獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革思路探索論文

　　獨(dú)立學(xué)院定位于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。成本會(huì)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的成本核算和成本管理的能力，作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的操作型課程，熟練掌握成本核算和管理的技能對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)上崗非常有利。但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的掌握程度并不十分理想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了瓶頸，教學(xué)改革就刻不容緩了。

　　一、成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

　　（一）實(shí)踐性強(qiáng)

　　成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要掌握成本核算的技能，包括企業(yè)成本費(fèi)用的歸集、分配，品種法、分批法、分步法核算的程序、要點(diǎn)，在核算的基礎(chǔ)上嘗試對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考評(píng)，即成本管理。在企業(yè)中有成本會(huì)計(jì)崗與這門課對(duì)應(yīng)。

　�。ǘ�）系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多

　　成本會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，以品種法的計(jì)算為例，品種法包括材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用和制造費(fèi)用的歸集分配以及完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配，內(nèi)容體系大，知識(shí)點(diǎn)多，而每一類費(fèi)用的歸集和分配又自成一個(gè)核算系統(tǒng)，如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配里包含五種分配方法，完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品費(fèi)用的分配包含七種分配方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中由于每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，邊學(xué)邊忘，陷入各種計(jì)算當(dāng)中，難以把所有的知識(shí)串聯(lián)起來內(nèi)化成自己的一套核算體系，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生就反應(yīng)這門課難度大，表格多、公式多、方法多、計(jì)算多，腦中一團(tuán)亂麻，全是瑣碎和零散的知識(shí)點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程沒有感性認(rèn)識(shí)，不能根據(jù)有機(jī)的生產(chǎn)過程對(duì)應(yīng)有序的生產(chǎn)工序成本核算，只能生硬地去記一個(gè)個(gè)小計(jì)算的要點(diǎn)，混淆方法、張冠李戴時(shí)有發(fā)生。

　　二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的困境

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　　目前沒有面向獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成本會(huì)計(jì)教材，教師要么選用本科教材，要么選用高職院校的教材，而無論是哪類教材體系都十分相似，內(nèi)容重復(fù)較多，雖歷經(jīng)多次修訂，整體風(fēng)格和上世紀(jì)90年代的教材別無二致，仍舊用簡(jiǎn)單的例題介紹核算原理，整本書都是抽象的A公司、B公司，原材料甲乙丙，老師講起來費(fèi)勁，學(xué)生聽起來也枯燥，而考核方式多以計(jì)算為主。學(xué)生學(xué)不到如何把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)翻譯為會(huì)計(jì)語言，把企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)支出分類為成本、費(fèi)用，畢業(yè)入職后還需較長(zhǎng)時(shí)間才能勝任成本會(huì)計(jì)的工作。

　　（二）教學(xué)方式落后

　　成本會(huì)計(jì)的教學(xué)多以傳統(tǒng)講授為主，PPT課件+板書的形式居多，核算方法的演示常常涉及多個(gè)成本的總賬和明細(xì)賬以及多張費(fèi)用的分配表，PPT一次只能展示一張表，頻繁地切換圖表、搜索數(shù)據(jù)，學(xué)生感覺疲憊，精神難以集中[1]，效果不佳，而PPT不易展示的演算過程，老師時(shí)常需要板書來補(bǔ)充，板書的速度慢，一節(jié)課往往只能講一個(gè)方法，課時(shí)有限，板書太多會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

　�。ㄈ�）實(shí)訓(xùn)條件差

　　成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)決定了它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)原理方法的同時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)立學(xué)院難以安排所有的學(xué)生都去實(shí)習(xí)，所以大部分的獨(dú)立學(xué)院都會(huì)用實(shí)訓(xùn)來代替實(shí)習(xí)，但是一來學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件差[2]，沒有專門的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，大多是在教室里做手工賬，二來實(shí)訓(xùn)材料比較陳舊，多是假設(shè)一個(gè)企業(yè)，把需要掌握的核算體系整合成一個(gè)大型的計(jì)算綜合題，對(duì)學(xué)生并沒有太大的吸引力，三來實(shí)訓(xùn)的老師多沒有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，無法提升實(shí)訓(xùn)的效果[3]。

　�。ㄋ模┲睾怂爿p管理

　　成本會(huì)計(jì)不僅要求學(xué)生掌握核算的實(shí)際操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生成本管理的意識(shí)和能力，由于成本管理和企業(yè)聯(lián)系更緊密，課堂難以企及，而管理能力的考核也比較困難，使得教學(xué)中有意無意地淡化了管理這一部分的內(nèi)容，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方法

　�。ㄒ唬┎シ派�產(chǎn)錄像、邀請(qǐng)企業(yè)人員講座，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

　　不同企業(yè)的生產(chǎn)流程差別很大，學(xué)生難以去多家不同種類的公司實(shí)習(xí)。學(xué)院可以多爭(zhēng)取校企合作，安排老師去公司實(shí)踐、交流，通過搜集和播放各種不同類型企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程的視頻資料，能讓學(xué)生直觀地分清單步驟和多步驟生產(chǎn)，大量大批和小批單件的生產(chǎn)，作者曾在課間播放過水泥、牛仔褲、方便面、汽車等的生產(chǎn)過程，學(xué)生興趣很大，對(duì)生產(chǎn)類型的劃分掌握很快。另外，學(xué)院可以請(qǐng)企業(yè)的生產(chǎn)管理人員和會(huì)計(jì)人員來院給學(xué)生講座，分享經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如學(xué)生只聚焦中間的生產(chǎn)過程，忽略上游的研發(fā)、采購和下游的質(zhì)量檢測(cè)、銷售；只知道企業(yè)自己生產(chǎn)加工，不知道還有OEM代工的方式，通過交流可以讓學(xué)生眼界開闊，更貼近真實(shí)的企業(yè)，讓學(xué)生真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)的實(shí)用性。

　　（二）制作視頻微課解讀重難點(diǎn)

　　成本會(huì)計(jì)重難點(diǎn)內(nèi)容如板書會(huì)占用很多課時(shí)，經(jīng)常一塊黑板還演示不完一個(gè)例題，老師辛苦，學(xué)生還容易走神，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的掌握程度不同，聽課質(zhì)量有高有低，經(jīng)常有同學(xué)下課表示沒弄明白，希望老師再講一遍。針對(duì)這些重難點(diǎn)，老師可以提前錄制一些5到15分鐘左右的小視頻，發(fā)到學(xué)生群里面，課前預(yù)習(xí)，提升上課的效果，課后還可以反復(fù)的看，和同學(xué)討論，消化鞏固。

　�。ㄈ�）與企業(yè)合作改進(jìn)仿真的實(shí)訓(xùn)教材

　　獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)老師大多沒有做會(huì)計(jì)的經(jīng)歷，也沒有企業(yè)的資源，而成本數(shù)據(jù)是企業(yè)的核心秘密，老師很難獲取[4]。目前接地氣的實(shí)訓(xùn)教材不多，這需要依托學(xué)院的力量，尋找合作的企業(yè)，讓老師和企業(yè)的成本管理人員共同合作，從企業(yè)發(fā)展的角度，模擬企業(yè)的產(chǎn)品種類、名稱、生產(chǎn)工藝流程，原始憑證和費(fèi)用分配等核算內(nèi)容，將成本數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的修改（保護(hù)企業(yè)的成本秘密），全景模擬現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)環(huán)境，開發(fā)出逼真的實(shí)訓(xùn)教材，讓學(xué)生不僅會(huì)核算，還要思考成本如何形成、如何控制，成本會(huì)計(jì)人員如何與其他崗位的員工溝通。如果可能，實(shí)訓(xùn)最好能與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容結(jié)合起來，如一家企業(yè)原先只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，成功申請(qǐng)上新三板之后，老板想向主板進(jìn)發(fā)，針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品少、抗風(fēng)險(xiǎn)能力差的短板，開始開發(fā)新產(chǎn)品，一邊采購設(shè)備，擴(kuò)建車間，進(jìn)行批量化生產(chǎn)的準(zhǔn)備，一邊尋找代工，先讓產(chǎn)品盡快上市回收資金，這里涉及到籌資、融資、研發(fā)、代工等多個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容更加豐富。

　�。ㄋ模┰黾影咐�分析，提升成本管理意識(shí)

　　獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分同學(xué)畢業(yè)后的去向是企業(yè)，由于經(jīng)濟(jì)面臨一定的下行壓力和困難，企業(yè)的利潤(rùn)越來越微薄，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，成本管理的重要性也愈加凸顯。前文述及成本管理的能力不易卷面考核，但因?yàn)椴灰卓己司蛷慕虒W(xué)中抹去違背了教育的初衷。針對(duì)這個(gè)問題，建議增加學(xué)生小組案例分析的環(huán)節(jié)，讓各小組在成本管理突出的公司中選擇自己感興趣的環(huán)節(jié)做深入的調(diào)查、研究分析，如小米、樂視、富士康等，最后以PPT或視頻等形式進(jìn)行分享，接受其他小組的提問，最后根據(jù)每個(gè)同學(xué)在案例分析中的分工和回答問題的情況進(jìn)行打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。這樣既能豐富考核的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟到進(jìn)入企業(yè)后，正確無誤的核算只是第一步，更要做有心人，多分析、多學(xué)習(xí)，嘗試從管理者的角度進(jìn)行成本管理的探索，迅速提升自己，早日成為一個(gè)高級(jí)的財(cái)務(wù)管理者。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李明偉.高職高專成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J].財(cái)會(huì)教育，2012，8（4）：122-123.

　　[2]羅麗萍，蔣紅蕓.成本會(huì)計(jì)課程嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式效果探討[J].教育觀察，2017，（1）：126-128.

　　[3]張林，張莉，項(xiàng)義軍.完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009，（5）：173-175.

　　[4]趙大勇.高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材改革思路探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，24（13）：149-150.

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