論美術教育與素質教育的有機結合

　論文關鍵詞： 美術教育 素質教育 結合 實踐
　　論文摘要： 美術教育包括了“賞”和“做”這兩個基本方面,需要在具備一定美術基本理論和基礎技能的基礎之上結合自身的主觀能動性加以再加工和整合創(chuàng)造,最終轉化為自身具備的一種“美術能力”,這種能力既具備共性,又具備個人特異性。這樣的特點和素質教育恰好不謀而合,這實際上為美術教育與素質教育的結合提供了很好的理論基礎,本文就將對此進行分析和討論。
　　
　　正如先哲亞里士多德所言“美的藝術是將人類與其他動物區(qū)分開來的重要標志”,根據(jù)現(xiàn)有的考古發(fā)現(xiàn),人類至少在5萬年前的石器時代便已經(jīng)建立了一定的美術系統(tǒng)并表現(xiàn)出了對美的追求。而到了21世紀,美術作品在緩減精神壓力,提高精神愉悅感等方面更是表現(xiàn)出了巨大的潛能,這在生活壓力不斷增大的現(xiàn)代社會而言,無疑起著十分重要的減壓和舒緩作用,不僅如此,現(xiàn)代科學也證明了美術對于開發(fā)幼兒的感知能力以及動手能力有著十分顯著的作用。正是由于此,美術教育逐漸在現(xiàn)代教育中受重視的程度不斷提高,而關于美術教育的改革和研究也如雨后春筍一般出現(xiàn),但是,這些研究往往顯得零散,多是針對某一美術技能或是教學方法所提,缺乏了一個根本性的切入點。
　　我們注意到,美術教育包括了“賞”和“做”這兩個基本方面,而無論是賞還是做,都需要在具備一定美術基本理論和基礎技能的基礎之上結合自身的主觀能動性加以再加工和整合創(chuàng)造,最終轉化為自身具備的一種“美術能力”,這種能力既具備共性,又具備個人特異性。這樣的特點和素質教育“學會學習的技能,將書本理論和實踐能力結合起來”的觀點恰好不謀而合,這實際上為美術教育與素質教育的結合提供了很好的理論基礎,關于這個問題,我們可以從以下一些方面進行分析。
　　1.將理論教學融入實踐教學
　　理論是實踐的基礎,良好的美術教育必須建立在科學的美術基本理論之上,但是在教學實踐中我們注意到,美術的基本理論諸如“色彩、色調、構圖、透視、視覺”等,往往比較空泛,學生往往不容易理解,同時單調的理論教學會使他們覺得十分枯燥,這會給我們的后續(xù)教學帶來不小的麻煩。在教學實踐中,我們其實完全可以將理論知識融入到實踐教學之中,通過學生的實踐讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、提出并最終掌握這些基本理論。例如,我們可以在課堂上組織大家隨機地畫一些風景畫,大家完成自后,我們在課堂上組織大家選舉投票,推選出大家覺得“最好看”的幾幅作品,之后便可組織大家討論,為什么大家會覺得這幾幅作品最好看。首先,我們分析作品的色彩,是不是很協(xié)調、很和諧、和符合畫面的主題和意境,接著在看畫面中各個物體所處的位置,這些位置的分布是不是使整個畫面具有很強的視覺沖擊力……在這樣的過程中,我們將色調、用色、畫面構圖這些基本美術理論十分自然地融入了學生的實踐之中,學生接受起來十分自然。在相關的引導完成之后,我們再將這些美術理論提煉出來,再進行專業(yè)的講解,之后,我們可以安排學生從色彩、構圖等方面對自己剛剛的作品進行修改,修改自后再組織討論和分析。這樣的過程可以反復進行,學生可以非常直觀的看到自己的作品是如何在美術理論的引導之下越來越完美的,這樣的教學方法將使得學生對美術理論的理解和記憶十分深刻。
　　2.角色扮演,職業(yè)分工
　　如果說到實踐,沒有什么比實際工作的實踐性更強了,涉及到美術的相關行業(yè)很多,我們完全可以借此來開展我們的教學。例如,我們可以把學生按照自己的意向分為“、廣告設計、服裝設計、建筑設計、油畫、國畫”等等與美術緊密相關的專業(yè),對學校的美術教學按照學生的興趣和職業(yè)導向來分班,而不是按照傳統(tǒng)的教學班來進行分班,每個班的教學側重點各不相同。例如,對建筑設計感興趣的學生,我們會引入3dMAX、CAD等軟件的教學,而對服裝設計感興趣的學生,我們又將對PS等有所涉獵。不僅如此,我們還可以請來真正的建筑設計師、國畫藝術家等給學生開辟第二課堂。通過這樣的方式,學生按照自己的興趣進行分班,不僅大大提升他們的學習興趣,還能夠通過模擬職業(yè)環(huán)境讓學生通過職業(yè)化訓練來提升自己的美術實踐能力,這樣培養(yǎng)出來的學生不僅具有很強的實踐能力,也為他們日后的職業(yè)化素養(yǎng)打下了堅實的基礎,從而很好地實現(xiàn)美術與素質教育的結合。
　　3.積極鼓勵學生自我展示
　　一般來說,中學生的表現(xiàn)欲望是比較強烈的,我們可以利用這一點來促進美術教育與素質教育的結合。一方面,我們可以在課堂上安排學生來代替教師的角色,讓他們通過自身的準備在講臺上向學生進行講解。為了有一個比較好的表現(xiàn),學生往往會做十分充分的準備,這顯然加深了他們對相關知識點的理解,而面對同學的講解,其他學生會毫不留情地提出許多問題,于是整個課堂的討論氣氛十分活躍,教師也可通過這一途徑發(fā)現(xiàn)學生對相關知識的薄弱點。另一方面,對于具備一定美術能力的學生,我們可以為其開展“作品展”,以其作品為載體來開展我們的教學,這樣的方式可以極大的激發(fā)其他學生的學習熱情,慢慢的喜歡用美術的語言來表達和描述自己的生活并通過不斷的比較來得到提升,這實際上實現(xiàn)了美術教學的很大的提升。
　　美術教育和素質教育的結合是很好的一種教學理念,只要我們積極總結和開發(fā),那么我們一定可以開發(fā)出更多的教學方法,最終大大提升我們的美術教學效果。
　　參 考 文 獻
　　[1] 葉小明.計算機技術在美術設計領域的運用[J]教育與職業(yè),2007,7.
　　[2] 程宜康.關于美術教學改革的探索及思考田[J]煤炭高等教育,2008,9.
　　[3] 管平.美術設計教改探索[J]職業(yè)教育,2009,10.
　　[4] 程宜康.關于美術設計人才培養(yǎng)模式改革的探索及思考田[J]煤炭高等教育,2007,7

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