論地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題

　　論文關鍵詞：地方院�！⊙芯可鷦�(chuàng)新能力　培養(yǎng)模式

　　論文摘要：本文以地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題為出發(fā)點，指出了地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標和要求，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設置和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對導師的要求，并給出了相應的對策和建議。
　　
　　為了適應地方經(jīng)濟發(fā)展的要求，全國絕大多數(shù)地方院校都開設了管理類本科專業(yè)，其中相當一部分院校還擁有了博士碩士學位培養(yǎng)權(quán)招收管理類研究生。然而，對地方院校而言，由于所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有限，缺乏相應的社會氛圍，這就造成地方院校培養(yǎng)出來的管理類研究生創(chuàng)新能力不足。對此，本文分析了地方院校管理類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題中存在的問題，并提出了相應的建議。
　　1地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標和要求
　　管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標是掌握全面的管理基礎理論和專業(yè)知識，擁有良好的溝通能力和團隊合作精神，具有高度社會責任感，了解我國經(jīng)濟經(jīng)濟建設與社會發(fā)展趨勢和現(xiàn)代管理理論與實踐的新發(fā)展，具有系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略眼光、企業(yè)家創(chuàng)新精神和卓越的執(zhí)行力，具備有效運用管理理論和方法等分析與解決現(xiàn)實管理問題的中高級管理人才。對于地方院校而言，雖然實現(xiàn)上述目標存在一定的困難，但并不能因此放松培養(yǎng)要求。在研究生培養(yǎng)的具體實踐中，應該達到以下具體要求：（1）掌握管理方面的基本理論和專門知識，具有較寬的知識面，能夠掌握政治、經(jīng)濟、法律、外語、現(xiàn)代科技等方面的理論知識以及定性、定量分析方法和計算機工具，了解國內(nèi)外管理的新形勢和新特點。（2）具備從事管理政策分析的能力和實際技能，包括調(diào)研、決策、組織、協(xié)調(diào)、指揮、激勵、文字閱讀與理解、口頭與文字表達、熟練運用多種管理技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)等方面的能力，以及貫穿在其中的創(chuàng)新能力。（3）比較熟練地掌握和運用一門外語，能順利閱讀本學科及相關領域外文文獻。（4）身心健康，具有團隊精神和較高的組織管理能力，具有良好的心理素質(zhì)和人際交往能力，能適應管理工作的需要。
　　2地方院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設置
　　由于管理專業(yè)碩士專業(yè)學位是具有特定職業(yè)背景的專業(yè)性學位，旨在培養(yǎng)適應我國企業(yè)改革和發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的知識結(jié)構(gòu)，較高的管理素質(zhì)和較強的創(chuàng)新精神，能獨立從事企事業(yè)部門管理工作的管理人才。對其而言，培養(yǎng)重點在于現(xiàn)代管理理論、創(chuàng)新的管理模式、現(xiàn)代信息手段應用以及全球化觀點與我國企業(yè)管理實踐的有機結(jié)合，以期通過向我國工商界輸送具有創(chuàng)新精神的新生力量，推動我國企業(yè)管理水平的提高。在培養(yǎng)時應主要從組織管理、營銷管理、人力資源管理、國際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能以及計算機和信息技術(shù)的應用等方面教學和訓練來體現(xiàn)我校工商管理專業(yè)的特點，使學生成為能適應現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營與科技進步，具備分析企業(yè)包括財務和會計等在內(nèi)的各類門體的綜合能力的專業(yè)管理人才。因而，在培養(yǎng)方面要求學生不僅要按計劃學好管理理論及實務課程，還要在信息技術(shù)、計算機及網(wǎng)絡應用、外語及數(shù)學等方面打好扎實的基礎，具備較高的現(xiàn)代管理技能、自學習和自組織的創(chuàng)新能力。在課程設置上應該充分體現(xiàn)這一特色，課程的基本結(jié)構(gòu)主要是：
　�。�1）學位課程，主要包括管理英語、管理學、管理心理學、財務管理等課程。
　�。�2）方向必修課，主要包括與管理方向有密切聯(lián)系或相關的課程，以及能加強、擴展或更新學員學科專業(yè)知識的課程，如管理課程與管理理論等方面的課程。專業(yè)必修課的體例一般應采用專題形式，重視對學科研究具有范例價值的內(nèi)容。

�。�3）選修課，主要包括能開拓學員管理專業(yè)與學科專業(yè)知識視野、能幫助學員了解和解決工商管理方面的課程，以及具有通識性的選修課程，尤其是能反映自然科學、技術(shù)科學與人文社會科學發(fā)展前沿領域的課程，如國內(nèi)外工商管理改革動態(tài)評價，課程改革與實踐及部分學科基礎理論前沿問題講座課程等。選修課一般以專題或系列講座的形式開設。
　　在課程建設的具體實施上，可以采取國外常見的“33制”兩種教學模式。第一種模式是三分之一的任課教師是大學教授，三分之一是校外專家或企業(yè)家，三分之一為校內(nèi)有豐富教學經(jīng)驗、學有專長的教授；第二種模式是三分之一的學習收獲來自課堂教學，三分之一的學習收益來自同學之間、同行之間的經(jīng)驗交流，三分之一的學習收獲來自自學和到重點企業(yè)考察實習。在吸取國內(nèi)外名校辦學經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，采用動態(tài)調(diào)整的原則，合理設置管理類研究生教育的學位課程、必修課程和選修課程，注重案例教學。
　　3地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對導師的要求
　　一流的導師是提高研究生創(chuàng)新能力的關鍵，研究生教育的關鍵在于質(zhì)量，質(zhì)量的關鍵在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關鍵在于導師。研究生導師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者和實施者，研究生導師的思想和道德素質(zhì)、學術(shù)水平、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、指導能力和工作作風，直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和研究生的未來成長。如何提高和保證導師素質(zhì)，關鍵在于不斷加強導師隊伍的建設和優(yōu)化導師隊伍。
　　3.1嚴格導師遴選標準，完善動態(tài)管理機制
　　導師遴選應堅持“明確標準、嚴格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則。在遴選中，既要堅持學術(shù)標準，又要重視教書育人；既要堅持對科研水平及其成果的要求，又要重視對教學工作及成果的評價。要進一步轉(zhuǎn)變觀念，明確研究生導師是培養(yǎng)研究生的一個重要崗位。在導師遴選中實行導師資格復審制度和師生雙向選擇制度，真正做到研究生導師遴選有上有下，評聘分離。
　　3.2拓寬研究生導師來源渠道，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)
　　注重吸引優(yōu)秀的、具有海外工作經(jīng)歷的學者加盟到研究生培養(yǎng)的行列；注重從培養(yǎng)單位以外吸收一批實踐經(jīng)驗豐富、有一定學術(shù)水平或技術(shù)專長的專家學者作為兼職導師，參與研究生的培養(yǎng)；二是優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，加大中青年研究生導師的培養(yǎng)和選拔力度，形成梯隊合理、老中青相結(jié)合的研究生導師隊伍；三是改善學緣結(jié)構(gòu)，增加具有校外、國外學術(shù)背景研究生導師比例，增加具有實踐經(jīng)驗的兼職導師比例。
　　3.3建立健全研究生導師崗位培訓制度
　　對新增研究生導師實行“先培訓，后上崗”，培訓內(nèi)容以研究生教育的理論、實踐經(jīng)驗，以及國家、省和本單位有關規(guī)章制度為重點。充分發(fā)揮學術(shù)水平高、指導經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀研究生導師的傳、幫、帶作用。對在崗研究生導師定期舉行“導師沙龍”、“導師論壇”和培養(yǎng)經(jīng)驗交流等活動。鼓勵研究生導師聘請校內(nèi)外相關專家學者參與研究生培養(yǎng)，實行雙導師制或多導師制，倡導跨學科、跨單位、跨國度聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
　　4結(jié)束語
　　培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生教育一直為之努力方向，也是一個宏偉的目標，對此，沒有既定模式和現(xiàn)成經(jīng)驗可學，只有依靠自己不斷摸索和探求。千里之行始于足下，只在已有成績和經(jīng)驗的基礎上，進一步轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，在科學理論指導下，扎實做好各項工作，才能真正提高地方院校管理專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。
　　
　　參考文獻：
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　　[2] 劉月秀,譚仕林,鐘強,劉輝.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與對策[J]. 江西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2005(2).
　　[3] 劉和,堵國成.淺議高等學校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].江南大學學報(人文社會科學版),2006(2).
　　[4] 吳巨慧.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程要素及整合的研究[D]. 浙江大學:浙江大學,2003.
 

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