以體育校本教科研為突破口,促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展

　論文關(guān)鍵詞:體育校本教科研 促進(jìn) 學(xué)校體育
　　論文摘要:隨著新課程的改革和深入,課程對體育教學(xué)的要求越來越具時代性,為了讓體育教師適應(yīng)時勢,迅速成長,體育校本教科研的開發(fā)是促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展最有效的途徑。本文是作者從展開體育校本教科研的多種形式進(jìn)行成功引領(lǐng)學(xué)校體育發(fā)展的一些做法。
　　一、以體育校本教研驅(qū)動意識,明確目標(biāo)
　　體育校本教研是新課改的需求,是促進(jìn)體育教師整體素質(zhì)的全面提高,有利于全面提高學(xué)校體育科的教育教學(xué)質(zhì)量,有利于促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。事實上體育校本教研的開展是對體育教師自己在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并能夠解決問題和進(jìn)行反思的最有效途徑。只有在校本教研過程中不斷提高教師自身素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,才能開創(chuàng)體育新局面,適應(yīng)時代的發(fā)展要求。
　　學(xué)校體育要得到發(fā)展,體育教師是個駕馭者,體育教師在課改的崎嶇路途中駕馭技術(shù)水平的高低直接影響行駛的速度,于是我校體育科在教師隊伍中推行“一年合格,三年成熟,五年骨干”的目標(biāo),利用體育教科研作為體育教師在教育教學(xué)實踐中成長的必經(jīng)之路,明確“教研促教,科研興校”的理念,進(jìn)一步把理念轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教師的行為。
　　二、以體育科組活動為干線,走集體智慧之路
　　體育校本教研活動的形式是多種多樣的,能夠起統(tǒng)領(lǐng)地位的是體育科組活動。我校以體育科組活動作為主渠道,主要負(fù)責(zé)人就是由科組長主持的體育科組活動,并定出具體時間、地點,讓成員以進(jìn)行討論的形式進(jìn)行探討,每次教研活動都輪流定主題,先由發(fā)問人發(fā)表自己的見解,再由大家群言論壇,要求每次都要把結(jié)果記錄下來,然后由體育科組長歸納總結(jié),讓全體體育教師在實踐中驗證實踐,再把實踐效果進(jìn)行反饋總結(jié)。這樣可促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,通過合作交流解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的實際問題,進(jìn)一步提高教育教學(xué)效果,同時也是體育教師專業(yè)發(fā)展的一種最有效的途徑。因此,在科組活動中,就要求體育教師要積極參與,并積極、主動、大膽地發(fā)言。做到有準(zhǔn)備、有思考、有主題、有探討,集體找出問題解決的關(guān)鍵和方法,這才是體育科組活動的價值所在。為學(xué)校體育向輝煌發(fā)展奠定了堅實的師資和策略基礎(chǔ)。
　　三、以體育校本教研多種模式為支線,提高體育教師的綜合素質(zhì)
　　隨著課程改革的深化,素質(zhì)教育的深入開展。在實踐中體育校本教研的確能夠使體育教師團(tuán)隊走向發(fā)展和進(jìn)步。它能夠使各項工作落到實處,清除了體育教師以往哪種不求上進(jìn)的迂腐思想,使體育教師真正做到愛崗敬業(yè),由技能實踐型向?qū)嵺`科研綜合型轉(zhuǎn)變。
　　我校體育組在實施新課程的過程中,堅持不懈狠抓體育校本教研,堅信以研促教,加強了師資教學(xué)管理,加強了資源共享,促進(jìn)了體育教師有效的教學(xué)研究,特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂研究、學(xué)生解決問題和合作學(xué)習(xí)有效性的研究等,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)了體育教師專業(yè)發(fā)展,取得了顯著的成效。
　　1.建立體育校本教研制度,為教研的正常開展作保證。俗語說:“不以規(guī)則不成方圓”。要使體育校本教研正常地發(fā)展,必須要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,建立一套科學(xué)、穩(wěn)定、切實可行的體育教研制度,把實施體育校本教研作為實現(xiàn)學(xué)校體育發(fā)展的切入點,實行與績效工資、考勤、年度考核、評優(yōu)評先等項目進(jìn)行雙題并進(jìn)。同時要在體育教研組建立個人教研檔案,作為體育教師在校本教研中成長的一個見證。在個人檔案中把教師每次參加教研的出勤、獲獎等收錄其中。
　　2.以校本教研百花齊放的模式,促成同一片美麗的藍(lán)天。體育校本教研是為學(xué)校體育發(fā)展而服務(wù),在實踐中,問題不斷地產(chǎn)生不斷地被解決,靠的是校本教研。它總可以幫助我們找到解決的方法。因此,我校通過體育校本教研,構(gòu)建出適合學(xué)校體育發(fā)展的各種模式。
　　(1)開展集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑
　　“三人行必有我?guī)?rdquo;正說明了集體備課的作用,有效地開展集體備課是教師之間知識、經(jīng)驗等資源共享的一個重要平臺,有助于以老帶新,集思廣益,取長補短,能更好地發(fā)揮優(yōu)秀體育教師的作用,實現(xiàn)資源共享,達(dá)到科學(xué)地組織教材、選擇教法,有效地提高體育教師的業(yè)務(wù)水平,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。因此,我校體育科把集體備課當(dāng)做課堂教學(xué)的一根救命稻草,堅持每周星期五進(jìn)行兩課時的集體備課,由備課組長組織,輪流執(zhí)筆。對下周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行議教形成教案,有效地提高課堂效率。
　　(2)狠抓上公開課、聽、評課的體育校本教研
　　在體育教學(xué)上開展上公開課,聽評課的教研活動,也是教師展現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)個性、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思路的平臺,是相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流的好機會,是進(jìn)行體育教學(xué)的有效形式。我校體育科組在這方面要求體育教師聽課不少于是15節(jié),科組長聽課不少于20節(jié);每學(xué)期每位教師必須上1節(jié)公開課,以求進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。
　　(3)積極開展理論學(xué)習(xí)、閱讀培訓(xùn)及主要以個人自學(xué)閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的教研活動
　　我校體育科為加強體育教師隊伍建設(shè),每周一次對體育教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),每學(xué)期要完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)分,并要求體育教師在平時多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),多閱讀教育教學(xué)雜志、刊物,如《新課程》《中國學(xué)校體育》等,并規(guī)定體育教師每半學(xué)期選擇自己最喜歡的一種讀物并閱讀,并上交一遍讀后感。引領(lǐng)體育教師向綜合型發(fā)展,一改體育課上那種“懶散、只好動、不好學(xué)”的傳統(tǒng)壞作風(fēng),消除其他科對體育課上“頭腦簡單四肢發(fā)達(dá)”的那種根深蒂固的印象。
　　(4)走“請進(jìn)來”與“走出去”的體育校本教研之路
　　為了讓體育教師站得高望得遠(yuǎn),拓寬視野。我校體育科通過開展到外面名校考察交流,或邀請專家到校進(jìn)行學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專題講座等各種活動,加強體育教師的理論儲備;或外出參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體育教師回校后向全體教師進(jìn)行培訓(xùn),達(dá)到資源共享,全面提升。
　　(5)開展“一對一”的幫扶策略,構(gòu)建互動共進(jìn)的教研平臺
　　在學(xué)校體育科通過師徒結(jié)對傳、幫、帶的作用,使學(xué)校的青年體育教師迅速成長。在區(qū)、校際之間進(jìn)行結(jié)對聯(lián)盟,形成兩級校本教研有效互動,取長補短,創(chuàng)建校、區(qū)之間雙層立體互動的校本教研特色。
　　(6)創(chuàng)建體育校本課程,使教學(xué)資源更切合實際
　　校本課程的開發(fā),更滿足學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展,體育教師的教學(xué)組織更靈活有效,教師教得高興,學(xué)生學(xué)得快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動,為師生的課堂活動創(chuàng)造民主、平等、和諧的寬松環(huán)境,讓學(xué)生更充分張揚個性,展示自我。近年來,我校體育科先后開發(fā)了“大課間活動”“武術(shù)自編操”“足球訓(xùn)練”等校本課程,改變以往學(xué)生畏懼教師為喜歡教師的觀念,這樣學(xué)生的個性得到彰顯,提升了體育教學(xué)質(zhì)量和美譽度。
　　(7)開展自我反思的教研活動,促進(jìn)體育教師自我提升
　　自我反思是校本教研中教師的自我評價、分析、糾正等一系列個體內(nèi)部的整理、提升的一種有效手段。葉瀾教授提出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。因此,我校在體育校本教研中要求教師每半學(xué)期進(jìn)行一次體育教學(xué)反思,并用評比、公示的方式來實現(xiàn)提高教師的教學(xué)有效性的目的。
　　四、以教研為基礎(chǔ),科研為動力,打開體育教師的創(chuàng)新之門
　　在學(xué)校體育教學(xué)中,單靠教研中的交流學(xué)習(xí),教學(xué)中方法經(jīng)驗的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要把這些提升為理論,指導(dǎo)實踐活動進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。我校體育科每學(xué)期要求體育教師撰寫論文一篇,教學(xué)反思、讀后感各兩篇。同時積極開展2005年由增城市立項的《怎樣培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣及自我評價》,2007年由廣州市立項的《農(nóng)村體育學(xué)困生的成因及教育對策》的課題研究,有十多人次獲得論文出版,使體育教師通過科研渠道解決一些實際問題,豐富教學(xué)經(jīng)驗,不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),提高自己的教學(xué)質(zhì)量,獲得專業(yè)發(fā)展。
　　五、以開展體育校本教科研活動促成學(xué)校體育全面發(fā)展
　　近幾年來,由于我校體育科堅信“教研興教,科研興校”,并持之以恒,常抓不懈。教師曾多人在市級以上發(fā)表論文評比獲獎、獲優(yōu)秀教練、廣州市優(yōu)秀教育工作者的稱號、增城市易地教學(xué)第二名等獎項,促進(jìn)了體育教師專業(yè)化發(fā)展;同時加強了體育常規(guī)教學(xué)管理,健全了體育科教科研管理制度,深化課堂教學(xué),促進(jìn)師生新型關(guān)系的發(fā)展、教學(xué)方法的改變、教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生在2005、2007、2009年三屆的增城市初高中及大中專學(xué)生田徑運動會和增城市第九屆、第十屆田徑運動會中有13人次獲得金牌、28人次獲得銀牌,共85人次獲獎,曾獲得體育貢獻(xiàn)獎、團(tuán)體總分第七名、兩次第一名,2008年獲廣州市大課間評比二等獎,推動學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。2009年體育中考獲增城市第三名。
　　實踐表明,體育校本教科研能促使學(xué)校體育具品位、成特色,能有效推動學(xué)校體育發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]吳潁惠.“七年課改 九大收獲”.《北京教方育》.2009年第10期.
　　[2]王興發(fā),江春曉.“有效教研活動要做到‘六有’”.《中國學(xué)校體育》.2009年第10期.

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【以體育校本教科研為突破口,促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展】相關(guān)文章：

學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生社會技能形成和發(fā)展11-22

學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)調(diào)發(fā)展11-21

家庭體育與學(xué)校體育的互動發(fā)展論文03-13

論社區(qū)體育與學(xué)校體育的互動發(fā)展論文11-20

職業(yè)學(xué)校體育與學(xué)校發(fā)展11-21

中職學(xué)校體育發(fā)展的構(gòu)想11-21

學(xué)校體育的發(fā)展趨勢探索06-17

校園體育文化對促進(jìn)學(xué)校陽光體育運動的思考11-22

淺析校本課程開發(fā)促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的策略研究03-06