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高校會計實踐教學(xué)模式探析
導(dǎo)語：會計教學(xué)中理論與實踐沒有結(jié)合。在會計教學(xué)中，不應(yīng)該只偏向于理論教授或者實踐教授，要把二者嚴格結(jié)合起來，學(xué)生們才能掌握更多知識，與工作內(nèi)容相貫通。
摘要：隨著新時代的到來，經(jīng)濟在逐漸地向前發(fā)展，社會也在不斷地進步，并達到了一個更全新的水平，人民群眾的生活水平也在日益提高，全民小康已經(jīng)不再成為妄想，與此同時，是各行各業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，它們的平穩(wěn)運行的終極目標(biāo)是為了給人民群眾提供更優(yōu)越的生活�，F(xiàn)在隨著人民群眾的生活水平的上升，人們越來越重視和關(guān)注我國會計行業(yè)的發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)展都離不開賬目的核算，離不開金錢的流入流出，所以，會計的發(fā)展好壞與否將直接影響我國整體經(jīng)濟的發(fā)展，所以，想要讓我國會計行業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，就需要從源頭抓起，我國會計行業(yè)發(fā)展的源頭就是高校的會計教學(xué)，細觀我國的高校會計教學(xué)方法和模式基本上達到標(biāo)準(zhǔn)，但是不容置疑的是，在高校會計教學(xué)中尚且存在這樣那樣的問題，所以我們要更加積極去思考和討論。
關(guān)鍵詞：高校會計;實踐教學(xué);模式淺析
對于高校會計的教學(xué)而言，理論方面的教學(xué)固然重要，學(xué)生掌握了會計理論知識，才給會計工作奠定了一定基礎(chǔ)，但是，單單學(xué)習(xí)會計理論知識而不進行實踐上的學(xué)習(xí)，那么學(xué)到的理論知識無法應(yīng)用在實際生活中各行各業(yè)中去，所以，我們可以知道會計實踐教學(xué)的重要意義，無論是會計的實踐教學(xué)模式還是會計的實踐教學(xué)方法，都需要在制定過程中以學(xué)生為中心，多多進行高校會計的實踐教學(xué)，可以提高學(xué)生掌握會計操作的靈活性，同樣的，在學(xué)生實際進行會計操作時可以更快速直到自己的問題，經(jīng)過了理論教授和實踐教學(xué)的會計學(xué)習(xí)者的素質(zhì)水平會有很大提高，所以，對于高校會計實踐教學(xué)模式我們要進行簡要的分析。
一、我國高校會計實踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
對于我國高校來說，會計專業(yè)可以說是大多數(shù)高校都開設(shè)的專業(yè)，現(xiàn)在社會在發(fā)展，經(jīng)濟在進步，人們的生活水平也日益提高，社會上各行各業(yè)對會計的需求也越來越高，相比較其他的專業(yè)來說，進入會計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量是非常龐大的，但是，現(xiàn)實卻很是殘酷，眾多會計專業(yè)的學(xué)生從高校畢業(yè)后卻很難找到自己心儀的工作，這不僅與學(xué)生本身的素質(zhì)水平有關(guān)系，更與高校的會計教學(xué)有關(guān)系，可以說，絕大多數(shù)開設(shè)會計專業(yè)的高校都過多的重視理論知識的講解，卻很少有高校重視學(xué)生對實踐知識的掌握，但是，會計專業(yè)卻是最為重視實踐掌握的專業(yè)，無論是手工做賬還是計算機查賬等等，都與工作相連，但是，還是有一部分高校已經(jīng)有所反思，開始開設(shè)會計實踐教學(xué)課程，例如專業(yè)模擬實驗等等，所以說，我國高校會計實踐教學(xué)的大方向還是好的，但是，卻仍存在許多根本性問題，我們應(yīng)加以解決。
二、我國高校會計實踐教學(xué)中存在的根本性問題
1.會計教學(xué)中理論與實踐沒有結(jié)合。在會計教學(xué)中，不應(yīng)該只偏向于理論教授或者實踐教授，要把二者嚴格結(jié)合起來，學(xué)生們才能掌握更多知識，與工作內(nèi)容相貫通，如果只重視理論教授，那么學(xué)生空空掌握理論知識，一旦進入實際工作中無法與做賬查賬系統(tǒng)相貫通，無法快速進行實際操作，理論知識也無法發(fā)揮作用，同樣的，如果只教授實踐操作那幾乎是不可能的，沒有理論知識的支撐，實踐教學(xué)只會成為空殼，現(xiàn)在我國的許多高校在會計教學(xué)中讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，上課一味按照教材內(nèi)容講解，有一部分高校的會計教學(xué)采取板書講解方式，對于這種枯燥的理論教授學(xué)生可掌握太少，高校會計教師沒有把生活中的各大企業(yè)作為實例為學(xué)生講解做賬方法，也只有一部分學(xué)校開設(shè)了模擬實驗課，在會計教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)這是很關(guān)鍵的一大問題。
2.會計教師的實踐操作能力不達標(biāo)。無論什么課程都需要有有專業(yè)能力和素質(zhì)水平的教師來教授，如果教師都缺少專業(yè)的能力和素質(zhì)水平，那么很難帶出來專業(yè)素質(zhì)水平達標(biāo)的學(xué)生，這對于高校會計教學(xué)同樣適用，從某種角度來說，會計教師的實踐操作能力達標(biāo)與否直接影響著學(xué)生的會計實踐操作能力，現(xiàn)在許多的高校會計教師只重視理論知識的掌握和講解，許多的高校教師從會計專業(yè)畢業(yè)后直接加入會計教學(xué)工作，很大一部分都沒進過企業(yè)單位進行實際的會計實踐操作，沒有專業(yè)的人工操作過，對于會計知識的掌握也來源于書本，這樣的會計教師在教授學(xué)生會計實踐知識時沒有足夠的把握，所以，面對這種會計教師實踐操作能力不達標(biāo)的問題，我們應(yīng)該針對高校會計教師進行實踐能力的培訓(xùn)，與中小企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，從根本上培養(yǎng)高校會計教師的實踐操作能力。
3.高校對會計實踐教學(xué)的投入不足。高校想要搞好會計實踐教學(xué)，需要投入足夠的人力物力財力，因為這是一項復(fù)雜漫長的任務(wù)，資金投入是基本，只有為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的會計實踐操作環(huán)境，學(xué)生的會計實踐學(xué)習(xí)才能進行下去，但是，細觀我國的高校會計實踐教學(xué)中存在的問題之一就是高校對會計實踐教學(xué)投入不足，現(xiàn)在的企業(yè)無論規(guī)模大小都需要會計，但是，現(xiàn)在會計畢業(yè)生數(shù)量龐大，選擇優(yōu)異的員工的一大標(biāo)準(zhǔn)也是首要標(biāo)準(zhǔn)的就是員工的實踐操作能力，但是，現(xiàn)在許多高校這種不重視的態(tài)度將直接對學(xué)生造成影響，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境，學(xué)生很難提高自己的實踐操作能力，所以，面對這種高校投入不足的情況，高校應(yīng)該自我調(diào)整，從根本上重視會計實踐教學(xué)，投入足夠的人力物力財力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的會計實踐操作環(huán)境和設(shè)備。
三、構(gòu)建高校會計實踐教學(xué)模式的方法
1.為學(xué)生構(gòu)建真實的實踐操作環(huán)境。上文已經(jīng)提到，現(xiàn)在的企業(yè)注重的都是員工的實際操作能力，沒有實際操作能力的會計人員是企業(yè)所不需要的，所以，高校要為學(xué)生創(chuàng)建真實的實踐操作環(huán)境，投入人力物力財力，要在高校建立專業(yè)的會計實踐基地，創(chuàng)建計算機模擬實驗室和手工模擬實驗室，在理論課講授完畢后，要讓學(xué)生快速掌握，應(yīng)該進行實踐操作，把全班學(xué)生分組，每組學(xué)生要分工明確，有專門記賬，有專門填報表的，有專門查賬的，最后，也要有專門的錄入賬目者，這一系列流程要完全按照社會上真實的企業(yè)的流程進行。日常課堂模擬可以成為一種方法，還可以采取競賽的方式，現(xiàn)在有很多高校都開始重視這種競賽，例如我們常見的ERP沙盤競賽，這種競賽的舉辦可以充分鍛煉學(xué)生的會計實踐操作能力，獲獎?wù)咭袑嶋H獎勵，充分激勵同學(xué)參與。
2.提高高校教師的會計實踐教學(xué)能力。高校會計教師想要更好的教授學(xué)生，提高學(xué)生的會計實踐操作能力，首先要先讓自己的會計實踐操作能力達到標(biāo)準(zhǔn)，高�？梢圆欢〞r與一些中小企業(yè)合作，讓高校會計教師進入企業(yè)實際觀察操作，充分掌握企業(yè)的真實做賬記賬方法，回到學(xué)校才能把這些方法教授學(xué)生，另外，為了提高高校會計教師的整體實踐操作水平，可以聘請實踐操作能力強的專業(yè)人員擔(dān)任實踐課的指導(dǎo)教師，不僅是對學(xué)生的輔助，也是對高校整個教師隊伍的輔助，教師單單學(xué)習(xí)掌握理論知識是不行的，這與學(xué)生其實是一樣的，如果教師不經(jīng)常性的進行會計實際演練，那么，教師的會計實踐操作能力也會下降，會計實踐操作能力不達標(biāo)的教師是不能很好的教授學(xué)生的，這是對學(xué)生不負責(zé)任的態(tài)度，所以，提高高校會計教師的實踐操作能力是很重要的一個舉措。
四、結(jié)語
我國的高校會計實踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀整體來說是很好的，大方向是正確的，但是，不得不說的是，我國的高校會計實踐教學(xué)模式構(gòu)建的還不夠完美，在我國目前的高校會計實踐教學(xué)模式中還存在這樣那樣的問題，例如會計教師的實踐操作能力欠佳，例如高校沒有對會計實踐教學(xué)投入足夠人力物力財力，最重要的是許多高校在會計教學(xué)中理論與實踐相分離，所以，由此看出，我們在高校會計實踐教學(xué)模式構(gòu)建過程中要做的還有很多。
參考文獻：
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