試論基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分類的課程設(shè)置
目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在很多問題，怎樣對(duì)基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分類的課程設(shè)置?
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已由單一的數(shù)值計(jì)算擴(kuò)展和滲透到生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。面向大學(xué)90%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，其目標(biāo)是使所有大學(xué)生成為既掌握專業(yè)知識(shí)，又具備以計(jì)算機(jī)為工具解決相關(guān)專業(yè)實(shí)際問題能力的復(fù)合型人才。為了使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)并具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教育者的首要任務(wù)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程體系。在為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生設(shè)置計(jì)算機(jī)課程體系的研究和實(shí)踐過程中，提出了以專業(yè)為平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系設(shè)置，并構(gòu)建了"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干計(jì)算機(jī)必修課+若干計(jì)算機(jī)選修課程"的教學(xué)方案;也實(shí)施了按理工、文史哲法教、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)等課程體系設(shè)置的分類教學(xué)。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)合理分類，并在此基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的、更具有合理性的課程體系設(shè)置。
1.目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的問題
目前，國內(nèi)大多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共課均開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和"程序設(shè)計(jì)語言“兩類課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)”計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“，了解計(jì)算機(jī)的基本概念、基本操作和簡單應(yīng)用;通過學(xué)習(xí)”程序設(shè)計(jì)語言"了解一種計(jì)算機(jī)語言的基本概念、語法規(guī)則、語義、結(jié)構(gòu)以及程序的編輯、調(diào)試和運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)再根據(jù)自身特點(diǎn)在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期開設(shè)部分與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)類課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但筆者認(rèn)為目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在如下問題。
1.1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確
筆者注意到在某校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的《應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》(www.docin.com/p-18830812.html)中提到“學(xué)生應(yīng)獲取的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”為“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力”。在該專業(yè)“教學(xué)進(jìn)程表”中，第一學(xué)期專業(yè)必修課為學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，第二學(xué)期開設(shè)包括“C語言程序設(shè)計(jì)“等課程的五門”程序設(shè)計(jì)類"語言選修課(每門課程3.5學(xué)分，63學(xué)時(shí))，并開設(shè)包括“數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”等7門“應(yīng)用技術(shù)類”選修課程(每門課程3.5學(xué)分，54學(xué)時(shí))，并要求"每名學(xué)生至少修讀3學(xué)分的計(jì)算機(jī)模塊課程，根據(jù)專業(yè)要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)優(yōu)先修讀C語言程序設(shè)計(jì)課程"。
顯然，培養(yǎng)方案中“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力”是一個(gè)模糊概念。另一方面，把除“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”外的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置為選修課則說明其中的任一門課程都不是必需的后繼課程。如果某學(xué)生在學(xué)了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課后，又選且僅選修了“C語言程序設(shè)計(jì)“課或”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用“課，僅表明該學(xué)生只具有定的”應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的重要原因之一就是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
1.2 基礎(chǔ)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相脫節(jié)
為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)校在“通識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)課程”中設(shè)置了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”課程，但有不少專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求中沒有關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的明確要求，僅要求“具備文獻(xiàn)檢索、資料查詢、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息”等。如某校“行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃”的“培養(yǎng)基本規(guī)格要求”中僅有“熟悉文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”的要求，但在“學(xué)科大類教育平臺(tái)”的“本學(xué)科大類必修課程”中開設(shè)了“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)(VB)”。也有不少專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求中特別強(qiáng)調(diào)“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”，但在后繼課程中有多少課程涉及計(jì)算機(jī)(特別是基于”程序設(shè)計(jì)語言“)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及這種能力培養(yǎng)的程度都不得而知。如果在后繼課程中很少有課程涉及基于”程序設(shè)計(jì)語言“的應(yīng)用能力培養(yǎng)，或這種能力培養(yǎng)的程度不足于使學(xué)生“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”，相比之下，把“程序設(shè)計(jì)語言”設(shè)置為選修課的做法可能更加合理，這樣至少在一定程度上可以減少教育資源的浪費(fèi)和增加學(xué)生精力的有效投入。
學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”的學(xué)習(xí)僅僅表明學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力依賴于后繼課程或?qū)嵺`對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程度。因此，只有在后繼課程中更多地為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用計(jì)算機(jī)的條件和機(jī)會(huì)，才有可能使學(xué)生獲得較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2.非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分類
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是指借助于計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。解決問題的過程可分為基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的過程和基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的過程兩種�；谟�(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的過程為：建立實(shí)際問題的抽象模型;構(gòu)造求解抽象模型的算法;編寫實(shí)現(xiàn)求解算法的計(jì)算機(jī)程序;編輯、調(diào)試、編譯和運(yùn)行計(jì)算機(jī)程序;由程序運(yùn)行的輸出獲得所需的結(jié)果�；谟�(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的解決實(shí)際問題的過程為：運(yùn)行相應(yīng)的應(yīng)用軟件(對(duì)于一些行業(yè)專用的通用軟件，使用前要進(jìn)行必要的系統(tǒng)設(shè)置);選擇應(yīng)用軟件提供的相應(yīng)功能;輸入或選擇相應(yīng)功能所需的實(shí)際參數(shù);獲得相應(yīng)的結(jié)果。由上述借助于計(jì)算機(jī)解決問題的過程可以看出：
1)基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的過程是產(chǎn)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的過程，而基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的過程則是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用。
2)基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的過程以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言為基礎(chǔ)，而基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的過程以計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用說明為依據(jù)。
3)具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是開拓、發(fā)展和創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)。
借助于計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的過程也表明：
1)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課中的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課和“程序設(shè)計(jì)語言”課為培養(yǎng)具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提供了必要的基礎(chǔ)，但不能滿足培養(yǎng)學(xué)生具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。
2)如果僅把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力定位于培養(yǎng)具有基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的能力，從目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，為學(xué)生開設(shè)“程序設(shè)計(jì)語言”課的必要性不大。
由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可分為兩大類，即數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理(或稱事務(wù)處理)，所以我們可以把學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力劃分為兩類四種，即一類為數(shù)值計(jì)算能力，另一類為數(shù)據(jù)處理能力，每—類再劃分為基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的應(yīng)用能力和基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的應(yīng)用能力兩種，即可分為以下四種：
①基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;
�、诨谟�(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;
③基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;
�、芑谟�(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
基于上述計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的分類，各專業(yè)可在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，為本專業(yè)的學(xué)生確定其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的類型，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課和“程序設(shè)計(jì)語言”的基礎(chǔ)上，在后繼課程中為學(xué)生設(shè)計(jì)符合本專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力類型的課程，使學(xué)生所具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀，以及本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位相一致。不同專業(yè)或不同培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)該有所不同或有所側(cè)重，使本專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面具有明顯特色。
3.基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分類的課程設(shè)置
每—個(gè)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備一定類型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在確定了學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的類型后，教育者需要解決的首要問題是設(shè)計(jì)出與培養(yǎng)相應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力類型相適應(yīng)的課程。和其他能力的培養(yǎng)一樣，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程可分為兩類，即基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程。課程設(shè)置的基本原則應(yīng)為：
1)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程之間密切聯(lián)系、目標(biāo)一致;
2)不同專業(yè)不同類型學(xué)生的基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程應(yīng)有所不同;
3)在原則1和2的前提下，以選修課的形式達(dá)到同一專業(yè)培養(yǎng)具有不同能力類型學(xué)生的目標(biāo)。
具體的課程設(shè)置應(yīng)由專業(yè)院系提出本專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求，再由負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)教學(xué)的部門根據(jù)能力需求，與學(xué)生所在院系協(xié)商并最終確定。
以下按計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力類型分別給出培養(yǎng)不同能力類型的基礎(chǔ)課程設(shè)置建議。
1)對(duì)于應(yīng)具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生，由基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的解決實(shí)際問題的過程，得到學(xué)生應(yīng)具備的能力有：較強(qiáng)的抽象思維能力;選擇或構(gòu)造求解抽象模型算法的能力;編寫實(shí)現(xiàn)求解算法的計(jì)算機(jī)程序，編輯、調(diào)試、編譯和運(yùn)行計(jì)算機(jī)程序的能力。所以，對(duì)于該類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要有較高的要求，在此基礎(chǔ)上，建議為該類學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語言”、“數(shù)學(xué)建模”和“計(jì)算方法”等課程，分別承擔(dān)計(jì)算機(jī)操作、程序設(shè)計(jì)、建立抽象模型和算法設(shè)計(jì)與分析的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并合理安排這些課程的時(shí)間和順序。
2)對(duì)于應(yīng)具有基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生，相對(duì)于應(yīng)具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生而言，區(qū)別在于其算法設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)能力的要求不高，但應(yīng)掌握數(shù)學(xué)軟件的使用。所以，建議為該類學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語言”、“數(shù)學(xué)建模”和“數(shù)學(xué)軟件”等課程，分別承擔(dān)計(jì)算機(jī)操作、程序設(shè)計(jì)、建立抽象模型和算法實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并合理安排這些課程的時(shí)間和順序。
3)對(duì)于應(yīng)具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生，相對(duì)于應(yīng)具有以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生而言，涉及的算法較簡單，但對(duì)數(shù)據(jù)的組織和基本操作較頻繁。所以，建議為該類學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語言”和以計(jì)算機(jī)軟件的基本概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用為基本內(nèi)容的“計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)”等課程，分別承擔(dān)計(jì)算機(jī)操作、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)組織和數(shù)據(jù)操作的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并合理安排這些課程的時(shí)間和順序。
4)對(duì)于應(yīng)具有基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生，則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)專業(yè)事務(wù)處理為基本功能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作能力。建議為該類學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和以所學(xué)專業(yè)事務(wù)處理為基本功能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程兩到三門(最好與專業(yè)課程相結(jié)合)，分別承擔(dān)計(jì)算機(jī)操作和用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)事務(wù)處理的基本能力的培養(yǎng)，并合理安排這些課程的時(shí)間。
4.對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理整合
課程的內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)課程的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合與調(diào)整，如把“數(shù)學(xué)建模”、“計(jì)算方法”和“數(shù)學(xué)軟件”三門課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生提供能夠體現(xiàn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題全過程的教學(xué)內(nèi)容。通過從面對(duì)實(shí)際問題到給出解決問題的方法再到相應(yīng)算法的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的全過程訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高而且有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。
僅有基礎(chǔ)是不夠的，只有緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，在后繼課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供反復(fù)多次的運(yùn)用和實(shí)踐其所學(xué)基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)，如把專業(yè)課程和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型專業(yè)人才。
5.結(jié)語
按計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行分類，并設(shè)置相應(yīng)的課程體系及課程內(nèi)容的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，可以提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對(duì)性，可使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)能力相適應(yīng)，從而可最大程度地避免計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)象。
由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)能和所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過借助于計(jì)算機(jī)完成專業(yè)課中需要完成的數(shù)值計(jì)算或事務(wù)處理任務(wù)，使其所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能得以多次運(yùn)用和實(shí)踐。使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以鞏固和提高的同時(shí)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
實(shí)施按計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力類型分類培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的前提是：
1)能依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，明確學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的類型;
2)能根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需要，明確學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目標(biāo);
3)能設(shè)計(jì)出與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程。
因此，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)對(duì)上述三個(gè)問題進(jìn)行全面的調(diào)查和嚴(yán)格的論證。
在培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，需要明確規(guī)定每門課程的任務(wù)、目標(biāo)和要求，只有每門課程都能按要求完成并達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，才能說明培養(yǎng)方案是有效實(shí)施的。
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