高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革探討論文

　　摘要：長期以來，如何既提高告知學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)的興趣，又能夠使學(xué)生深刻理解掌握會計(jì)知識，是高職院校基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的難題。為此，本文進(jìn)行了探析，希望對高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的改革能夠起到理論上的參考，促進(jìn)高職基礎(chǔ)會計(jì)課程的改革。

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)手段；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

　　由于高職學(xué)生的特殊性決定了高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)課程的特殊性�；�礎(chǔ)會計(jì)課程是高職財(cái)會專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是高職基礎(chǔ)會計(jì)在教學(xué)中常常陷入困窘之地。一方面是高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自覺性相對較差，基礎(chǔ)會計(jì)包含的專業(yè)術(shù)語太多，比如會計(jì)科目、賬戶等等，對于初學(xué)者，會加深同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，在教學(xué)中，若過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，可能造成學(xué)生對會計(jì)原理的認(rèn)識不深刻，理解不透徹，缺乏學(xué)習(xí)會計(jì)的謹(jǐn)慎性，使之在會計(jì)這條路上無法走的更遠(yuǎn)更廣。因此，怎么才能讓高職學(xué)生提高對基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的興趣，又能使其深刻的理解會計(jì)知識，是高職院�；�礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的難題。為此，本文進(jìn)行了探析，希望對高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的改革能夠起到理論上的參考，促進(jìn)高職基礎(chǔ)會計(jì)課程的改革。

　　一、教材選擇改革

　　現(xiàn)在很多高職院校在進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)教材的選擇，偏向于考證教材，忽略了同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度和興趣，使其效果下降。本文認(rèn)為在選擇教材時，應(yīng)該偏向多案例、多情景、多例題型的教材，一方面，大量的案例和情景，能夠營造會計(jì)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，體會和感受到會計(jì)工作環(huán)境，使高職大一學(xué)生覺得比較容易，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教材配套大量練習(xí)題，題量大能使學(xué)生加深印象，幫助記住會計(jì)原理、熟練賬務(wù)處理過程，促進(jìn)其深刻理解會計(jì)理論知識。此外，教材語言應(yīng)該通俗易懂，但寓意深刻。比如非流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)折舊、利潤分配等等，對于初學(xué)者來說，理解十分費(fèi)勁，好的教材應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)改革

　　高職院校和本科院校有很大差異性，在教學(xué)目標(biāo)上除了基本的知識目標(biāo)外，更應(yīng)該注重能力目標(biāo)，讓學(xué)生具備會計(jì)執(zhí)業(yè)的能力。具體而言，在能力目標(biāo)上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是能夠明確會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。能夠正確填制各種憑證，登記總賬和明細(xì)賬，編制會計(jì)報(bào)表，使會計(jì)工作符合各種要求，保證會計(jì)信息的質(zhì)量；二是能夠熟練使用三種賬務(wù)處理程序；三是具備從事簡單崗位的技能。在教學(xué)中，可以從出納、會計(jì)、會計(jì)主管、等崗位所需的知識和技能著手，讓學(xué)生體會不同崗位的意義和能力要求，使其分工合作，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；四、能夠分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對企業(yè)發(fā)生的每一筆經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)活動，能夠編制會計(jì)分錄，填制記賬憑證、登記賬簿等；五、能夠獨(dú)立處理中小企業(yè)的全套賬務(wù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)自完成從編制記賬憑證到編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的全部流程的工作。

　　三、教學(xué)手段改革

　　基礎(chǔ)會計(jì)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等手段，采取理論和實(shí)踐同步的教學(xué)手段，將賬、證、表的填制過程通過網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，增加學(xué)生的理解，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　四、教學(xué)方法改革

　　在教學(xué)方法方面，大膽的創(chuàng)新的采用情景式教學(xué)法、案例式啟發(fā)教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂、教練式教學(xué)等方法，可以單獨(dú)使用，也可以綜合使用，比如可以利用電影、電視劇的涉及會計(jì)的場景，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助更好的理解會計(jì)工作。又比如教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供學(xué)生資料，讓其自行查找，在課堂上組織討論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　五、期末成績改革

　　現(xiàn)大部分高校都將其期末理論考試結(jié)果作為學(xué)生的成績，應(yīng)該改革期末考核方法。比如期末成績可以由理論考試和案例實(shí)操兩部分組成。比如：案例實(shí)操部分，可以創(chuàng)建財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和原始單據(jù)等，讓學(xué)生完成整個賬務(wù)處理流程。

　　六、實(shí)踐教學(xué)改革

　　如今大部分高職院校的基礎(chǔ)會計(jì)課程在實(shí)踐教學(xué)方面，要么是在實(shí)訓(xùn)室模擬會計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程，要么是上機(jī)操作，在網(wǎng)上完成會計(jì)業(yè)務(wù)的核算。這兩種方式都不能很好的使學(xué)生感受到真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境和具體的賬務(wù)處理流程，高職院�？梢苑e極的創(chuàng)建校企合作基地，讓實(shí)踐教學(xué)在合作基地完成，使其參與到企業(yè)的會計(jì)工作，接受企業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)理論和實(shí)踐知識的融合，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]趙慶蘭.新會計(jì)準(zhǔn)則引發(fā)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)思考[J].中國管理信息化：會計(jì)版，2007（3）.

　　[2]郭紹莉.基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2015，(1).

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