中職學生英語學習自主能力培養(yǎng)

　論文關鍵詞：中職　學生培養(yǎng)　自主學習　學習策略

　　論文摘要：文章介紹了自主學習的基本內涵，根據中職英語教學基本要求和學生的主客觀需求，分析了培養(yǎng)英語自主學習能力的必要性，提出培養(yǎng)中職學生英語自主學習能力的有效途徑。 
　　
　　21世紀是學習化社會，只有學會學習，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應學習化社會的需求。因此，培養(yǎng)學生自主學習的能力顯得十分必要。
　　一、培養(yǎng)學生自主學習是現(xiàn)代教育目標的要求。
　　現(xiàn)代教育目標越來越傾向于能力的提高和全面素質的增強�？茖W和技術的發(fā)展日新月異，新知識不斷產生，知識更新的周期也越來越短，一個人在學校接受的教育不可能終身受用。加之未來社會是一個繼續(xù)學習的社會，一個要求人們必須終身接受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應生存的社會，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨立于教師和課堂的自主學習的能力。因此，今天的教育應該以培養(yǎng)學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來學習所需要的技巧和能力。正如古人說的：“授人以魚，不如授人以漁。”
　　我國學者龐維國認為，如果學生在學習之前能夠確定學習目標、制訂學習計劃并做出具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展和學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習是自主的。結合我國中職英語能力本位的教學特點，自主學習意味著學生在了解教師教學目標與要求的基礎上，能自己確立學習目標、制訂學習計劃，選擇適合自己的學習內容和有效使用學習策略，并能自己監(jiān)控與評估英語學習的過程。
　　二、中職生英語自主學習的狀況
　　對大多數(shù)的中職生來說，英語的自主學習能力不高，在中職生學生中，英語自主學習不足主要表現(xiàn)在以下幾方而。
　　1英語學習缺乏計劃性。大多數(shù)的中職生沒有而且也不知道如何為英語學習制定計劃，留出大把的時間不知道該怎么辦。以至于學習比較松散，缺乏有效地自我管理的能力。
　　2不善于利用課堂學習時間。中職生的課堂學習效率很低，由于個別學生不愛學習，破壞了課堂紀律，導致課堂學習氣氛比較松散，課前預習的學生與記課堂筆記的學生不多。
　　3不善于利用其他渠道學習英語。在課后與學生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學生除了在課堂上學習英語外，其他時間，通過其他途徑學習英語的情況及其少見。甚至聽英文歌曲的學生數(shù)量也不多。
　　三、幫助學生形成自主學習的觀念
　　教師的“教”在學生英語學習中起著不可缺少的作用，但更重要的還是靠學生自主的“學”。學生是英語學習的主體，對學習的成敗起著至關重要的作用。教師應該讓學生明白，要想學好英語這門課，就得學會在課后去接收更多的語言輸入，尋找更多使用語言的機會, 轉變學習觀念, 重視自主學習, 逐漸培養(yǎng)和增強英語自主學習意識。此外，針對中職學生英語基礎較差，學習興趣不足的具體情況，教師在教學中首先要激發(fā)學生自主學習的熱情，逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。
　　1．預習，自主學習的預習，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶---放”原則，起先可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”、“怎么學”兩方面加以引導。當學生對如何預習有一定實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。
　　．鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解。調動學生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學展開討論；為學生提供參與機會，讓一切教學活動都圍繞學生如何去學，如課堂上經常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)。以前評講完形填空時，都是 老師詳細的分析，學生不管懂還是不懂，都得聽，很被動，也很容易走神，講完一篇完形要花20分鐘左右，老師和學生都覺得辛苦。后來，采用小組討論的形式，小組討論交換自己的意見，教師最后作補充。這樣，大部分題學生可以自己解決，老師只是解釋難點。既抓住了難點，學生又學得深刻，可謂一舉兩得。
　　3．學會觀察，找準新舊知識間的聯(lián)系。學生認識世界依靠觀察，敏銳的觀察力是一個優(yōu)秀人才的最基本的能力。在教學中，教師要教給學生觀察的方法，學會抓住矛盾的主要方面。
　　四、培養(yǎng)學生課外自主學習英語習慣
　　教師應注重課內和課外的有機結合，有意識地給學生布置一些課外任務，讓學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務, 如組織學生定期出版英語報刊或板報, 還可以組織英語角、英語晚會、英語競賽等，發(fā)展學生多方面的才能。
　　總之，自主學習模式適合英語語言學習的特性，更貼近中職教育培養(yǎng)應用型人才的目標，與中職英語教材的特點相適應，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在目前中職英語教學中具備切實可行的條件。
　　
　　參考文獻
　　[1]何蓮珍.自主學習及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學和研究，2003，（7）.[2]龐維國.自主學習--學與教的理論和策略[M].上海:華東師范大學出版社,2003.
 

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