論高職外語專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　論文摘要： 外語學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、實踐性、長期性的特點，高職外語專業(yè)要在三年時間內(nèi)培養(yǎng)出具有實踐能力的高技能專門人才，這對教師和學(xué)生管理者提出了更高的要求。本文從學(xué)習(xí)管理者角度提出從動機激發(fā)、情感控制、方法指導(dǎo)、環(huán)境營造等方面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　論文關(guān)鍵詞： 高職 外語專業(yè) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
　　
　　高職外語專業(yè)是高職院校中培養(yǎng)以語言學(xué)習(xí)為主的高技能專門人才的專業(yè)，例如英語、日語、韓語、俄語、蒙古語等。高技能專門人才，強調(diào)對學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，本專業(yè)的學(xué)生一般是在零基礎(chǔ)起步，通過三年時間的學(xué)習(xí)和實踐獲得熟練運用該門外語的能力。這種人才的培養(yǎng)需要有“雙師型”教師指導(dǎo)的保障，需要校企合作的人才培養(yǎng)模式，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的極大提高。利用三年的集中學(xué)習(xí)，通過大量知識灌輸和技能訓(xùn)練達到熟練運用的目的，對每個人來說都是不容易做到的。而目前的高職在校生普遍存在學(xué)習(xí)動機不強、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)自信心不足等諸多問題，給專業(yè)能力培養(yǎng)帶來了很多困難，需要我們積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，指導(dǎo)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。
　　
　　一、外語學(xué)習(xí)特點
　　
　�。ㄒ唬┫到y(tǒng)性
　　外語都有兩個系統(tǒng)：其一是語音系統(tǒng)。要通過長時間地模仿、朗讀、聽說的大量訓(xùn)練，以及在實際生活中的交流才能把握。其二是文字系統(tǒng)。同樣需要長期對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，大量地練習(xí)，不斷地積累，并在實際生活中經(jīng)常地運用，才能掌握它。外語知識的系統(tǒng)性決定了它是一環(huán)套一環(huán)，基礎(chǔ)不行，提高就不可能，任何一曝十寒、走捷徑、速成的做法都不可能實質(zhì)性地提高外語水平。
　�。ǘ�）實踐性
　　語言作為交際的一種工具，它最根本的功能在于信息的交流。同時，作為交際工具的語言，只有在實踐的過程中才能學(xué)好。換句話說，語言的學(xué)習(xí)離不開實踐。外語的學(xué)習(xí)包括知識與技能兩大部分，就像游泳，只知道如何劃水、如何換氣是游不好泳的，必須在水中鍛煉這種技能，也就是說，只認識單詞，只知道語法知識是不能學(xué)好外語的。語音、詞匯、語法是外語學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，而語言的技能通常指聽、說、讀、寫四個方面，這些技能都需要認真的專項的鍛煉。個人詞匯量的擴大，聽、說、讀、寫、譯能力的提高，都依賴于長期的大量的實踐積累，只有這樣才有可能突破個人的障礙，取得質(zhì)的飛躍。
　�。ㄈ�）長期性
　　有人說學(xué)習(xí)外語就如學(xué)一件樂器一樣，也有人說，外語學(xué)習(xí)的過程是一個與遺忘作斗爭的過程。這些話揭示了外語學(xué)習(xí)與長期練習(xí)的內(nèi)在關(guān)系。因此，要想掌握外語，就要做好長期戰(zhàn)斗的準備，克服不思進取、心血來潮、缺乏毅力和恒心等不良習(xí)慣，遵循外語學(xué)習(xí)的特點，樹立必勝的信念。
　　
　　二、高職外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
　　
　　高職外語專業(yè)每個年級都有一部分學(xué)生陷入外語學(xué)習(xí)的困境中，他們上課聽不懂、作業(yè)照著抄、考試憑運氣，最終導(dǎo)致學(xué)無所成，甚至面臨退學(xué)的危險。同樣都是零基礎(chǔ)、相近的高考分數(shù)，為什么有些學(xué)生能夠突飛猛進，有些卻停滯不前呢？探究這部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因?qū)τ趯W(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)有重要意義。
　�。ㄒ唬┎涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時間里逐步養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為傾向。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂和課余學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在問題。他們在課堂上不認真聽課，不積極回答問題，不做課堂筆記。最初是因為注意力不集中，思想開小差；后來是由于沒有課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏；再后來就是因為落下的知識點太多，根本聽不懂了。課堂如此，在課余時間里，學(xué)習(xí)困難生往往沒有學(xué)習(xí)計劃，不能及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對老師留的作業(yè)得過且過，不張嘴、不動手、不練耳的外語學(xué)習(xí)注定是不能出成績的。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是死記硬背、不講究方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績提高很慢。
　�。ǘ�）消極的學(xué)習(xí)態(tài)度
　　學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)活動中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)。我們可以從學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標的意識程度、對學(xué)習(xí)對象的喜愛程度、對學(xué)習(xí)成就的追求程度、對學(xué)習(xí)活動的堅持程度等方面來綜合地判定或評鑒他的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)困難生往往缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機，他們選擇這個專業(yè)或是因為家人的要求或是因為就業(yè)的壓力，出于自己喜歡的很少。專業(yè)選擇的先天不足給他們的學(xué)習(xí)埋下了很大的隱患，當(dāng)面對枯燥而長期的記憶和練習(xí)時，他們?nèi)狈δ托暮鸵懔�，自己就選擇了放棄。還有一部分學(xué)生開始喜歡學(xué)，但是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好不出成果，心理上自卑、自我否定，行為上表現(xiàn)為焦慮不安、害怕老師提問、害怕考核，導(dǎo)致惡性循環(huán)，自暴自棄。
　三、高職外語專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
　　
　　外語學(xué)習(xí)困難主要歸結(jié)為學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度兩類問題。要想預(yù)防和改變外語學(xué)習(xí)困難的問題，需要學(xué)習(xí)管理者和學(xué)生的相互配合、共同努力，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。筆者僅從學(xué)習(xí)管理者的角度談?wù)剬Ω呗毻庹Z專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
　　動機是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量（包括個人的意圖、愿望、心理沖動或功利目的等）。動機的類型可分為內(nèi)在動機和外在動機。外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機來自個人對外語學(xué)習(xí)的興趣。外在動機指外語學(xué)習(xí)者受到外力推動，如為了表揚、獲獎、升學(xué)、通過考試等。外語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)者的成績成正相關(guān), 學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)成績越好。內(nèi)在動機對外語學(xué)習(xí)成功的影響更大，具有內(nèi)在動機的外語學(xué)習(xí)者不將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)局限于得高分或者考試及格，他們會在完成課堂外語學(xué)習(xí)內(nèi)容之外尋找一切機會滿足自我對外語的興趣。所以，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的首要步驟就是引導(dǎo)學(xué)生形成對外語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其內(nèi)在動機，適當(dāng)運用外在動機。
　　我們可以通過大一新生的入學(xué)教育課讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、就業(yè)去向，讓他們尋找個人興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點；通過課堂教學(xué)的生動性、挑戰(zhàn)性引發(fā)學(xué)生的求知欲望和自我實現(xiàn)感；通過外國文化的學(xué)習(xí)引起學(xué)生對異域文化的興趣，進而形成對外語學(xué)習(xí)的興趣；通過職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標和發(fā)展的方向。另外，恰當(dāng)?shù)剡\用激勵機制，對學(xué)習(xí)進步的學(xué)生進行口頭表揚，對課堂發(fā)言的學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異者介紹經(jīng)驗，公開表彰獲得獎學(xué)金的學(xué)生，向家長匯報學(xué)生的獎勵情況等都能起到一定的效果。
　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生的情感控制能力
　　情感作為最為主要的非認知因素，影響著認知學(xué)習(xí)。它既可激發(fā)起學(xué)生的熱情、好奇心、美感、偏好等推動人趨向?qū)W習(xí)目標，也可以抑制其積極性，使人稍遇挫折便淺嘗輒止。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的工作中應(yīng)掌握他們的情感變化規(guī)律，針對他們的個性心理發(fā)展?fàn)顩r和思想特點，采用不同的教育對策。對于出現(xiàn)焦慮、自卑、自我評價低等情感和心理障礙的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)管理者幫助學(xué)生找出問題的根源，矯正心理和學(xué)習(xí)的偏差，重新樹立自信。如果對此置之不理，一再增加學(xué)生的挫敗感，一些學(xué)生可能會回避甚至放棄外語學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)管理者要想方設(shè)法增加學(xué)生的成就感，減少其對外語學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助學(xué)生超越自我，開闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力。特別是對缺乏毅力、自制力差的學(xué)生，需要更多的關(guān)心、督促、檢查、指導(dǎo)。
　　外語學(xué)習(xí)需要堅強的意志，為了磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)管理者要引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，確立人生遠大理想和奮斗目標，以明確的目標和遠大的理想激勵自己的學(xué)習(xí)，通過意志鍛煉、名言警句、反思等途徑鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強其抗挫折和自我控制能力。引導(dǎo)學(xué)生善于自我激勵和調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會合理宣泄和釋放情感，當(dāng)遇到煩悶和苦惱時要學(xué)會尋求幫助，以幽默樂觀的心態(tài)面對問題和挑戰(zhàn)，減輕精神和心理壓力，驅(qū)除不利情緒。
    （三）指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法
　　學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效益的加速器，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)管理者要引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法的研究，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。
　　1.引導(dǎo)學(xué)生把元認知理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)。元認知是個體對自身認知活動的認知和對自身認知過程進行計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的能力。元認知水平的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效性。學(xué)習(xí)管理者要指導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)前制定計劃、學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)后評價反思、對錯誤和問題進行糾正，指導(dǎo)學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的管理。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，根據(jù)實際運用各種記憶方法。讓學(xué)生了解艾賓浩斯遺忘曲線、有意記憶、組塊律等記憶規(guī)律，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，對記憶的內(nèi)容作系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的加工，合理組織復(fù)習(xí)，運用多種感官通道協(xié)同記憶。根據(jù)記憶的內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的實際，恰當(dāng)運用多種記憶方法以及自我提問技術(shù)、尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等方法進行記憶。
　　（四）營造外語學(xué)習(xí)的環(huán)境
　　1.落實教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是維持正常教學(xué)秩序、營造學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要提倡“形嚴神松”“他律式”管理，自習(xí)學(xué)習(xí)提倡“身死心活”“自律式”管理，努力為學(xué)生營造一種既有利于維護課堂紀律和秩序，又有利于學(xué)習(xí)知識的寬松和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　2.管理學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣。時間管理是提高外語學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)習(xí)管理者要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的作息時間、規(guī)劃每月每周每天的學(xué)習(xí)時間、利用最佳學(xué)習(xí)時間，把精力充沛、效率高的時間用于外語學(xué)習(xí)。
　　3.打造學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)時空氣清新、環(huán)境幽靜、衛(wèi)生整潔、光線適合可以讓學(xué)生保持愉快的心情，心無旁騖地投入學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)管理者要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，和學(xué)生共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　4.提供課外學(xué)習(xí)資源。課外學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的主要渠道，而外語學(xué)習(xí)資源是否豐富對學(xué)習(xí)者來說是非常重要的，學(xué)習(xí)管理者要幫助學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。例如成立專門的外文閱覽室，提供適合外語學(xué)習(xí)的報刊雜志、外文小說、外文字典、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方便廉價，受到學(xué)生的喜歡，學(xué)校要充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供聽力下載、授課課件、考試模擬題等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
　　5.開展外語實踐活動。外語的實踐能力需要大量的練習(xí)來作保障�？稍谛�內(nèi)組建外語學(xué)習(xí)社團，開展外語角、外語技能大賽、外語劇場、外文歌曲大賽、外語學(xué)習(xí)交流會等活動。在校外可組織學(xué)生到實踐基地運用外語為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
 

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