中職數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的應用能力
論文關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 應用能力 素質(zhì)教育 技能培養(yǎng)
論文摘要：中職學校數(shù)學教學的宗旨是服務于專業(yè)課教學，數(shù)學作為一門基礎學科，必須培養(yǎng)學生的應用能力。文章分析了中職學校當前的教學現(xiàn)狀，針對存在的問題及中職數(shù)學的特征提出了相應策略，以提高中職學生的數(shù)學應用能力。
隨著社會的發(fā)展，中職教學成為當今教育一項重要任務。結(jié)合中職學生的特點，中職數(shù)學教學關(guān)系到中職學生技能的培養(yǎng)，數(shù)學作為一門基礎學科，在中職學生素質(zhì)培養(yǎng)中，起著重要的作用。中職學生理論基礎薄弱、學習積極性差，從而學生學習數(shù)學這門相對枯燥的課程較困難。
中職學生畢業(yè)后面臨的是知識應用，因此，更需要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。學習數(shù)學不能僅停留在掌握知識的層面上，還必須學會應用。只有如此，才能使數(shù)學富有生命力，實現(xiàn)它的價值，這些都要求我們必須重視學生的應用能力的培養(yǎng)。數(shù)學來源于實踐反過來服務于實踐，因此，從應用實踐上尋找學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的積極性，即培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀
中職學校的招生對象是應屆初中畢業(yè)生、往屆初高中畢業(yè)生、退役士兵、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員等（即“無門檻”入學），導致學生的學習能力普遍不高。另外，中職教學設施沒有系統(tǒng)嚴格的要求，中職教學的目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，對學生理論基礎教學不夠重視。因此，中職數(shù)學教學存在如下問題。
1.學生自身素質(zhì)不高。升入中職學校的學生在中學階段學習就比較吃力，學習積極性不高。知識基礎沒有打牢，知識連貫性不強，對老師課堂講的內(nèi)容聽起來費勁，聽不懂老師講的要點、難點，甚至沒興趣聽等原因。另外，中職數(shù)學本身是對中學數(shù)學的提升和進一步應用，把中學階段的理論和實例應用相結(jié)合。例如，把二次函數(shù)的最值定理及均值定理應用到實例中，解決實際問題；三角形全等、相似及相關(guān)定理運用到空間概念中；排列組合與實際問題相結(jié)合。這些知識點的靈活運用必須在熟練的基礎上才能得心應手，由于中職學生基礎薄弱，因此學習起來就會感到吃力、摸不清頭緒，成為中職教學的障礙點。
2.中職數(shù)學教學條件限制。中職學校是近幾年迅速發(fā)展起來的，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐運用能力，對學生基礎素質(zhì)的培養(yǎng)稍有輕視，數(shù)學教學環(huán)境跟不上需要，教學工具缺乏影響了中職教學的進行。計算是數(shù)學應用于實踐的重要環(huán)節(jié)，實際問題中計算量都很大，如計算一塊地的畝數(shù)、一個工廠工人的排列組合等，這些實例用手工或者傳統(tǒng)的簡單的計算工具進行處理會費很長時間，并且正確率不高。
現(xiàn)代化的計算工具是解決上述問題的有效方法，信息技術(shù)的發(fā)展為求解數(shù)學問題提供了強大的計算工具，便于進行計算、解方程、繪圖像、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)值計算、符號演算等。這些工具在高等院校中已基本普及，但在中職學校還未普及。熟練運用現(xiàn)代化的計算工具是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的重要保證。
二、提高中職數(shù)學應用能力的策略
中職教學的目標是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，數(shù)學作為一門基礎學科，在中職學校教學中，必須培養(yǎng)學生的應用能力。針對上述中職數(shù)學的教學現(xiàn)狀，提出以下教學策略，提高中職學生數(shù)學的應用能力。
1.培養(yǎng)正確的教學觀念。中職數(shù)學是一門基礎學科，數(shù)學是學習專業(yè)課的工具，中職數(shù)學的學習服務于專業(yè)課。因此，在數(shù)學課堂中，教師應經(jīng)常性地通過創(chuàng)設具體的問題情境教學，引導學生通過自主探索和合作交流，從中抽象出數(shù)學問題，并使問題得到解決。中職數(shù)學教學不要把數(shù)學純粹的當成一門學科，它是專業(yè)課的根基，為了培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的積極性，教師在教學過程要注重和專業(yè)課的聯(lián)系，通過典型的案例讓學生體會到數(shù)學課的重要性。例如，講到微積分的時候，可以舉例電工學中，交流電路中，電流、電壓、容阻抗之間的求解關(guān)系。體會到知識的用途，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到學以致用。讓學生體會到在用中學，學中用。
2.發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習的能力。由于中職學生自身素質(zhì)不高，自主學習能力差，因此在數(shù)學教學中有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主學習能力。數(shù)學學習的宗旨是服務于專業(yè)課，因而在數(shù)學教學中密切聯(lián)系實例，發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡反復實踐，倡導學生自己編練應用題。應用題是數(shù)學知識在生產(chǎn)生活中的具體應用。
通過發(fā)揮學生的自主能力，聯(lián)系自己在生活中的體驗，編解應用題，激發(fā)學生對數(shù)學興趣的培養(yǎng)，讓學生體會用數(shù)學解決生活生產(chǎn)中的問題。學生自己編的應用題思路清晰，數(shù)量關(guān)系明確，解答起來容易，同時提高了學生的思維分析能力和語言表達能力，更重要的是讓學生自身參與，發(fā)揮了其主觀能動性。
結(jié)合教材，教師給予恰當?shù)囊龑�，引導學生把數(shù)學知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合。比如，學習到《二元函數(shù)》和《二元方程》時，給學生提供幾個案例，如操場、學校面積周長與長寬之間的二元函數(shù)關(guān)系；工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品與工人數(shù)、工作時間等的函數(shù)關(guān)系；乘坐不同的交通工具，從A地到B地速度、時間的關(guān)系等。這些問題不能夠直接算出，但通過列二元函數(shù)，解二元方程很容易解決，讓學生充分體會到數(shù)學的重要性。
3.加強數(shù)學教學工具設施，培養(yǎng)學生的動手操作能力。數(shù)學運算是中職學生必須掌握的技能，數(shù)學運算能力的高低直接影響中職學生在生產(chǎn)生活中數(shù)學能力的發(fā)揮。課余時間可以組織口算心算競賽，漸漸提高學生的計算能力。隨著現(xiàn)代化程度的提高，中職學校數(shù)學教學必須加強現(xiàn)代化信息工具的配置，讓學生熟練運用現(xiàn)代化的工具，具備使用現(xiàn)代化工具的能力。教師在教學中，注重對學生計算能力的培養(yǎng)，同時加強學生對現(xiàn)代化工具的運用，把學生培養(yǎng)的適應現(xiàn)代化發(fā)展的要求。
4.根據(jù)專業(yè)有針對性的教學。中職數(shù)學教學的宗旨是服務于專業(yè)課，因此，不同專業(yè)的學生可以設計不同的教學方式，結(jié)合專業(yè)課的例子開展教學。有必要時數(shù)學教師可以進行專業(yè)課瀏覽學習，或者偶爾聽聽和數(shù)學關(guān)系密切的專業(yè)課的教學課。這樣使數(shù)學教師在講授時會有備而來，舉出和本專業(yè)密切相關(guān)的應用實例。不僅僅提高了教學實用性，還提高了學生的學習興趣，對專業(yè)課的學習也提供了幫助。
5.數(shù)學教師充電，保障教學應用能力的培養(yǎng)提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學教學也強烈呼應現(xiàn)代化教學工具，只有這樣才能“傳道、授業(yè)、解惑”也，因此，教師必須及時充電，順應信息社會的發(fā)展，熟練使用信息工具，達到良好的教學效果，培養(yǎng)學生的應用意識。
加強中職學校數(shù)學教學應用能力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展和中職學生自身發(fā)展的需要，也是大力提倡的素質(zhì)教育的實現(xiàn)，是當前中職數(shù)學教學改革的重要內(nèi)容之一。因此，中職學校和教師必須創(chuàng)造性的利用和開發(fā)教學資源，將課堂和生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，充分結(jié)合學生自身的特點，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學習興趣，引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生產(chǎn)生活中，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
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