關(guān)于區(qū)域活動的設(shè)置與指導的開題報告
一、 課題的提出
蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯曾說過：游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣意義。而區(qū)域活動則成為幼兒一種自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式。在隨著學習《新綱要》以及新課改精神的深入，我們都能感受到區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要性，而區(qū)域活動卻是本園的薄弱環(huán)節(jié)之一。在本園區(qū)域活動中現(xiàn)存在著以下幾方面問題：
1、“活動時間”沒有保證
許多教師仍受舊觀念的影響，不重視幼兒的區(qū)域活動時間，不但沒有看到區(qū)域活動的重要教育價值，反而認為幼兒區(qū)域活動時間多了，心會變野，難以管教無法形成良好的學習習慣，而直接以集中教育活動所代替、擠壓、占據(jù)了。
2、“活動內(nèi)容”沒有保證
以往教師為了害怕幼兒在區(qū)域活動中“亂來”而過多的限制幼兒
活動的活動內(nèi)容，不讓幼兒這樣做，不讓幼兒那樣做。在幼兒活動中往往扮演的都是“監(jiān)督者”、“指導者”的角色，橫加干涉幼兒的活動，對于幼兒在活動中出現(xiàn)的問題總是愛出面干涉、解決、評判是非。這樣，使幼兒在區(qū)域活動中的自主性嚴重缺失，因而使幼兒喪失了對活動的興趣。
3、“活動材料”沒有保證
有的教師認為區(qū)域活動就是幼兒集中活動之前的“放松活動”，因而在區(qū)域活動的材料準備上往往是隨意、一成不變的。而所提供的材料一般都很少，或干脆不提供材料，使幼兒都是“赤手空拳”的玩。由于沒有相應(yīng)的活動材料來支持區(qū)域活動的開展，所以在幼兒原本區(qū)域活動時間內(nèi)，幼兒要么無所事事，要么因為爭搶而甚至出現(xiàn)攻擊性行為。
4、“活動空間”沒有保證
本園的活動室空間比較小，為區(qū)域活動開展也帶來了一些難度。有的教師也因為如此，認為這么小的空間怎么好開展活動，開設(shè)區(qū)角，因此也從主觀上產(chǎn)生“偷懶”的思想�；蛘咴趨^(qū)域活動的時候，采用了“放羊”的方式，讓幼兒放任自流、隨心所欲，而教師自己則做一些下一環(huán)節(jié)的準備。
鑒于以上認識與思考，為了能讓教師們都能不斷更新觀念，提升課改理念，促進全園幼兒整體發(fā)展。本園課題組一致選定《區(qū)域活動的設(shè)置與指導》為本學年的教研課題。
二、 研究對象和時間
對象：全園幼兒
時間：20xx、9~20xx、1
三、 研究方法
1、文獻法：以《新綱要》理論知識為指導，繼續(xù)學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結(jié)合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。
2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的'區(qū)域活動進行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。
3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果。
四、 研究措施
第一步（20xx、9~20xx、10）：各班負責教師根據(jù)本班
幼兒現(xiàn)有情況以及主題活動開展情況合理安排區(qū)域活動內(nèi)容。使區(qū)域活動設(shè)置合理、新穎、豐富并有相應(yīng)的變化和深入。要求做好活動觀察記錄。班級之間互相交流自己在區(qū)域活動設(shè)置中的經(jīng)驗。
第二步（20xx、10~20xx、11）：開展“合理設(shè)置區(qū)域活動”研討活動，肯定合理并具有實際操作意義的活動區(qū)。學習、交流有關(guān)的新的理論知識，提高教師合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的能力。
第三步（20xx、11~20xx、12）：開展一系列區(qū)域活動評比活動，鼓勵教師充分利用家長、社區(qū)資源，能充分發(fā)揮幼兒的活動自主性。
第四步（20xx、12~20xx、1）：教師根據(jù)自己在開展區(qū)域活動中的經(jīng)驗及反思，及時總結(jié)小結(jié)，形成理論。并能互相交流討論出現(xiàn)的問題以及解決的措施等。
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