基于核心素養(yǎng)視角的高三數(shù)學(xué)課堂研究論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的基于核心素養(yǎng)視角的高三數(shù)學(xué)課堂研究論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：高中數(shù)學(xué)是高中課堂教學(xué)的必修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵步驟。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，我們要貫徹落實(shí)新課改的思想理念，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)的過程中去。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)和教育實(shí)踐的不斷改革和發(fā)展，科學(xué)與技術(shù)之間的聯(lián)系日益密切，知識(shí)的綜合化程度也越來越強(qiáng)。而一切的發(fā)展都是立足在“人”的發(fā)展的基礎(chǔ)上的，“人才”資源逐漸成為人們爭(zhēng)奪的核心資源。培養(yǎng)具有核心發(fā)展能力的、有創(chuàng)造、會(huì)創(chuàng)新的人是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)是各類人才施展才華必需的工具，也是打開科學(xué)大門的寶貴鑰匙，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的基本能力和品格的培養(yǎng)。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)該把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中去。那么我們?cè)撊绾螌?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去呢？下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)該問題展開具體的闡述。
1、教育理念生本化
教育理念是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方向指引。有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中受到“師本主義”錯(cuò)誤觀念的影響，教師往往堅(jiān)持會(huì)采取“填鴨式”的課堂教學(xué)方法，將整個(gè)數(shù)學(xué)課變成了自己的表演舞臺(tái)，整個(gè)數(shù)學(xué)授課過程都只能看到教室在講臺(tái)上高談闊論講的神采飛揚(yáng)，而學(xué)生在講臺(tái)下卻是昏昏欲睡、如墮云里霧中，課堂氣氛極其沉悶，不僅達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，而且也不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和吸收。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹立生本主義課堂理念，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。
例如在復(fù)習(xí)課《集合》的授課過程中，我通過讓學(xué)生們填寫導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)了本課的知識(shí)點(diǎn)，然后以師生角色互換的方式，開展課堂教學(xué)。這樣既提高了學(xué)生的課堂參與度，也達(dá)到了課堂教學(xué)的目標(biāo)。而也只有提高學(xué)生的課堂參與度，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
這一教學(xué)過程，是一個(gè)師生角色互換的`過程，也是學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)過程。踐行了“生本主義”課堂理念，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)入教學(xué)生活化
課堂導(dǎo)入是課堂的準(zhǔn)備階段，也是課堂基調(diào)的奠定環(huán)節(jié)。生活化的課堂導(dǎo)入不僅能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，減少學(xué)生的知識(shí)理解障礙，還能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的遷移，進(jìn)而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象意識(shí)和邏輯思維能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷成長(zhǎng)。
例如在《數(shù)列概念及其簡(jiǎn)單表示方法》的課堂教學(xué)過程中，我就是以生活的課堂導(dǎo)入方式導(dǎo)入課堂教學(xué)的。首先，我利用多媒體向?qū)W生們出示了一段兒歌的歌詞：“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿……”接著，我組織學(xué)生們對(duì)這首兒歌中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，并帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)這些數(shù)據(jù)的排列規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而總結(jié)出數(shù)列的基本概念。
在這一課堂教學(xué)過程中，我以“數(shù)青蛙”這一生活常見現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的過程中，提煉出數(shù)列的基本概念，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象意識(shí)和數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。
3、課堂教學(xué)合作化
課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)課堂的主體部分，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的合作化，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的自主性，讓課堂教學(xué)活動(dòng)在達(dá)成知識(shí)傳授的基本目標(biāo)的同時(shí)，也能夠達(dá)成實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深層目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如在《回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用》的課堂教學(xué)過程中，首先，我和學(xué)生們一起探討了正方形的邊長(zhǎng)和面積之間的關(guān)系與人的身高和年齡之間的關(guān)系的不同。隨后，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生活中存在的不確定性關(guān)系事物進(jìn)行舉例。接著，讓學(xué)生們以小組為單位任意選擇兩種不確定的事物作為研究對(duì)象，收集數(shù)據(jù)繪制散點(diǎn)圖。最后和學(xué)生們一起觀察散點(diǎn)圖，得出回歸直線概念，求出回歸直線方程。
在這一教學(xué)過程中，我以合作教學(xué)的方式展開課堂教學(xué)。通過讓學(xué)生們以小組為單位，對(duì)生活中常見的存在不確定關(guān)系的事物進(jìn)行分析，在自主探究的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)回歸直線，建立線性回歸模型，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4、課后作業(yè)探究化
課后作業(yè)是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的主要手段，同時(shí)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師往往忽視課后作業(yè)環(huán)節(jié)的重要作用，對(duì)課后作業(yè)敷衍應(yīng)付，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的重視程度不夠，學(xué)生的作業(yè)完成積極性不高，不僅達(dá)不到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，還會(huì)使課后作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的拖累。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就要提高課后作業(yè)的探究性。
例如在高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)課的開展過程中，在每節(jié)復(fù)習(xí)課之后，我都會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)課本知識(shí)的理解總結(jié)課本知識(shí)點(diǎn)、繪制思維導(dǎo)圖，從而讓每個(gè)學(xué)生都能以自己喜歡的方式記憶知識(shí)點(diǎn)。這樣既提高了學(xué)生的總結(jié)概括能力，也幫助學(xué)生建立了屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
這一課后作業(yè)完成過程既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鞏固復(fù)習(xí)過程，也是一個(gè)知識(shí)體系的建立完善過程。鍛煉了學(xué)生的知識(shí)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。
總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的過程。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該從改變教育理念入手，將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，為學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。
5、參考文獻(xiàn)
[1]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]西部素質(zhì)教育,2017,3(12):173.
[2]劉友軍.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育之研究[J]中國(guó)校外教育,2016(29):57-58.
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