計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文1

　　摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)信息在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，計算機應(yīng)用技術(shù)的高低逐步成為了評判人才的新標準。受此影響，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目前已成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，但調(diào)查顯示，受到多種因素的制約，目前我國大多數(shù)在應(yīng)用微課程教學(xué)時，還存在不足，所制定的教學(xué)方案不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不理想。為進一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量水平，越來越多的教師開始將微課程應(yīng)用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之中，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有短小精悍、運用靈活等優(yōu)勢，不僅能夠更好的加深學(xué)生對計算機的認識；同時還可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標�；诖�，本文分析探討了微課程在我國現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何更好的發(fā)揮微課程教學(xué)在促進教學(xué)質(zhì)量提高中的作用提出了幾點意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：微課程；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；策略

　　在移動互聯(lián)高速網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為支撐的微課程在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中逐漸發(fā)展壯大，大量研究證實，微課程可通過對教學(xué)目標進行合理設(shè)計、對教學(xué)手段進行優(yōu)化來進一步提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。此外，微課程還可作為教學(xué)輔助資源，通過將課程相關(guān)配套資料放進校園網(wǎng)服務(wù)器共享目錄中的方式，可為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的尋找提供便捷，幫助學(xué)生解決資源尋找障礙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。面對不斷發(fā)展的微課程教學(xué)，教育領(lǐng)域現(xiàn)行的教學(xué)模式將面臨著巨大挑戰(zhàn)，以微課程為代表的新型教學(xué)模式勢必會給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來系列變革，在改革的過程中，只有掌握正確的改革方向才能確保改革的效果。為此，本文以微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點，就微課程的計及應(yīng)用過程中的適用性和可操作性進行了分析。

　　1.微課程內(nèi)涵及特點

　　微課程這一概念最早由美國一位學(xué)者與20xx年提出，指將教嚴格篩選和界定后的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容支撐教學(xué)音頻或教學(xué)視頻的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有切入點準確、課程容量小、學(xué)習(xí)方法靈活、問題核心集中、應(yīng)用途徑廣泛等優(yōu)勢，不僅使用與傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)，同時還適用于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，極大的拓寬了教學(xué)途徑。從微課程特點來看，微課程教學(xué)具有微時間、微含量、微容量等特點，具體而言：①微時間。微課程所錄制的視頻長度通常在8-10min之間，課程時間較短。②微含量。微課程的核心在于對某一學(xué)科的具體教學(xué)難點和教學(xué)重點進行解決，因此所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少。③微容量。微課程主要利用微課視頻以及與其相配套的微課件、微反思、微評價等教學(xué)資源對學(xué)生進行教學(xué)，上述資源容量均較小，綜合不過幾十兆字節(jié)。

　　2.微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用中存在的不足

　　微課程應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主要目的在于更好的提升學(xué)習(xí)者計算機應(yīng)用水平、提高課堂效率和課堂質(zhì)量。但就現(xiàn)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，還存在諸多不足，如對微課程的開發(fā)及概念認識不到位、課程設(shè)計不合理等，使得微課程的應(yīng)有作用未得到有效發(fā)揮。計算機基礎(chǔ)課程微課程的發(fā)展核心應(yīng)當是以課程教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)意的教學(xué)形式為輔，但部分學(xué)者、教學(xué)在設(shè)計微課程時，往往忽略了這一點，為了“微課程”而“微課程”的情況廣泛存在，部分學(xué)者或教師設(shè)計微課程甚至只是為了應(yīng)對改革或參加比賽，導(dǎo)致微課程教學(xué)流于表面，不僅未能增加課堂效率，反而造成了教學(xué)資源的浪費

　　3.微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

　　3.1課程設(shè)計從內(nèi)容入手

　　在微課程教學(xué)中，視頻不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，同時更是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法以及知識點的融合。為更好的發(fā)揮微課程在提高計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)有之義，首先教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變觀念，在設(shè)計課程、制作課程視頻時做到從內(nèi)容入手，確保教學(xué)的針對性和有效性。以論文寫作為例，在設(shè)計課程之前應(yīng)當對學(xué)生當前的Word軟件應(yīng)用水平有一個初步了解，然后再有針對性地制定微課程視頻，確保視頻涵蓋大多學(xué)未掌握的知識點，使學(xué)生能夠通過觀看視頻掌握Word寫作基本操作并運用軟件完成論文格式設(shè)計。

　　3.2選擇學(xué)生感興趣的課程形式

　　不同的課程形式往往可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、選擇學(xué)生感興趣的課程形式。以論文目錄生成操作為例，教師可采用引導(dǎo)式課程形式，首先，教學(xué)開始之前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；然后將目錄生成分為幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成操作并在反復(fù)練習(xí)中提高操作的熟練度。

　　3.3增進交互性學(xué)習(xí)體驗

　　微課程教學(xué)主要以新穎的教學(xué)模式和策略完成更高效率的教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課程教學(xué)作為一種新型教學(xué)資源，其教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容軍更加直接、明了。在微課程的教育教學(xué)過程中，增進交互性學(xué)習(xí)體驗是確保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。故教師在設(shè)計微課程時，首先應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計交互型場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題；其次，加強對遠程開放教育的重視程度，設(shè)計相應(yīng)的可涵蓋遠程互動交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供更為便捷和實效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

　　3.4加強教學(xué)工作總結(jié)

　　定時對微課程教學(xué)應(yīng)用情況進行總結(jié)并根據(jù)存在的問題對教學(xué)計劃進行不斷調(diào)整和優(yōu)化，是微課程教學(xué)提升計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，教師在微課程教學(xué)完成后，應(yīng)當及時做好總結(jié)工作，結(jié)合學(xué)生意見以及存在的不足來調(diào)整設(shè)計方案，以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

　　4.結(jié)束語

　　微課程是提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑，在實際工作中，教師應(yīng)當以及計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)難點和教學(xué)重點進行課程設(shè)計。但同時要注意到，作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物，微課程教學(xué)在現(xiàn)階段的應(yīng)用中還存在不足，究竟適合哪些教學(xué)場景還有待探討、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和提高有哪些有益之處還需進一步探討。

　　參考文獻

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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文2

　　【摘要】從目前高職院校計算機基礎(chǔ)課的教育現(xiàn)狀入手，本文論述了高職院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)取得的成就和存在的不足；結(jié)合我們的工作實際，從校企合作制定培養(yǎng)方案等五個方面重點闡述了高職院校計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革思路；最后對我國高職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)提出了思考和建議。

　　【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

　　引言

　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當今社會處于知識經(jīng)濟+信息時代，計算機作為生活中的必備工具，其應(yīng)用已深入到人們生活的方方面面。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，高等職業(yè)院校的教育教學(xué)尤其是是計算機基礎(chǔ)教育在整個人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。隨著高職院校招生制度的改革、生源素質(zhì)的下降，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也不可避免地出現(xiàn)了這樣那樣的問題[1]。為此，我們結(jié)合自身所從事的工作，經(jīng)過對我省周邊地區(qū)高職院校計算機基礎(chǔ)課在課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面的深入調(diào)查研究，在這種根基上摸索課改對策。

　　1高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是實踐性很強且很依賴機房條件的課程，隨著計算機硬件的發(fā)展進步，各校都重新修訂了該課程的教學(xué)大綱，課程內(nèi)容也不斷發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在操作系統(tǒng)、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容的更新，深受廣大學(xué)生的歡迎。但高職院校講授的《計算機基礎(chǔ)》課程在教學(xué)進程中也有很多普遍問題[2-3]，筆者以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職計算機基礎(chǔ)課教育存在如下問題：

　　1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊特別是教育發(fā)達地區(qū)學(xué)生和欠發(fā)達地區(qū)相比，以及城鄉(xiāng)學(xué)生相比，學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的了解和掌握程度有較大的差異。

　　1.2教學(xué)方法過于單一我院計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍采用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以課件的形式進行演示。這樣教師單一講授知識，灌輸流程，造成師生互動性差，學(xué)生無法提高操作水平。

　　1.3教學(xué)條件有待改善計算機基礎(chǔ)課程是依賴計算機和機房的實踐性課程，然而多數(shù)高職院校仍存在機房數(shù)量不夠、管理水平低、高素質(zhì)的機房管理人員少等問題，機房條件亟需改善。1.4計算機教學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)性有待增強計算機基礎(chǔ)細分出來的授課模塊沒能被融匯至高職的專業(yè)以內(nèi)，專業(yè)彼此脫離。計算機基礎(chǔ)課程作為非計算機專業(yè)的公修課，被設(shè)定成某一孤立科目，脫離本體專業(yè)。

　　1.5教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后信息技術(shù)不斷更新，軟硬件也被快速替換。然而，教學(xué)內(nèi)容被更新的速率仍偏慢，沒能緊跟新穎的技術(shù)。針對高職高專，教材和授課內(nèi)容偏舊，學(xué)生沒能提起應(yīng)有的認知興趣，學(xué)習(xí)成效不佳。

　　1.6教學(xué)評價體系不科學(xué)現(xiàn)有的高職院校的教學(xué)評價體系很不科學(xué)。傳統(tǒng)的評價方法是教師在結(jié)業(yè)時出考試卷，學(xué)生在期末一考定能力高低，這樣教師省事，但大多情況下學(xué)生的操作水平不能夠被真實評價。

　　2摸索化解《計算機基礎(chǔ)》教改的路徑

　　從現(xiàn)有趨勢看，高職架構(gòu)內(nèi)的專業(yè)授課正被改進。作為各專業(yè)公修科目，計算機基礎(chǔ)授課占到了凸顯的位置�？傮w來講，有以下思路可供借鑒[4-5]。

　　2.1與企業(yè)合作制定培養(yǎng)計劃以我院為例，我們與銀河集團、南京佳韻公司等企業(yè)合作。按企業(yè)要求，共同制定人才培養(yǎng)計劃，施行定單式教育。這樣給我院教師有了一個深入企業(yè)學(xué)習(xí)的機會，也可以引起企業(yè)一線優(yōu)秀的工程師來指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)，實現(xiàn)雙贏。

　　2.2與企業(yè)一起探索課程及教材變更教材固有的內(nèi)涵，是必要的趨勢。我院應(yīng)和有關(guān)企業(yè)合作，依據(jù)人才培養(yǎng)計劃，更新課程及教材，受惠于學(xué)生。

　　2.3創(chuàng)建更優(yōu)良的實訓(xùn)基地首先，作為高職院校計算機學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)積極申請建設(shè)和更新機房條件，創(chuàng)建更加優(yōu)良的實訓(xùn)基地。在學(xué)院資金緊張的情況下，可以申請國家教育部等部門的項目，也可以聯(lián)合企業(yè)投資，建設(shè)數(shù)量眾多的新機房，而且機器配置比較先進。同時，提高機房管理人員的素質(zhì)和機房的管理水平，保證機房的正常運轉(zhuǎn)，最大限度的滿足實訓(xùn)要求。

　　2.4更新教學(xué)方法和教學(xué)模式

　　1、教學(xué)過程應(yīng)精講多練隨著信息社會的到來，新招來的學(xué)生的計算機操作能力越來越高。絕大部分學(xué)生在中學(xué)里就學(xué)習(xí)了計算機類課程，這就使得高職院校教師要少講多練。

　　2、實施分層教學(xué)針對招收進來的新生，都應(yīng)調(diào)研摸底，明晰個體多樣的差異。依循因材施教，細分多層水準的細微差異，變更偏舊情形下的單一指標。新穎分層授課添加了課內(nèi)時段的趣味，增添了針對性。

　　2.5完善現(xiàn)有課程考試評價機制高職側(cè)重培育出來的人才，都要擁有實踐范疇的動手技能。針對這一改變，計算機基礎(chǔ)科目的各時段測試應(yīng)被替換成機考。機考評價得來的分值更能折射出真實情形下的認知水準，反映綜合技能。

　　2.6建立高水平的雙師隊伍強化師資建設(shè)，提升平日內(nèi)的授課水準。注重計算機涵蓋的科目基礎(chǔ)，增加培訓(xùn)時機，讓教師都能深入企業(yè)培訓(xùn)并使之常態(tài)化。慎重予以把關(guān)，在平日授課之中累積珍貴經(jīng)驗。定期開設(shè)研討，互通交流多樣的見解。

　　3對《計算機基礎(chǔ)》課程實施的思考和建議

　　3.1針對學(xué)生基礎(chǔ)因材施教針對學(xué)生的層次差異、專業(yè)差異，要根據(jù)學(xué)生情況分層次制定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對計算機技術(shù)掌握的程度不同實施分層次教學(xué)。針對班內(nèi)同學(xué)，把他們細分成多層級的學(xué)習(xí)組。小組范疇內(nèi)的學(xué)員應(yīng)能彼此協(xié)同，配合彼此探討。

　　3.2實施案例教學(xué)來強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)將多個實驗項目整合成一個案例，讓班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組協(xié)同操作，完成案例的操作。這樣不僅提高了學(xué)生的協(xié)作能力，還大大提升了學(xué)生的動手能力，從而提高就業(yè)能力。采用案例教學(xué)法，還提高了學(xué)生的思考問題和解決問題的能力，最重要的是增強學(xué)生的實踐能力。

　　3.3借助任務(wù)教學(xué)法以提高學(xué)科關(guān)聯(lián)性計算機是一個工具，它已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。在高職學(xué)生的將來工作崗位中，靈活的運用計算機解決本專業(yè)問題，是學(xué)生必備的一種生存技能。這就需要在計算機教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)法，以項目為驅(qū)動，把課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)結(jié)合起來。計算機教師要經(jīng)常與其他專業(yè)的教師進行溝通，了解學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，促進計算機與各學(xué)科的融合，增進各學(xué)科的發(fā)展。

　　3.4不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容增添優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)良的探析條件。增設(shè)新穎的軟硬件，確�？晒⿷�(yīng)最優(yōu)資源。不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，要盡力去規(guī)避單一路徑下的解析理論，增設(shè)更多操作。更新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能融匯著更多趣味，讓同學(xué)體悟出認知進展之中的樂趣，從而喜好學(xué)習(xí)。設(shè)定出來的項目要整合著多重的基礎(chǔ)常識，在探究進程中，更能體會趣味。

　　3.5加強師資隊伍建設(shè)我院的計算機教師，我認為首先應(yīng)具備淵博的知識、先進的理念和較強的動手能力。應(yīng)在課余和放假期間，深入到企業(yè)第一線去，在實踐中學(xué)習(xí)，這樣才能勝任高職的教學(xué)任務(wù)。作為學(xué)院來講，應(yīng)鼓勵中青年教師和教學(xué)骨干多參加企業(yè)的實踐活動，多參與機房的建設(shè)和管理。多鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，定期開展“教學(xué)教研比武”活動，促使教師鉆研學(xué)習(xí)。還應(yīng)鼓勵教師多到電腦市場了解市場行情，甚至可以鼓勵教師開辦電腦企業(yè)以提高自身價值。

　　4結(jié)束語

　　作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，高等職業(yè)院校的教育教學(xué)尤其是是計算機基礎(chǔ)教育在整個人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。計算機基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革是一個整體性的系統(tǒng)工作，需要政府、學(xué)校和社會、企業(yè)等各方面的共同努力，需要各方面的協(xié)同支持和合作才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)一線合格勞動者的人才培養(yǎng)目標，這也是我國高等職業(yè)教育改革的最終方向和目的。

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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文3

　　微課是當前教育界非常流行的一個詞語, 尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下, 微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡(luò), 對教學(xué)內(nèi)容進行了碎片化, 將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個細小的部分, 并且通過計算機技術(shù)將其制作為微課資源, 用于實際教學(xué)。

　　1 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

　　根據(jù)實際教學(xué)情況而言, 當前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問題, 雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求, 但是卻難以符合社會發(fā)展的實際。首先, 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展范圍很廣, 覆蓋了大量專業(yè)和學(xué)生。對學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個比較好的現(xiàn)象。其次, 教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求, 但是存在脫離社會實際的情況�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會實際需求的發(fā)展速度遠遠快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會實際存在一定的脫節(jié)。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后, 教學(xué)手段過于老舊。在高�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動中, 主要手段還是板書教學(xué)和機房教學(xué)這兩種模式。板書教學(xué)模式刻板, 不具備演示能力, 導(dǎo)致教學(xué)抽象化。機房教學(xué)人數(shù)過多, 教師難以全面地兼顧所有學(xué)生, 導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

　　2 微課教學(xué)

　　微課是近些年發(fā)展起來的一種教學(xué)模式.其主要是通過計算機技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容或資料制作成為視頻資源、電子書資源等, 用于學(xué)生資助學(xué)習(xí)或是展開課堂教學(xué)。利用微課模式展開教學(xué), 可以將原本長時間的課堂分拆成為多個細小的教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和目標的分拆, 是學(xué)生能夠逐步完成教學(xué)任務(wù),穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。利用微課進行教學(xué)時, 主要可以分為三個基本環(huán)節(jié)。首先, 制作微課教學(xué)資源。將用于課堂教學(xué)的內(nèi)容,按照教學(xué)思路有機聯(lián)接成為一個整體,再通過視頻軟件或是文字編輯軟件制作成電子資源。其次,將微課教學(xué)資源用于實際教學(xué)。在教學(xué)過程中, 微課資源的運用環(huán)節(jié)很多,比如課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等,都可以通過微課教學(xué)資源進行。最后.構(gòu)建微課教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫. 加強校間合作, 不斷擴大發(fā)展微課資源數(shù)據(jù)庫,使其能夠在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用

　　3 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)改革與實踐分析

　　3.1 改革當前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)

　　就目前的實際情況而言, 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng). 不符合信息時代的發(fā)展要求。對部分院校進行調(diào)研之后, 發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學(xué)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》時, 還是以板書教學(xué)為主、機房教學(xué)為輔。大部分教師認為, 只有在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上, 才能高效地展開實踐操作。但是,其忽略了一個關(guān)鍵點, 就是實踐操作能力并不等同于理論知識水平, 實踐操作可以加快學(xué)生對理論知識形成理解因此急需改革當前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)的應(yīng)用,提升教學(xué)水平。例如, 在教學(xué)w o dr 文檔制作時, 利用微課教學(xué)可以起到十分顯著的效果。首先, 對教學(xué)內(nèi)容進行選題設(shè)計。根據(jù)教學(xué)實際而言, 不少學(xué)生在教學(xué)完成后依然存在一些疑難點, 比如自動生成目錄,文檔樣式調(diào)整等。因此,需要結(jié)合學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點對應(yīng)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。其次,設(shè)計微課教學(xué)資源。進行微課教學(xué)資源設(shè)計時, 需要遵循幾個方面的基本原則。第一,準確快速切入知識點, 簡明扼要的概括出教學(xué)內(nèi)容的重點知識,使學(xué)生能夠直觀認識到這些知識。第二, 內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深, 逐漸步人正題,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識逐步形成掌握。第三,對知識進行總結(jié), 突出知識的核心內(nèi)容以及和其他知識的內(nèi)在聯(lián)系, 強化學(xué)生理解記憶。再次, 實際制作微課教學(xué)資料。根據(jù)學(xué)生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學(xué)習(xí)難點, 教師可以針對性地對這部分知識進行微課化。以自動生成目錄這一知識點教學(xué)為例, 教師可以突出這部分知識的核心— 目錄, 然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容, 圍繞目錄逐一排列自動生成基本步驟。第一步點擊樣式, 選定對應(yīng)的序列, 通過修改命令設(shè)置格式。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域, 對其進行樣式自定義和目錄生成。第三步是生成目錄, 點擊需要插人生成目錄的位置, 通過引用菜單選擇插入目錄, 然后再對樣式和排序進行修改。第四步是在改動更新目錄時, 通過引用菜單的更新目錄,即可實現(xiàn)。通過以上四步, 就可以完成w o dr 文檔的目錄自動生成和更改。在制作微課教學(xué)資源時, 教師就應(yīng)該將這四個詳細的步驟通過幻燈片的形式進行組合, 按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點知識的重點。

　　3.2 通過微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)分為三個, 即預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)。但是, 從目前的實際情況來看, 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中較為缺乏, 教學(xué)環(huán)節(jié)有比較刻板, 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也沒有得到落實,這三個方面的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量較低。因此, 需要通過微課對當前的教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化, 加強預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié), 改良教學(xué)環(huán)節(jié)。首先. 在微課教學(xué)資源制作完成之后, 及時將其分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過微課資源進行預(yù)習(xí), 提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,在課堂教學(xué)中, 充分利用微課資源.按照章節(jié)知識的邏輯層次,依次展開教學(xué), 逐一完成教學(xué)目標, 給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。最后, 通過微課資源進行復(fù)習(xí)。微課對重點教學(xué)內(nèi)容進行了梳理和總結(jié), 在教學(xué)完成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過微課資料進行復(fù)習(xí), 強化鞏固課堂知識。

　　3.3 建立微課資源庫, 升級教學(xué)活動

　　微課資源時一種信息資源,其具有互動性。在進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中,會不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來, 建立微課資源數(shù)據(jù)庫。通過網(wǎng)絡(luò),可以實現(xiàn)院校之間的互動交流,將各個院校的微課資源整合起來,就可以構(gòu)成一個龐大的, 促進教學(xué)活動不斷升級。比如. 在教學(xué)E X C E L 表格制作時. 存在不少技巧性的操作方法, 不同院校的教師在制作微課資源時也有不同的側(cè)重。通過交互整合, 就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法, 博采眾長, 使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動逐步完善升級.能夠交給學(xué)生更多的知識技巧. 不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4 結(jié)語微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式, 在各類教學(xué)活動中正在逐漸普及。對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》而言, 微課教學(xué)還存在一定問題,普及應(yīng)用并不是很廣泛。因此.需要正確認識微課教學(xué)的重要意義, 結(jié)合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實際特點, 深化完善微課教學(xué),促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。