān)計(jì)算埋下了伏筆，有一種“欲知后事如何，且聽(tīng)下回道來(lái)”的魅力。
總之，在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，提高物理學(xué)科課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的各種文件精神，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)集體教研，發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、學(xué)生特點(diǎn)的研究，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力，只有這樣，課堂教學(xué)才具有勃勃的生機(jī)和活力，物理學(xué)科的教育教學(xué)才能又好又快地發(fā)展。
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