談計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　摘要：以目前我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教師觀念等多個(gè)維度探索提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新型ＩＴ人才提供指導(dǎo)．

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

　　隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力的高素質(zhì)ＩＴ人才的任務(wù)迫在眉睫．當(dāng)前我國高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中還存在諸多問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．對此，文中探討了在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑．

　　１計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問題

　�。保�１課程設(shè)置的專業(yè)性和科學(xué)性有待提高

　　目前，我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式千篇一律，教學(xué)計(jì)劃特色欠缺，教學(xué)目的性不強(qiáng)等問題，這些問題直接導(dǎo)致了整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性．［１，２］高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)ＩＴ人才的重任，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，創(chuàng)新能力成為了ＩＴ人才的必備能力之一，因此，高校應(yīng)不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)性和科學(xué)性，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求．

　�。保�２教師對學(xué)生在銜接段的技能水平的認(rèn)知不充分

　　溫故而知新，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本規(guī)律，同時(shí)也是教師教授知識的基本規(guī)律．備教材、備教法、備學(xué)生是對高校教師的基本要求，多數(shù)教師在對教材和教法方面的研究已然足夠成熟，然而在對學(xué)生總體情況的認(rèn)知方面卻未必準(zhǔn)確．［３］每個(gè)教師所講的課程處于學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)具體環(huán)節(jié)，然而教師在教授新知識前未能充分了解授課對象的基礎(chǔ)及技能水平，因此在教學(xué)的過程中出現(xiàn)“教與學(xué)脫節(jié)”的可能性會大大增加，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起．

　�。保�３實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

　　實(shí)踐出真知，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程屬于實(shí)踐類課程，如果僅注重理論知識的講解，而未能付諸實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會停留在表面，無法從根本上掌握相關(guān)的技能，創(chuàng)新就更無從談起．受限于課堂時(shí)間，教師很難實(shí)現(xiàn)一對一地檢查實(shí)踐情況，更多的是在課后審閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此不利于客觀地了解實(shí)踐效果．同樣的情況也會出現(xiàn)在分組實(shí)踐中，甚至出現(xiàn)很多學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象．此外，實(shí)踐過程中的諸多不利因素如目標(biāo)不明確，內(nèi)容不緊湊，規(guī)模不當(dāng)，平臺不完善等問題都會影響學(xué)生實(shí)踐的效果．［４］因此，理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐的力度，理應(yīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要部分．

　�。保�４陳舊的教學(xué)理念束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　目前，“師講生聽”的講授式教學(xué)方式仍然是我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主流教學(xué)方式．由于的教學(xué)理念的更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的需求以及教師的權(quán)威地位仍然處于不可動搖的狀態(tài)，使得教學(xué)過程中各種陳舊的理念無形的強(qiáng)加給了學(xué)生，形成的固定思維，最終導(dǎo)致了創(chuàng)新能力的喪失．［５，６］

　　２計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

　　早在２０００多年前．老子就在《道德經(jīng)》中提出了“天下萬物生于有生于無”的創(chuàng)造思想．托馬斯．彼得斯也曾說過“要么創(chuàng)新，要么死亡”．這足以證明了創(chuàng)新對于個(gè)人對于社會的重要性，也足以體現(xiàn)了教育過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性．針對目前我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，探索及優(yōu)化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑至關(guān)重要．

　�。玻�１強(qiáng)化備學(xué)生環(huán)節(jié)

　　對于高校教師而言，對學(xué)生基本技能的認(rèn)知在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中是最基本的要求，需要貫穿于課前、課中以及課后．此過程需要高校教務(wù)處、學(xué)工部門的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的反饋．只有充分了解學(xué)生，才會在隨后的教學(xué)過程中有的放矢．

　　２．２營造創(chuàng)新環(huán)境

　　環(huán)境對于積極性的激發(fā)具有重要的作用．在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，沉悶的課堂氛圍很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力．因此，教師在教學(xué)過程中不僅要考慮教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，也要不斷挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生更好的融入課堂，成為課堂的主體，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)并適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維．

　�。玻�３創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

　　軟件制作與開發(fā)應(yīng)用和硬件維護(hù)與安全管理是目前我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的兩大類核心專業(yè)課程．對于軟件類課程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)由書本轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目，由課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)踐，開闊學(xué)生的視野，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用．為此，考慮從以下三方面創(chuàng)新教學(xué)方法：（１）隨堂練習(xí)的重要性不言而喻，它既能讓學(xué)生在課堂上保持專注，又能讓教師客觀了解學(xué)生；（２）將當(dāng)前我國針對大學(xué)生的ＩＴ學(xué)科賽事如藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的具體項(xiàng)目引入課堂，作為典型案例進(jìn)行剖析；（３）及時(shí)跟進(jìn)當(dāng)前主流的軟件技術(shù)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，主動探索；（４）教學(xué)科研相輔相成，教師有意識地讓學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀最新的科技文獻(xiàn)，都是對學(xué)生創(chuàng)新能力的直接培養(yǎng)．對此，采用如圖１所示的培養(yǎng)策略．對于硬件類課程，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師機(jī)械講，學(xué)生機(jī)械聽的低效率被動狀態(tài)，教師通過多元化的符合學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率．鑒于計(jì)算機(jī)硬件的迅猛發(fā)展，教學(xué)過程中教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾日益突出，故應(yīng)采取分組討論的教學(xué)形式并加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)．（１）以問題為導(dǎo)向梳理課本的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)安排學(xué)生分組并按照收集信息、制定計(jì)劃、評審計(jì)劃、實(shí)踐證明、分析討論、歸納總結(jié)的步驟學(xué)習(xí)．學(xué)生處于開放性的環(huán)境中，不僅學(xué)到了最新的知識，就參與過程本身而言也是一種創(chuàng)新．（２）對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果歸因及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，鼓勵學(xué)生探索其應(yīng)用．（３）為使學(xué)生重視動手能力，考慮優(yōu)化課程評分體系，增大實(shí)踐環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)在總成績中所占比重．對此，采用如圖２所示的培養(yǎng)策略．

　�。玻�４創(chuàng)新教學(xué)觀念

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也．”教育的目的不僅僅是單一的傳授知識．教學(xué)過程不是教師夸夸其談的過程，也不是學(xué)生被動接受的過程．教師也要具備啟發(fā)式教學(xué)的觀念，通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的去探索知識并對所學(xué)知識進(jìn)行更深層次的挖掘．教師還要通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生通過主動參與問題解決過程提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，增加學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新能力也在無形之中得到了提高．教學(xué)過程中，針對學(xué)生的新思想，教師應(yīng)與學(xué)生主動溝通，并試圖通過相關(guān)計(jì)算機(jī)知識幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　３結(jié)束語

　　時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也在不斷提高．培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)ＩＴ人才是適應(yīng)社會需求的必然環(huán)節(jié)．只有營造創(chuàng)新的環(huán)境，探索有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．

　　參考文獻(xiàn)：

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