談高職《化工設(shè)備》課程車間課堂教學(xué)模式

　論文關(guān)鍵詞:車間課堂教學(xué)模式　化工設(shè)備　教學(xué)　探索

　　論文摘要：《化工設(shè)備》課程是化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，教師在高職《化工設(shè)備》課程教學(xué)中結(jié)合車間課堂教學(xué)模式，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的如何解決工程問題的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)發(fā)展的需求。 
　　
　　過去高職《化工設(shè)備》課程教學(xué)中主要采用重理論知識(shí)傳授，輕能力的教室教學(xué)模式，與學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，已不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)化工設(shè)備維修技術(shù)人才的要求，采用以培養(yǎng)能力為核心的車間課堂教學(xué)模式，使化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更加貼近高等的實(shí)際，本文探索高職《化工設(shè)備》課程教學(xué)中車間課堂的教學(xué)模式。
　　1 車間課堂教學(xué)模式及特點(diǎn)
　　教室里培養(yǎng)不出職業(yè)需要的實(shí)際技能；化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格昂貴、操作復(fù)雜、技術(shù)要求嚴(yán)格，企業(yè)也不會(huì)對(duì)沒有一定理論和操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開放的；化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的化工設(shè)備課程教學(xué)車間課堂教學(xué)模式就是把課堂搬到車間，把部件搬到教室結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法來組織教學(xué)。車間課堂教學(xué)，一句話解釋就是：能把課堂搬進(jìn)車間的就進(jìn)車間，能把部件搬進(jìn)教室的就搬進(jìn)教室。特點(diǎn)是車間與課堂合一，理論教學(xué)與技能操作合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)技能與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)合一，學(xué)生與徒弟合一。其優(yōu)勢(shì)在于融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，真正體現(xiàn)了能力與知識(shí)同步提高。在真實(shí)的工作（車間）中進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)。
　　2 化工設(shè)備課題內(nèi)容及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
　　高職化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的《化工設(shè)備》課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)中的典型設(shè)備，學(xué)習(xí)研究典型化工設(shè)備及常用零部件的結(jié)構(gòu)、性能、特點(diǎn)、基本計(jì)算方法以及有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。這些內(nèi)容有一定的理論又與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切。過去《化工設(shè)備》課程的教學(xué)模式主要是課堂講授、課后練習(xí)的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的傳授，基本沒有實(shí)踐的過程，在教學(xué)過程中缺少與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的工程實(shí)踐內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，已不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需要。
　　3 《化工設(shè)備》課程教學(xué)的車間課堂教學(xué)模式的探討
　　車間課堂教學(xué)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用引導(dǎo)式、交替、多媒體教室與化工加工維修中心一體化的車間課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
　　3.1 教學(xué)目標(biāo)分析。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)中典型中低壓壓力容器的結(jié)構(gòu)、分類、特點(diǎn)、性能，對(duì)化工設(shè)備基本組成元件進(jìn)行強(qiáng)度計(jì)算及根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際從規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)中選擇零部件，為化工設(shè)備維修打下基礎(chǔ)。
　　3.2 項(xiàng)目選擇與分解。
　　基于項(xiàng)目教學(xué)法要求，《化工設(shè)備》課程教學(xué)中選擇了化工生產(chǎn)中常用的塔、夾套反應(yīng)釜、換熱器設(shè)備三種中低壓壓力容器設(shè)備作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解為具體任務(wù)細(xì)化循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)習(xí)夾套反應(yīng)釜項(xiàng)目時(shí)，分解為如下五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1化工夾套反應(yīng)釜設(shè)備產(chǎn)品與應(yīng)用，任務(wù)2反應(yīng)釜設(shè)備主要結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)，任務(wù)3反應(yīng)釜設(shè)備輔助零部件結(jié)構(gòu)分析與選擇，任務(wù)4反應(yīng)釜設(shè)備的總體裝置方案（裝配圖），任務(wù)5反應(yīng)釜設(shè)備裝置的試壓與。
　　學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要在校內(nèi)化工機(jī)械加工維修中心等進(jìn)行；教學(xué)突出壓力容器設(shè)計(jì)、安裝、使用維護(hù)的實(shí)際工作過程，依據(jù)設(shè)定的具體工作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行工作的機(jī)會(huì)，可以在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
　　3.3 進(jìn)行項(xiàng)目能力訓(xùn)練計(jì)劃。
　　項(xiàng)目確定后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的項(xiàng)目能力訓(xùn)練計(jì)劃。如學(xué)習(xí)夾套反應(yīng)釜項(xiàng)目中化工夾套反應(yīng)釜設(shè)備產(chǎn)品與應(yīng)用這個(gè)任務(wù)可以對(duì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃如下：
　　計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：能夠根據(jù)生產(chǎn)情況，研究分析反應(yīng)釜設(shè)備（包括產(chǎn)地、規(guī)格，價(jià)格），熟悉反應(yīng)釜的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)、分類。了解反應(yīng)釜設(shè)備中有關(guān)物料的物性工藝參數(shù)（壓力、、溫度、腐蝕、毒性, 安全裝置）等，能初步確定設(shè)計(jì)反應(yīng)釜設(shè)備方案。
　　要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集相關(guān)反應(yīng)釜的資料包括反應(yīng)釜的類型及產(chǎn)品的說明書和有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在車間進(jìn)行拆裝反應(yīng)釜設(shè)備來學(xué)習(xí)它的結(jié)構(gòu)、原理等。
　　實(shí)訓(xùn)方式及步驟：要求學(xué)生以企業(yè)生產(chǎn)人員的身份進(jìn)行反應(yīng)釜產(chǎn)品調(diào)研。了解具體某反應(yīng)釜的性能，分析反應(yīng)釜設(shè)備的方案，進(jìn)行方案的比較，準(zhǔn)備反應(yīng)釜設(shè)備課題的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的結(jié)果就是學(xué)習(xí)工作報(bào)告書、收集的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范文獻(xiàn)資料、反應(yīng)釜設(shè)備的有關(guān)參數(shù)計(jì)算。
　　3.4 項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施。
　　老師在教學(xué)前先進(jìn)行《化工設(shè)備》教學(xué)課程目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)已有基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)工作步驟。
　　在反應(yīng)釜設(shè)備學(xué)習(xí)項(xiàng)目中教學(xué)采取下面幾個(gè)步驟。
　　①學(xué)習(xí)項(xiàng)目介紹：用圖片展示、拆裝各類反應(yīng)釜設(shè)備，介紹各種化工夾套反應(yīng)釜設(shè)備。
　�、趯W(xué)習(xí)工作任務(wù)的設(shè)立：教師將學(xué)生按照生產(chǎn)情境將學(xué)生分組，并確定小組負(fù)責(zé)人。下發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)書由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織實(shí)施工作。
　�、蹖W(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施過程：從開始-反應(yīng)釜設(shè)備的裝置設(shè)計(jì)選擇-知識(shí)準(zhǔn)備-反應(yīng)釜設(shè)備的裝置草案-反應(yīng)釜設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案-反應(yīng)釜設(shè)備裝置的試壓與性能-。
　　依據(jù)夾套反應(yīng)釜設(shè)備裝置，并分析其開發(fā)過程，給學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)習(xí)中組織各小組團(tuán)隊(duì)自行獨(dú)立拆裝反應(yīng)釜設(shè)備，分析繪制裝配圖草圖，學(xué)習(xí)反應(yīng)釜設(shè)備裝置的結(jié)構(gòu)，也可團(tuán)隊(duì)間討論、交流；教師巡視、、解疑。根據(jù)經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論所確定的方案，各同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目中設(shè)計(jì)、安裝、試壓等任務(wù)，在教師指定的時(shí)間內(nèi)上交。教師可在實(shí)訓(xùn)中心對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。
　　3.5 項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)。各團(tuán)隊(duì)在化工加工維修中心進(jìn)行設(shè)計(jì)與組裝置試壓展示，讓學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)裝置項(xiàng)目的優(yōu)劣，結(jié)構(gòu)是否是否正確、合理，性能是否符合生產(chǎn)要求等等評(píng)價(jià)工作結(jié)果。
　　4 《化工設(shè)備》課程采用車間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果和體會(huì)
　　4.1 學(xué)習(xí)的效果
　　采用車間課堂教學(xué)模式，學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù)，會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去完成夾套反應(yīng)釜、換熱器、塔設(shè)備等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，展示自己的項(xiàng)目成果，實(shí)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中的自我價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力, 取得了較好的效果。
　　4.2 教學(xué)的體會(huì)
　�、俳處煈�(yīng)適當(dāng)編寫《化工設(shè)備》實(shí)訓(xùn)教材；
　�、诨�工設(shè)備學(xué)習(xí)項(xiàng)目是為學(xué)生形成職業(yè)能力的一個(gè)媒介，任何一個(gè)化工設(shè)備，只要它適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，都就作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目。簡(jiǎn)單的項(xiàng)目對(duì)于初涉職業(yè)的學(xué)生來說更有利于職業(yè)能力的形成。
　　5 結(jié)束語
　　在高職課程的“職業(yè)化”已經(jīng)成為課程改革的一個(gè)方向，車間課堂教學(xué)模式在高職《化工設(shè)備》課程教學(xué)中尚處于探索階段。在教學(xué)中恰當(dāng)采用車間課堂教學(xué)模式，真正使“教、學(xué)、做” “一體化”，將是課程改革的一個(gè)方向，也將取得較好的效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]楊長(zhǎng)亮.職業(yè)教育項(xiàng)目課程實(shí)施研究[J]，職教通訊，2006（3）.
　　[3]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究，技術(shù)學(xué)范式[M]，上海教育出版社，2005年7月.

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