情景教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用論文

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編收集整理的情景教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、引言

　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前最為熱門的專業(yè)之一。然而，從教學(xué)角度上來看，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的實(shí)用性專業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，學(xué)習(xí)難度也較大。為了讓學(xué)生能夠提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，合理引入情景教學(xué)法，以情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生快速融入教學(xué)，是學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)理念的一個(gè)重要選擇。

　　二、情景教學(xué)法的含義及在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢

　　情景教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造合理教學(xué)情境，以情境引發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)法是讓學(xué)生在特殊情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將理論知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐當(dāng)中。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無味，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，會(huì)計(jì)學(xué)情景教學(xué)法是在調(diào)查清楚學(xué)性的知識(shí)水平及知識(shí)需求的情況下對(duì)其教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，把會(huì)計(jì)學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行提煉加后用于教學(xué)。第一，會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性要求較高，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的也是為了將所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。對(duì)此，會(huì)計(jì)專業(yè)在日常教學(xué)中需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。而情景教學(xué)法可以模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境，描繪出日常中常見的會(huì)計(jì)問題，使學(xué)生身臨其境的解決會(huì)計(jì)實(shí)踐難題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。第二，情景教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，課堂也不僅僅只是教師講學(xué)生聽的唯一模式，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)中來，從而讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂趣以及寓教于樂的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。而且，情景教學(xué)的方式多種多樣，包括角色扮演、情景重現(xiàn)、課內(nèi)游戲等，可以讓學(xué)生在潛移默化中獲取知識(shí)。事實(shí)上，情景教學(xué)法最重要是能夠還原特定情境，在此其中提供能夠調(diào)動(dòng)人原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，人在接收到情景重現(xiàn)之時(shí)能夠從中有所頓悟或獲取新的認(rèn)知。高校會(huì)計(jì)教學(xué)采取情景教學(xué)法也是利用其線索喚醒的作用，通過趣味性呈現(xiàn)以幫助學(xué)生快速的吸收會(huì)計(jì)知識(shí)。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂束縛了學(xué)生的思維邏輯，讓許多學(xué)生認(rèn)為自己就是被動(dòng)接受知識(shí)的一方。情境教學(xué)法讓學(xué)生打破了原本的思維邏輯，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，幫助他們?cè)跁?huì)計(jì)情景中進(jìn)行自主思考和探索，從而提高主動(dòng)獲取會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性。

　　三、情境教學(xué)法開展過程中應(yīng)注意的問題

　　第一，從當(dāng)前我國高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在較多問題。一方面，教學(xué)形式過于刻板。會(huì)計(jì)教學(xué)是一門要求嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、可操作的教學(xué)科目，目前學(xué)習(xí)方式多為以板書、教材相結(jié)合的講授法，這種方法有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間局限性，教學(xué)時(shí)間多設(shè)于課堂時(shí)間內(nèi)，假如學(xué)生對(duì)相關(guān)的字面知識(shí)不全面的了解，只能將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式的記憶，原本不大生動(dòng)的會(huì)計(jì)學(xué)在這樣一成不變的教學(xué)方式下必定會(huì)變的更加枯燥，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大程度的減弱了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的求知欲；另一方面，理論脫離實(shí)踐。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，許多高校教師過于注重理論教學(xué)，以書本知識(shí)為教學(xué)依托，然而書本中的知識(shí)往往過于陳舊，與當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐存在較大差距。事實(shí)上，如何讓學(xué)生真正融入會(huì)計(jì)實(shí)踐情境，并能夠真正學(xué)到會(huì)計(jì)實(shí)操知識(shí)，是當(dāng)前高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。第二，情景教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的開展，能夠有效解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的諸多問題。但是在實(shí)施情景教學(xué)法之前，必須要著重完善兩個(gè)方面：其一，教師要提前做好準(zhǔn)備工作。情境教學(xué)法想要融入課堂，教師是引導(dǎo)作用極為重要，不僅需要教師能夠設(shè)計(jì)出專業(yè)化的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)場景，更需要他們能夠?qū)��?huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)教材活學(xué)活用，將這些知識(shí)整合到教學(xué)情境之中；其二，學(xué)生之間應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)生在情景教學(xué)模式中，應(yīng)注重彼此之間的協(xié)作，積極了解不同學(xué)生在情境中的崗位及工作職責(zé)，如果出現(xiàn)操作問題更應(yīng)互幫互助研究解決，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)，學(xué)生也要注意提前做好準(zhǔn)備工作，例如分配給自己的是什么崗位、該崗位通常會(huì)出現(xiàn)何種問題、崗位職責(zé)是什么等，只有學(xué)生提前做好充足準(zhǔn)備，才能更好詮釋會(huì)計(jì)教學(xué)情景，提高情境教學(xué)的教學(xué)效果。

　　四、情境教學(xué)中高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　　第一，創(chuàng)設(shè)仿真學(xué)習(xí)環(huán)境最大的好處是能夠幫助學(xué)生提前了解到會(huì)計(jì)工作的具體范疇，讓學(xué)生在學(xué)校期間能夠?qū)ψ约何磥淼墓ぷ饔幸粋�(gè)初步的規(guī)劃和方向。事實(shí)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些校企合作企業(yè)（尤其是大型工業(yè)類企業(yè)），讓學(xué)生從真正的從業(yè)者角度了解到企業(yè)會(huì)計(jì)部門的崗位職責(zé)及日常工作內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)參觀企業(yè)其他部門的工作情況，例如采購部、生產(chǎn)加工部、銷售部等，充分了解這些部門與財(cái)務(wù)部之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些工作在頭腦中形成一定認(rèn)知后，教師可以根據(jù)會(huì)計(jì)工作實(shí)際場景設(shè)置仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同學(xué)生分別扮演不同的崗位角色，幫助學(xué)生還原會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程，一方面可以讓學(xué)生加深記憶，另一方面可以讓學(xué)生開始操作起會(huì)計(jì)憑證，讓他們所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)能夠?qū)W以致用。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題都可以成為情境教學(xué)的素材。在情境教學(xué)中，高校教師可以使用多媒體教學(xué)方式，通過圖片、影像、動(dòng)畫模擬等方式表現(xiàn)出教學(xué)情境，并根據(jù)這些會(huì)計(jì)問題設(shè)置問題情境。例如，在對(duì)銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行講解的過程中，教師可以搜集一些電影或者動(dòng)畫片中出現(xiàn)的銀行業(yè)務(wù)流程片段，先讓學(xué)生能夠直觀的看到業(yè)務(wù)操作方式及操作流程，然后針對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行分解教學(xué)，并著重針對(duì)其中的難點(diǎn)及問題進(jìn)行詳細(xì)的剖析。第三，學(xué)生知識(shí)獲取最直接、最有效的方法是實(shí)踐，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生們選擇性扮演相應(yīng)的角色，從而讓他們?cè)诮巧�體驗(yàn)過程中有效掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)及實(shí)踐技巧。例如，在零售業(yè)進(jìn)銷存經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，學(xué)生可以選擇性扮演銷售人員、庫存管理員、出納、財(cái)務(wù)等崗位，在此期間教師應(yīng)幫助及指導(dǎo)他們梳理業(yè)務(wù)流程，然后學(xué)生再按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行角色演繹，在此期間遇到的問題，教師也可以充當(dāng)旁白的角色進(jìn)行知識(shí)解答，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解及實(shí)際應(yīng)用。第四，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)很多都是極為理論化的，知識(shí)點(diǎn)抽象，課堂呈現(xiàn)形式也極為枯燥。對(duì)此，教師可以創(chuàng)新會(huì)計(jì)課堂呈現(xiàn)方式，適當(dāng)加入情景劇元素，讓學(xué)生通過自編自導(dǎo)自演的方式加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)稅收知識(shí)的時(shí)候，教師可以在講解過程中安排學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，在此期間，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和幽默感，不僅活躍了課堂氣氛，更能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收力。與此同時(shí)，教師還要注意著最后進(jìn)行總結(jié)，這不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的肯定，更要針對(duì)情景劇中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生形成“頭腦風(fēng)暴”，并將教學(xué)目的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受到會(huì)計(jì)知識(shí)。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，情景教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，極易激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)法改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的枯燥模式，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生可以在課堂上顛覆傳統(tǒng)，通過角色扮演、情景劇表演、小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式汲取會(huì)計(jì)知識(shí)，并讓理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生們真正通過情景教學(xué)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，從而為以后走入社會(huì)崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.情景教學(xué)法的特點(diǎn)

　　1.1寓教于樂

　　情景教學(xué)法很多都是通過游戲、生活情景等形式進(jìn)行展現(xiàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生積極性高。教師通過將要傳授的知識(shí)放在游戲中，學(xué)生在玩的過程中就學(xué)到了教師要重點(diǎn)講授的知識(shí)。寓教于樂是情景教學(xué)法最重要的特點(diǎn)，通過玩的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)生很容易接受。

　　1.2形象逼真

　　情景教學(xué)另一個(gè)重要特點(diǎn)是形象逼真。教師在設(shè)計(jì)情景之前對(duì)學(xué)生都有很好的調(diào)查了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力也有明確的認(rèn)識(shí)，然后教師從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)引入與學(xué)生生活實(shí)際相契合的情景，引起學(xué)生心理共鳴。學(xué)生在形象逼真的環(huán)境中更愿意發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，學(xué)習(xí)效果較好。

　　1.3情感真切

　　情景教學(xué)的直接目標(biāo)就是通過營造良好的學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生能夠更好、更容易的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。情景教學(xué)法多通過營造熟悉的情景或者采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)營造多彩、有趣的環(huán)境觸動(dòng)學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　2.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1密切聯(lián)系生活實(shí)際，引用學(xué)生生活實(shí)例

　　情景教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合是一種新的教學(xué)形式，首先需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄應(yīng)試教育的簡單填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)，重結(jié)果輕過程，短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)迫學(xué)生接受大量抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)只會(huì)做題不會(huì)應(yīng)用，靈活性差。情景教學(xué)法要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持新課標(biāo)的以人為本教學(xué)宗旨，將學(xué)生作為教學(xué)中心，明確教學(xué)目標(biāo)。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在最大程度上理解講授的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師以人為本，采用體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景，從實(shí)際出現(xiàn)，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。然后根據(jù)應(yīng)用實(shí)例為切入點(diǎn)，傳授學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的技能，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍。通過這種方式能夠挖掘?qū)W生自身潛能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以口算的“湊十法”為例進(jìn)行解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)口算經(jīng)常用到湊十法，但是在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生常常忘記，為了幫助學(xué)生記憶可以采用情景教學(xué)法。教授低年級(jí)學(xué)生9+4問題時(shí)教師可以在課堂上準(zhǔn)備兩個(gè)果籃，一個(gè)里面放9個(gè)桃子，另外一個(gè)放4個(gè)蘋果。然后教師提出問題：如何做才能一眼看出兩個(gè)籃子里桃子的總數(shù)。數(shù)學(xué)教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組讓大家想辦法，總有一組會(huì)提出：將放有4個(gè)桃子籃子里的1個(gè)桃子放到有9個(gè)桃子的籃子，此時(shí)兩個(gè)籃子的桃子數(shù)量分別為10個(gè)與3個(gè)，所以總共有13個(gè)。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以表揚(yáng)一下這名同學(xué)，在這個(gè)過程中學(xué)生還學(xué)會(huì)了“湊十法”，可謂一舉多得。

　　2.2適當(dāng)加入游戲，增加課堂趣味性

　　小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)要多加入游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)一般以老師為中心，教師作為整個(gè)課堂的核心人物主導(dǎo)整個(gè)課程的進(jìn)程安排和教學(xué)方式安排，存在很強(qiáng)的格式化性，只要按照傳統(tǒng)格式就能上課，應(yīng)試性很強(qiáng)，教學(xué)效果差。為了改善這種情況，可以將學(xué)生的天性“玩”考慮到教學(xué)中來。小學(xué)生年齡較小，天性愛玩，所以如果能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放到玩中進(jìn)行，符合小學(xué)生的需要，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)趣味性和知識(shí)性的結(jié)合。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)字時(shí)可以將報(bào)數(shù)游戲引入其中。小學(xué)生識(shí)數(shù)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，只有能正確識(shí)數(shù)才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師可以在教師組織大家玩報(bào)數(shù)游戲，教師首先說一個(gè)10以內(nèi)數(shù)字比如數(shù)字2，然后要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序以此說出2的倍數(shù)，說錯(cuò)的學(xué)生采取小懲罰比如在講臺(tái)唱歌、跳舞。通過這樣一種形式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂。

　　2.3創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)情景

　　數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以制定不同的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，注重多元化與實(shí)踐性。比如高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)土地寬、長、面積、畝等概念，為了幫助學(xué)生更加真切的理解這些概念，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行土地丈量實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，然后逐漸在生活中養(yǎng)成以數(shù)學(xué)眼光看問題的意識(shí)和習(xí)慣，并且能夠?qū)⒁恍┖唵螁栴}數(shù)學(xué)化。

　　2.4挖掘數(shù)學(xué)魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

　　課堂上教師為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以提前對(duì)將要講授的課程進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究，深層挖掘數(shù)學(xué)魅力所在，在課堂上通過適當(dāng)形式表現(xiàn)出來以吸引學(xué)生眼球。為了做到這一點(diǎn)，教師需要多做很多工作，真正遵循新課標(biāo)下以學(xué)生為中心的宗旨，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。比如，在講解圓的面積一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在紙上畫圓并將其16等分，將16個(gè)近似等腰三角形進(jìn)行拼湊可以出現(xiàn)一個(gè)長方形，此時(shí)圓的面積變得很容易取得。這就需要教師課前做好充分準(zhǔn)備，自己先發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，再用以吸引學(xué)生。

　　3.結(jié)語

　　數(shù)學(xué)無處不在，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情景教學(xué)的結(jié)合提供了可能。本文通過對(duì)情景教學(xué)法的概念、特點(diǎn)進(jìn)行概述，簡單了解了情景教學(xué)法的基本含義，在此基礎(chǔ)上研究了小學(xué)數(shù)學(xué)與情景教學(xué)法的結(jié)合使用，發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律和特點(diǎn)，并且也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用情景教學(xué)法提供了一些意見與建議，希望能為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定參考。

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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用論文11-25

情景教學(xué)法在藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用論文02-13

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)法應(yīng)用論文03-12

問題情景在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的論文12-22

情景教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用12-10

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的應(yīng)用論文03-08

情景教學(xué)在商務(wù)日語中的應(yīng)用論文02-15

問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文02-18

問題教學(xué)法應(yīng)用的點(diǎn)滴體會(huì)的論文01-11

情境教學(xué)法在小學(xué)英語的應(yīng)用論文02-19