試談高效課堂教學(xué)模式論文
教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。下面為大家?guī)?lái)試談高效課堂教學(xué)模式論文，快來(lái)看看吧！
試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇1
中國(guó)近代教育史上一代巨人，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，過(guò)什么生活，便是受什么教育，過(guò)亂七八糟的生活，便是受亂七八糟的教育。”而我認(rèn)為“理念即課堂，有什么樣的理念，便有什么樣的課堂，有先進(jìn)的理念，就有高效的課堂�！�
教育教學(xué)實(shí)踐中，我感到本來(lái)有生命的課堂變成了書(shū)本的課堂，課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)習(xí)蒙上了陰影，使本來(lái)應(yīng)該很快樂(lè)，很美好的事情，失去了其本應(yīng)具有的生命本色；同時(shí)陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法也越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。它制約了當(dāng)今教育的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。為此，必須在課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，向課堂要效率，向科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式要質(zhì)量。
近幾年，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，探索課堂教學(xué)改革，嘗試高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，采用四環(huán)節(jié)教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，我總結(jié)了一些實(shí)用的教學(xué)理念，如下：
理念一：榜樣的力量是無(wú)窮的。
教師作為學(xué)生模仿的榜樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的影響。而主導(dǎo)高效課堂的關(guān)鍵因素是教師，教師是總導(dǎo)演、總設(shè)計(jì)師，只有教師的教高效了，學(xué)生的學(xué)才會(huì)高效。此理念，基于教學(xué)中對(duì)自己備課的反思，用于指導(dǎo)自己高效備課。
理念二：創(chuàng)設(shè)情景，先學(xué)后教，以學(xué)為友，創(chuàng)建有生命力的課堂。
傳統(tǒng)教學(xué)，以教師的講為主，是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生往往對(duì)所學(xué)知識(shí)不知情，在還不知道怎么回事的狀態(tài)下，教師已把所學(xué)內(nèi)容講完了，當(dāng)學(xué)生明白怎么回事時(shí)，已是“人去樓空”，下課了，而悔之晚矣！因此，讓學(xué)生知情，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前自主學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，是非常必要的�？梢圆捎脤�(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)行先學(xué)后教，進(jìn)行課堂教學(xué)前置。此外，以學(xué)生為朋友，學(xué)問(wèn)面前人人平等，師生共同研討，可營(yíng)造“阿爾法狀態(tài)”，可在較大的程度上提高學(xué)習(xí)效率。最后，“以人為本，關(guān)注生命”是素質(zhì)教育之根本，教學(xué)中必須突破書(shū)本的限制，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)建有生命力的課堂。
理念三：及時(shí)反饋，當(dāng)堂建構(gòu)。
學(xué)生學(xué)習(xí)，難免會(huì)有一些偏頗，應(yīng)及時(shí)矯正，并形成知識(shí)框架，使知識(shí)內(nèi)化為己有。因此，教學(xué)中應(yīng)留時(shí)間，讓學(xué)生整理思路、知識(shí)，以便消化吸收。
理念四：兵教兵，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
若每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，則教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)那么抽象，課堂將充滿生機(jī)！教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生群體的作用，多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)請(qǐng)教他人、尊重他人、幫助他人，學(xué)會(huì)感恩他人，學(xué)會(huì)“激揚(yáng)文字”，學(xué)會(huì)取補(bǔ)短，形成正確的學(xué)習(xí)觀。由此理念，教學(xué)中交流討論，有時(shí)會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。理念五：趁熱打鐵，當(dāng)堂檢測(cè)。
教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂整理改錯(cuò)等教學(xué)步驟，可較大程度地提高教學(xué)效率，也可大大減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基于以上新理念，我把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)。
四環(huán)節(jié)教學(xué)法對(duì)教師課前的精心準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)、課堂上的教學(xué)機(jī)智和生成評(píng)價(jià)等，都提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
教師必須加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。上好每一節(jié)課，上課時(shí)嚴(yán)格控制講評(píng)時(shí)間，盡自己最大的`努力，不說(shuō)一句廢話，不斷錘煉自己的課堂語(yǔ)言，不浪費(fèi)一分一秒，提高時(shí)間利用率。
簡(jiǎn)而言之，只有教師的教高效了，才會(huì)起到潛移默化的教學(xué)效果，才能引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。
因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是四步教學(xué)法的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)的把握，都要備好每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。
課前進(jìn)行多遍“預(yù)演”，等到純熟于心后，方為備課完畢。
課堂“四環(huán)節(jié)”流程要求
1、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。
2、合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。
3、精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。即講重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。學(xué)生已學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
4、有效訓(xùn)練。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。
此外，四環(huán)節(jié)教學(xué)法只是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，或者說(shuō)是一個(gè)框架，在此框架內(nèi)，教與學(xué)的方式和方法可以是多種多樣的，因?yàn)橹挥羞@樣，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出生機(jī)和活力。學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，教師可以使出渾身解數(shù)加以開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，他們的智慧必會(huì)放射出耀眼的光芒。綜上所述，我認(rèn)為四環(huán)節(jié)教學(xué)法，符合新課程改革的要求，比較適合我們當(dāng)前全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際，有利于我們提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇2
摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育搞個(gè)已經(jīng)走過(guò)了將近１２年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國(guó)作為教育改革過(guò)程中，一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過(guò)程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)理論深入了解，按照自身長(zhǎng)期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。
一、按照教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式
筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行入手。
首先，教師在備課過(guò)程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)，很多學(xué)生在對(duì)一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過(guò)程中不應(yīng)該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運(yùn)用。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
最后，最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該保證科學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，利用科學(xué)方法對(duì)日常生活內(nèi)科學(xué)問(wèn)題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的'積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步
課堂教學(xué)開(kāi)展的第一步就是導(dǎo)入，巧妙地將課堂知識(shí)引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。
首先，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測(cè)量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)測(cè)量的方法，結(jié)果測(cè)量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對(duì)于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過(guò)程中，首先就可以利用現(xiàn)實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開(kāi)展。
其次，自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者利用現(xiàn)實(shí)生活中一些模擬開(kāi)展新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，然后在利用自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率
例如：實(shí)驗(yàn)器材容易損壞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不太明顯，實(shí)驗(yàn)器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗(yàn)常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實(shí)驗(yàn)，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢(shì)。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式�！八沫h(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識(shí)展示更加直觀及形象，教學(xué)效果得到顯著提升。
教師在教學(xué)過(guò)程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言表現(xiàn)形式，能夠從聽(tīng)覺(jué)為學(xué)生造成刺激，但是無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)角度為學(xué)生帶來(lái)享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師語(yǔ)言所花費(fèi)的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識(shí)鞏固時(shí)間有效延長(zhǎng)。
四、積極設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動(dòng)直觀教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對(duì)教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過(guò)程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)快樂(lè)。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)人民幣識(shí)別過(guò)程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中對(duì)人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買(mǎi)東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)論
簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，一直對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究?jī)?nèi)，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。
試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇3
為了深入開(kāi)展“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”，打造高效課堂的活動(dòng)，我校全面推廣實(shí)施“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。通過(guò)深入研讀此模式，做出如下實(shí)施方案。
我校根據(jù)“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主人公地位，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作的探究性活動(dòng)。
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一些有效的預(yù)習(xí)問(wèn)題或是課堂的檢測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)或檢測(cè)，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作。然后學(xué)生可以在課內(nèi)針對(duì)共同存在的問(wèn)題，進(jìn)行以小組合作為形式的課內(nèi)探究活動(dòng)。
在導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，從而做到課后訓(xùn)練，完成“三步五環(huán)節(jié)”中的“三步”。
�。�1）課前預(yù)習(xí)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)一系列要求，在課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以便于掌握將要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，有一個(gè)整體上的了解，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，讓學(xué)生完成，這樣可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。從而，我們?cè)谏险n時(shí)，就會(huì)節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。
�。�2）課內(nèi)探究：在講課前要吃透教學(xué)重難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)“三講三不講”即：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自己探究也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的；還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確哪些問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。要給學(xué)生做出正確有效的指引作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主，合作，探究的作用，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而樂(lè)學(xué)，好學(xué)。
�。�3）課后訓(xùn)練：課后的訓(xùn)練是重點(diǎn)，是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在作業(yè)的布置時(shí)，要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，這樣，能照顧到那些程度不太好的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些他們力所能及的習(xí)題，能夠很好的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要保證大面積學(xué)生扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，又要保證部分發(fā)展力較強(qiáng)的學(xué)生得到拓展提升。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，還要做到，“三布置三不布置”。對(duì)程度較好的可以布置一些拔高性的作業(yè)，或是一些實(shí)踐性的，或是一些需要合作探究的問(wèn)題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。
課內(nèi)探究過(guò)程，計(jì)劃采用“預(yù)習(xí)檢測(cè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)、當(dāng)堂訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：采用查看導(dǎo)學(xué)案、課堂提問(wèn)等形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋檢測(cè)，然后，根據(jù)學(xué)生的'預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，在小組內(nèi)交流。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中不能自己解決的問(wèn)題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。然后，由小組進(jìn)行問(wèn)題討論結(jié)果的匯報(bào)。最后，在小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，由老師進(jìn)行講解。
4、精講點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，交給學(xué)生做題的方法和技巧，讓學(xué)生掌握，以后再見(jiàn)到就能夠舉一反三，力求做到“三講三不講”的原則。
5、當(dāng)堂訓(xùn)練：針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。這樣做可以當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握所學(xué)的目的。
試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇4
4月20日和21日，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會(huì)在海門(mén)市通源小學(xué)舉行，我認(rèn)為這次活動(dòng)中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開(kāi)課上，我們常�？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献�，或者一個(gè)問(wèn)題學(xué)生無(wú)人舉手，趕緊小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，真正需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)候采取小組合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。如何把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。
一、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)，巧妙地設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展討論�！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)桃的之后，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)、12個(gè)桃的，先組織學(xué)生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的過(guò)程，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過(guò)組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個(gè)整體來(lái)分，體會(huì)到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有效地突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服了難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
二、動(dòng)手操作時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)桃的.、12個(gè)桃的時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí)；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣》這一課中，對(duì)“人民幣可以怎樣分類(lèi)”這一問(wèn)題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組中通過(guò)思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類(lèi)。
三、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的。本課的重點(diǎn)是通過(guò)滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知識(shí)，自主推導(dǎo)出新知識(shí)。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，并且算出圓的周長(zhǎng)與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系。
四、“開(kāi)放性”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開(kāi)放性”問(wèn)題答案不唯一，而一個(gè)學(xué)生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組長(zhǎng)注意收集不同的想法；最后再進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課上，教師設(shè)計(jì)了“如果有6個(gè)桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過(guò)討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分析、解決問(wèn)題的能力。
總之，合作是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿�。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂！
試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇5
6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽(tīng)了他們安排的四節(jié)公開(kāi)課，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，最后聽(tīng)了曹明華校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，感受頗深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考：
從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認(rèn)識(shí)到課改的必要性、必須性、緊迫性。
從曹校長(zhǎng)對(duì)孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“課改是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對(duì)課改形成初步的認(rèn)識(shí)；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈，催生了課改的動(dòng)力，堅(jiān)定了課改的信心；從模仿開(kāi)始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅(jiān)定信心，勇于探索，認(rèn)識(shí)到課改的可行性、長(zhǎng)期性、實(shí)效性。
對(duì)于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動(dòng)性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開(kāi)始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過(guò)程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認(rèn)識(shí)到課改只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。另外，教師嘗試課改一定要認(rèn)識(shí)到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們?cè)谡n改中，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上，要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹(shù)立信心，細(xì)致管理，調(diào)動(dòng)起參與的積極性。
首先，要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長(zhǎng)（組內(nèi)學(xué)科組長(zhǎng)）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的'職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)”的課改理念。
其次，要加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺(tái)上去展示，要面對(duì)全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：
通過(guò)一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時(shí)要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng)；重點(diǎn)知識(shí)要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，用制度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺(jué)的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要，課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。
以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)和心得，見(jiàn)識(shí)淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見(jiàn)，對(duì)初試課改的同仁有所幫助。
試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇6
全球一體化進(jìn)程的深入使我國(guó)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發(fā)展的必要性。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)時(shí)期，其重要性毋庸置疑，數(shù)學(xué)學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)意義不僅在于為了應(yīng)試，更能促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的相關(guān)研究成果不斷疊加，“六步式”教學(xué)模式逐漸被賦予了高度的關(guān)注，憑借著對(duì)小學(xué)生主體地位的還原而在諸多實(shí)踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學(xué)方式納入到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)之中，既是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展必然趨勢(shì)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的必然要求，通過(guò)“六步式”教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能動(dòng)性，活躍課堂，使得現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加迸發(fā)出新的活力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”
高效課堂教學(xué)模式概述導(dǎo)，即情境導(dǎo)入，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，設(shè)置質(zhì)疑，在突出本節(jié)教學(xué)中心后，根據(jù)本次學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題與教師共同進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。疑問(wèn)式情境導(dǎo)入方式的主要目的在于，使得學(xué)生懂得本次可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化感受到本次學(xué)習(xí)的重心。學(xué)，在“六步式”教學(xué)中學(xué)為自學(xué)嘗試，其主要目的在于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在接受教師指導(dǎo)后，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，按照教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)例題，以期達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在自學(xué)嘗試中，可以根據(jù)教師列出的相關(guān)問(wèn)題編寫(xiě)題目，自己首先進(jìn)行嘗試，待了解解題思路后讓其他學(xué)生解答。與此同時(shí)，教師可組織小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流，共同得出答案。議，即展示交流，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。待小組學(xué)習(xí)后，可選擇合適人員，對(duì)題目解析，向眾人解答有關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生在解答問(wèn)題后加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，經(jīng)過(guò)其他同學(xué)再次解析，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用。練，即再次嘗試，練習(xí)課程學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可查找到知識(shí)不足點(diǎn)，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上，得到鞏固。教師在再次嘗試過(guò)程中，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。評(píng)，即師生總結(jié)，學(xué)生可自我總結(jié)本次學(xué)生狀況，整理整節(jié)課程的學(xué)習(xí)資料，教師也對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量提高教學(xué)效率，個(gè)別對(duì)知識(shí)掌握不到位的可利用業(yè)余時(shí)間向?qū)W生講解，盡量保持整個(gè)班級(jí)學(xué)生水平相差不大。測(cè)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，定期實(shí)施間歇，反饋本階段教學(xué)效果，查看學(xué)生達(dá)標(biāo)程度。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”
高效課堂教學(xué)模式價(jià)值分析十年育樹(shù)，百年育人。教育在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)重要地位，通過(guò)教育不僅可以塑造人類(lèi)內(nèi)心世界，更可以通過(guò)教育傳遞人類(lèi)文明，增強(qiáng)民族凝聚力，共同建設(shè)民族大團(tuán)結(jié)。近些年，隨著素質(zhì)教育的普及，各學(xué)科教育皆參與到教育改革浪潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)積極貫徹落實(shí)改革政策，不論是在基礎(chǔ)知識(shí)教授課堂中，還是在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中皆進(jìn)行改革，以便于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有效性。與此同時(shí)，在實(shí)施新課改教學(xué)理念下，“六步式”高效課堂模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在導(dǎo)、學(xué)、議、練、評(píng)、測(cè)六步環(huán)節(jié)下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，突出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學(xué)模式價(jià)值進(jìn)行分析，具體可分為以下幾點(diǎn)。首先，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想意識(shí)，將高效課堂理念深刻植入教師的教學(xué)思維中。在課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，才能真正提高課堂教學(xué)效率。在課堂中，師生之間共同探討，通過(guò)交流就會(huì)獲得對(duì)知識(shí)的更深層次理解。其次，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂模式，有利于教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科特征，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，利用教材的同時(shí)脫離教材，將課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在布置家庭作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置作業(yè)，但盡量保證公平性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)后，在作業(yè)布置中可實(shí)施課外閱讀作業(yè)，拓展學(xué)生的思維空間。最后，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，通過(guò)師生之間對(duì)于教學(xué)資源研究，深刻挖掘資源價(jià)值，搭建師生互作合作教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，進(jìn)而更加熱忱投身于現(xiàn)代教學(xué)之中。
試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇7
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這學(xué)期開(kāi)始，我校就開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。作為一名教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。為此，試著去實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。
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