農(nóng)村學(xué)校體育教研組建設(shè)存在的問題及對(duì)策

　論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 體育教研組 問題 對(duì)策
　　論文摘要：本文通過對(duì)永康市農(nóng)村學(xué)校的體育教研組建設(shè)情況調(diào)查，了解到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教研活動(dòng)缺乏實(shí)效，體育教師專業(yè)化水平低，體育教師外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少、體育教師開展體育科研、撰寫學(xué)科論文不積極等現(xiàn)狀，并對(duì)此進(jìn)行了分析，找出了解決問題的對(duì)策，以此加快農(nóng)村學(xué)校的體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)，更好的貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。
　　
　　 2006年12月教育部和國家體育總局出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》中明確指出加強(qiáng)學(xué)校體育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口和主要工作方面。我國有近80%的學(xué)校在農(nóng)村，超過80%的中小學(xué)生在農(nóng)村接受義務(wù)教育。因此抓好我國學(xué)校體育工作必須首先抓好農(nóng)村學(xué)校體育。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，如何有效解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校體育校本教研質(zhì)量，加快農(nóng)村學(xué)校體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是推進(jìn)課程改革成敗的關(guān)鍵。教研組是學(xué)科教師群體進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，是校本教研的最基本單元，其健全程度和工作水平，直接影響著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，直接關(guān)系著課程的實(shí)施水平。在此背景下，如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育教研組建設(shè)，是擺在我們面前的一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又具有挑戰(zhàn)性的艱巨任務(wù)。
　　
　　一、造成當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教研組現(xiàn)狀的原因
　　
　　1.學(xué)校對(duì)體育教研組建設(shè)認(rèn)識(shí)不足。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，升學(xué)率至今依然是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校最終的追求目標(biāo),體育課由于不是升學(xué)考試的主要科目，因此始終得不到學(xué)校的重視。領(lǐng)導(dǎo)不參與制定教研組計(jì)劃,不參與教研組活動(dòng),造成管理脫節(jié),缺少必要的監(jiān)督,使得教研組活動(dòng)走形式,缺乏實(shí)效。
　　2.體育教師專業(yè)知識(shí)欠缺。目前農(nóng)村學(xué)校里的體育教師很多還是中專學(xué)歷、非體育專業(yè)的教師組成，甚至有很多學(xué)校還是由其他科目的教師兼任。教師對(duì)再學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來安于現(xiàn)狀，缺乏參加自學(xué)、函授、培訓(xùn)等提高學(xué)歷水平，提高能力水平的繼續(xù)教育，使得這一群體的體育教師的專業(yè)知識(shí)相對(duì)偏低，這樣組織開展各種教研活動(dòng)就變得更加的困難。
　　3.培訓(xùn)方式和內(nèi)容不科學(xué)。當(dāng)前的各種培訓(xùn)，常常流于形式，純理論的培訓(xùn)多，操作實(shí)踐層面培訓(xùn)少，這些不適合農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校迫切需要具體的實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)性指導(dǎo)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念、經(jīng)費(fèi)等原因，體育教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少、人員少，很難全面了解和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵。
　　4.考評(píng)手段單一。缺乏形成性評(píng)價(jià)，一些學(xué)校和教師只重結(jié)果，不重過程。對(duì)教研組考評(píng)往往注重一些表面現(xiàn)象，注重檢查教研組臺(tái)賬資料和出勤情況，忽略了對(duì)教研組研究氛圍、活動(dòng)成效、組內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)注。
　　
　　二、今后的發(fā)展對(duì)策
　　
　　1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育教研組建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，要積極參加體育教研組的活動(dòng)，經(jīng)常去聽課評(píng)課，加強(qiáng)監(jiān)督；要給教師在進(jìn)修、培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等方面大開方便之門，為教研活動(dòng)的開展提供時(shí)間、條件保障。建立健全上級(jí)教研部門—教研組長(zhǎng)—一線教師“三位一體”的教研網(wǎng)絡(luò)，使教研活動(dòng)與教研管理系統(tǒng)化、具體化、規(guī)范化。
　　2.注重農(nóng)村學(xué)校體育校本教材開發(fā)和利用。根據(jù)本校傳統(tǒng)項(xiàng)目、場(chǎng)地、師資等具體情況，確定本校的校本課程。項(xiàng)目?jī)?nèi)容有本校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，也有休閑時(shí)代性的，或者是民族民間傳統(tǒng)項(xiàng)目。
　　3.深入開展校本教研。要樹立“科研興校”的觀念，抓內(nèi)容，加強(qiáng)備課組的課題研究，以“問題即課題”、“貼近教學(xué)實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際的小課題”為原則；抓輿論，形成校本教研觀念氛圍與活動(dòng)氛圍；抓管理，健全各種規(guī)章制度。
　　4.創(chuàng)新培訓(xùn)方式與內(nèi)容。改變以往城鄉(xiāng)無區(qū)別的培訓(xùn)，制定相應(yīng)的農(nóng)村體育教師培訓(xùn)計(jì)劃。如可以聘請(qǐng)本區(qū)范圍內(nèi)的部分優(yōu)秀教師定期下鄉(xiāng)培訓(xùn)，他們帶去的會(huì)是一些實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)性指導(dǎo)，而不是高深的純理論，這種不花錢受益者多的培訓(xùn)何樂而不為呢？此外教研部門和學(xué)校要通過推薦讀書目錄、印發(fā)學(xué)習(xí)材料等方法，為農(nóng)村體育教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)機(jī)制。
　　5.構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研組。構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校區(qū)域BLOG社群，形成一個(gè)“虛擬”的教研組，平時(shí)讓教師在網(wǎng)上發(fā)布個(gè)人信息、教學(xué)敘事、教學(xué)反思，每周有組長(zhǎng)牽頭在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上教研活動(dòng)，上級(jí)教研部門應(yīng)提供一些專題研究并做好監(jiān)督。
　　6.完善制度建設(shè)。加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，以形成促進(jìn)教研組健康發(fā)展的支持體系。如制訂《農(nóng)村學(xué)校體育教師教學(xué)要求執(zhí)行細(xì)則》、《農(nóng)村學(xué)校體育教研組工作條例》、《農(nóng)村學(xué)校體育教研組考核制度》、《農(nóng)村學(xué)校體育教師外出學(xué)習(xí)（聽課）書面匯報(bào)制度》、《農(nóng)村學(xué)校體育教師聽課、評(píng)課制度》等一系列制度，以規(guī)范教研組建設(shè)。
　　綜上所述，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教研組建設(shè)的研究是有效解決農(nóng)村學(xué)校課改中所面臨的一些實(shí)際問題，是加快農(nóng)村學(xué)校體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，是貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要舉措，將對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展起到直接的推動(dòng)作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1][日]尾關(guān)周二著，卞崇道等譯.共生的理想[M].中央編譯出版社，1996
　　[2]胡惠閔.教師專業(yè)發(fā)展背景下的學(xué)校教研組[J].全球教育展望，2005(7)

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