行動(dòng)學(xué)習(xí)背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文

　　摘要：在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員提出了新的要求，為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)模式要加快改革的步伐。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中，行動(dòng)是基礎(chǔ)、問(wèn)題是中心、小組成員是依托、創(chuàng)造性思維是條件，行動(dòng)學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)研究和分析實(shí)際問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。把行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在行動(dòng)學(xué)習(xí)的指引下學(xué)生能夠通過(guò)自覺(jué)、主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能，構(gòu)件屬于自己的知識(shí)體系。

　　關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);行動(dòng)學(xué)習(xí);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)改革

　　一、行動(dòng)學(xué)習(xí)法的概述

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法是由英國(guó)教授瑞文斯提出的，在行動(dòng)學(xué)習(xí)中要求以學(xué)生為中心，教師則退居教學(xué)活動(dòng)的幕后。行動(dòng)學(xué)習(xí)要去學(xué)生在學(xué)習(xí)中以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)為基礎(chǔ)，自主的探索未知的領(lǐng)域，在探索的過(guò)程中通過(guò)反思詢問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在瑞文斯的概念中行動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)與解決關(guān)鍵性問(wèn)題的能力相結(jié)合來(lái)完成的。從本質(zhì)上看，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種教與學(xué)的理念，它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性分析

　　在行動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該讓教學(xué)設(shè)計(jì)滿足2個(gè)條件。教學(xué)中的問(wèn)題容易確定，學(xué)生之間通過(guò)討論能夠找出解決問(wèn)題的方案。整個(gè)課程可以分解成為多個(gè)需要獨(dú)立解決的問(wèn)題，把分解的問(wèn)題整合起來(lái)又可以集合成一個(gè)完整的課程體系，這樣才能夠滿足行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。行動(dòng)學(xué)習(xí)方法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的可行性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系的來(lái)源，一方面是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的構(gòu)成。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論來(lái)源上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論主要來(lái)源于企業(yè)的實(shí)踐，在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，存在著大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題的解決就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的案例資料依據(jù)，這些資料為行動(dòng)學(xué)習(xí)中以對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析討論來(lái)得出解決問(wèn)題方案的要求提供了可能。在在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程構(gòu)成上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的構(gòu)成除了負(fù)債、債務(wù)報(bào)告等章節(jié)需要?jiǎng)澐謱?duì)個(gè)問(wèn)題之外，其他的章節(jié)一般是一個(gè)章節(jié)一個(gè)準(zhǔn)則，其中的問(wèn)題是相對(duì)獨(dú)立的，而且這些問(wèn)題中重點(diǎn)的問(wèn)題大都以確認(rèn)要素、計(jì)量和報(bào)告為主。把所有章節(jié)的問(wèn)題整合起來(lái)又可以構(gòu)成完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系，這點(diǎn)也和行動(dòng)學(xué)習(xí)的要求相似。

　　三、行動(dòng)學(xué)習(xí)背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)劃分學(xué)習(xí)小組

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)行動(dòng)一般是以小組的形式開(kāi)展的，所以在運(yùn)用行動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)之前要先把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中選擇出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)是協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(二)介紹知識(shí)并提出問(wèn)題

　　學(xué)生在開(kāi)始財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之前一般沒(méi)有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有大概的認(rèn)識(shí)，在講解知識(shí)的過(guò)程中教師還應(yīng)該就行動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行提出具體的問(wèn)題，以便學(xué)生的討論和思考能夠圍繞具體的問(wèn)題進(jìn)行。介紹知識(shí)和提出問(wèn)題在行動(dòng)學(xué)習(xí)中不是核心的環(huán)節(jié)，所以教師一定要嚴(yán)格控制這個(gè)過(guò)程的用時(shí)，不要在這個(gè)過(guò)程中耽擱太多的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程的課時(shí)一般可以控制在總課時(shí)的五分之一之內(nèi)。

　　(三)小組協(xié)商討論

　　小組協(xié)商討論的主要內(nèi)容是上一個(gè)課時(shí)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和在基礎(chǔ)知識(shí)講解中教師提出的問(wèn)題，小組協(xié)商討論要圍繞這些問(wèn)題提出可行的解決方案，對(duì)于存在多個(gè)解決方案的問(wèn)題要分析不同方案的優(yōu)劣和運(yùn)用解決方案之后對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的后續(xù)影響。

　　(四)解決問(wèn)題并匯報(bào)

　　小組通過(guò)協(xié)商討論之后應(yīng)當(dāng)總結(jié)解決問(wèn)題的方案和找出解決方案的思路，之后應(yīng)當(dāng)派一名組員在課堂上匯報(bào)解決問(wèn)題的方案和思路。為了保證每一名組員都認(rèn)真的參與了小組的協(xié)商討論，小組內(nèi)部可以通過(guò)抽簽的方式選擇做匯報(bào)的組員。

　　(五)測(cè)試

　　測(cè)試能夠檢驗(yàn)小組在行動(dòng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，測(cè)試的方法可以是讓小組在討論的過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試題。教師把測(cè)試題分配給另一個(gè)小組進(jìn)行解答，出題的小組對(duì)另一小組的完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)改。

　　(六)教學(xué)總結(jié)

　　在課時(shí)結(jié)束時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師可也在課堂上隨機(jī)抽取兩名學(xué)生為教學(xué)做總結(jié)，同學(xué)在總結(jié)中的不足可以由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

　　四、行動(dòng)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的教學(xué)方法

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法是關(guān)于教與學(xué)的理念，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，需要用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在行動(dòng)學(xué)習(xí)中能夠更好提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法是案例教學(xué)法和角色扮演法。在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的過(guò)程依靠學(xué)生和教師共同完成。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)，在案例的選擇上，要從公開(kāi)的財(cái)務(wù)信息和資料中選取案例，在選取案例的時(shí)候還要注意案例的業(yè)務(wù)背景、會(huì)計(jì)核算方法、財(cái)務(wù)核算經(jīng)濟(jì)后果等方面。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受成功的喜悅。為了完成角色扮演教學(xué)，教師要合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生要積極的參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　在行動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　作者:杜藝佳 單位:貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李歆,胡元佳.基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].大學(xué)教育,2013

　　[2]周鮮華,夏寶暉,包紅霏.基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)通訊,2011

　　[3]王晨.行動(dòng)學(xué)習(xí)法在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2015

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