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論文摘要: 高職教育教學(xué)模式的改革已有很大的成果,但在改革的過程中,考試模式的改革還不能很好地體現(xiàn)教學(xué)模式改革的成果,且有礙于優(yōu)秀教學(xué)模式優(yōu)越性的發(fā)揮。本文從現(xiàn)有考試模式的弊端入手,分析了弊端形成的原因,提出了規(guī)避措施,并提出在改革過程中學(xué)生要注意的事項(xiàng),以對(duì)高職院校的考試改革的進(jìn)一步深化起到促進(jìn)作用。
論文關(guān)鍵詞: 高職院校 考試模式 考試改革
我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,在很大程度上帶動(dòng)了我國(guó)高職高專院校的發(fā)展。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的新型需要,高職高專的教育模式也在不斷地進(jìn)行改革,不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。各院校都在努力地研究改革教學(xué)模式,試圖盡快摸索出一條適合高職院校發(fā)展的途徑并確立有特色、有競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)途徑。但在大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí),無形中忽視了對(duì)教學(xué)模式有極大影響的考試模式,以及對(duì)其行之有效的改革。
一、現(xiàn)有考試模式的弊端及其形成原因
考試是為了很好地體現(xiàn)和考察教學(xué)模式的價(jià)值和應(yīng)用效果。但在實(shí)際操作過程中,考試模式往往會(huì)對(duì)教學(xué)模式有阻礙作用。如果考試模式不能很好配合教學(xué)模式,教學(xué)模式的效果和實(shí)施將受到無形的阻力。所以,要做好考試模式的改革,使其更好地配合教學(xué)模式的需要,更好地體現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。
在高職院校里,現(xiàn)行的考試模式在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育,但是對(duì)高職院校而言,“用”是目標(biāo),是宗旨,是目的。教學(xué)模式在不斷地貼近應(yīng)用,因此考試模式也需要體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。但在目前現(xiàn)行的考試模式中存在一定的不利于高職院校教育教學(xué)改革的因素。
1.忽視了考試及其模式的重要性。在高職教育教學(xué)改革不斷深化的時(shí)候,考試改革落后于教學(xué)模式改革。當(dāng)下,教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了深化階段,教學(xué)模式不斷地向?qū)嵺`靠攏,體現(xiàn)了高職院校的教學(xué)宗旨。但過度的強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式單方面的改革,而忽視了考試模式改革的重要性,忽視了考試模式在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的隱形指導(dǎo)性、對(duì)教學(xué)模式的制約性,這很大程度上限制了考試模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,阻礙了對(duì)教學(xué)模式的促進(jìn)作用和考查反饋?zhàn)饔��？荚嚟h(huán)節(jié)未能很好地納入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。考試環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的重要步驟,但是在很多高職院校,考試只是被當(dāng)作學(xué)期總結(jié)的一項(xiàng)硬性任務(wù)來完成,而非使其發(fā)揮對(duì)日常教學(xué)的促進(jìn)作用。所以,考試常常流于形式,弱化了其考查反饋的作用,無法引起學(xué)生的重視,致使學(xué)生存在一定的“能過最好,不過再考”的僥幸心理,而放松了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。
2.考試模式的單一、統(tǒng)一化。在大多數(shù)的高職高專院校,考試模式仍然在沿用傳統(tǒng)的單一模式來完成對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的考查,這一點(diǎn)是與我國(guó)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育是相違背的,不符合我國(guó)國(guó)情的需求。一般的考試模式為:出勤+作業(yè)+期末考試。在這種簡(jiǎn)單模式下,出勤率占10%,作業(yè)完成情況占20%,期末成績(jī)占高達(dá)70%的比例,而期末考試又以閉卷筆試考查為主。另外,尤其要說明的是公共課類的考試,由于參加考試班級(jí)眾多,為了減小考試難度,同一課程考試內(nèi)容相同,任課老師為了不影響自己所帶學(xué)生的期末過關(guān)率,也是為了不影響自身期末的教學(xué)測(cè)評(píng)成績(jī),在課堂上講的基本上是同樣的內(nèi)容,不敢作較多的調(diào)整,致使公共課堂無法以專業(yè)的特色為準(zhǔn)來進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解、補(bǔ)充。其次,統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)學(xué)校,每一門考試都必須遵從“10%+20%+70%”的分配比率。只有極個(gè)別課程可以申請(qǐng)減少期末成績(jī)的比重,但這改變不了整個(gè)考試模式的作用。我們采用的考試模式和分值比例強(qiáng)有力地捍衛(wèi)了課本知識(shí)的重要性。20%的日�？己嘶蛘哒f是實(shí)踐考核的比例是難以與70%的期末成績(jī)的地位抗衡的,是不具備任何的競(jìng)爭(zhēng)力的。實(shí)踐被弱化甚至是淡化,實(shí)踐成為空談。事實(shí)上,高職教學(xué)的最大特色就在于教育的理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,將理論運(yùn)行到實(shí)踐中去,讓實(shí)踐指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。而這樣的考試模式和分值比例是無法體現(xiàn)理論的基礎(chǔ)作用和實(shí)踐的主導(dǎo)地位的。
3.考試模式缺乏靈活性,無法體現(xiàn)實(shí)用性。高職教育主要以應(yīng)用為目的,靈活多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活,引導(dǎo)高職教育教學(xué)模式要有靈活性,考試模式理所當(dāng)然也要有一定的靈活性。不斷深入的教學(xué)模式改革,需要采取靈活的考試模式來強(qiáng)化和和升華教學(xué)模式的作用。目前,在高職院校里所采用的考試模式由于過于單一而無法體現(xiàn)多樣的教學(xué)模式的優(yōu)越性和先進(jìn)性。實(shí)用性是無法在某一次的考試中體現(xiàn)出來的,而是在平時(shí)的教學(xué)過程中一步一步實(shí)踐、一點(diǎn)一點(diǎn)積累而來的。在達(dá)到一定量的積攢后形成質(zhì)的飛躍,也就是說實(shí)用性是側(cè)重日常積累鍛煉。而這種單一的考試模式強(qiáng)調(diào)一次性、理論性,背離了高職教學(xué)的宗旨。
二、解決當(dāng)前考試模式弊端的有效措施
從以上的考試模式的弊端可以看出:考試模式必須作出調(diào)整,深入的考試模式改革勢(shì)在必行。那怎樣才能夠有效地規(guī)避這些弊端所引起的風(fēng)險(xiǎn),如何有效地進(jìn)行考試改革的深化?我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析解決。
1.建立全面、系統(tǒng)、公正的評(píng)價(jià)體系。由于對(duì)考試模式的無意忽視,造成的結(jié)果就是很難公平公正、全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校在重視教學(xué)改革的同時(shí),需要加強(qiáng)考試模式的改革和創(chuàng)新,要尋求全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體制,力求從各方面提高學(xué)生的素質(zhì),提高高職院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力;提升高職院校的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量,完善高職教育教學(xué)模式,使其更加科學(xué)化、合理化、現(xiàn)代化。
系統(tǒng)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立,對(duì)新型現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用有一定的促進(jìn)作用。這就要求考試模式的系統(tǒng)化,而全面系統(tǒng)的考試模式可以很好地與日常教學(xué)相結(jié)合,及時(shí)詳盡地體現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),適時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式,使其優(yōu)越性最大限度地發(fā)揮出來。
公正的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生客觀理智的自我學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和自我內(nèi)在素質(zhì)的提高。
2.豐富靈活的考試方式。高職教育的實(shí)用性,要求在教學(xué)過程中采用靈活實(shí)用的教學(xué)模式。豐富的課堂教學(xué)模式的效果需要利用恰當(dāng)?shù)目荚嚹Ｊ絹肀憩F(xiàn)。由于單一的考試模式無法準(zhǔn)確地完成對(duì)教學(xué)效果的測(cè)試,因而,靈活的多樣性的考試方式,如模塊考查,階段總結(jié)考查,板塊技能考查,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反思,多模塊混合知識(shí)考查和知識(shí)互轉(zhuǎn)運(yùn)用能力考查,面試,小型調(diào)研報(bào)告,等等,需要提高應(yīng)用比例。
分值比例需要作出必要的調(diào)整。職業(yè)院校應(yīng)該注重實(shí)際操作能力,體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該是強(qiáng)化實(shí)踐,弱化理論。同樣在考試方面,占70%比重的期末考試(基本上是采取筆試)削弱了平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性,更是弱化了實(shí)踐的作用。為了加強(qiáng)日常實(shí)踐成績(jī)的重要性,分值比例應(yīng)該修改為70%(假定為70分)的日�？疾�,20%為期末考查,10%為日常出勤參與分。在70%的日�？己水�(dāng)中,應(yīng)該以模塊的數(shù)目及重要性進(jìn)行分配,以公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例,該課程主要分為三大模塊,其中Office比重最大,占去40分。在該模塊內(nèi),Word、Excel和Powerpoint最為重要,所以40分可以分為:10分理論考核、技能考核各占10分,分模塊階段性考查。這樣的考試分值分配,強(qiáng)調(diào)了日常學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性,正確引導(dǎo)學(xué)生將重心放在平時(shí)學(xué)習(xí),強(qiáng)化技能基本功的日常鍛煉,而非在期末時(shí),臨時(shí)抱佛腳,突擊考試。
3.校內(nèi)考試與職業(yè)資格證書關(guān)聯(lián)。我國(guó)大多數(shù)高職院校的教學(xué)模式未能很好地與從業(yè)資格認(rèn)證聯(lián)系起來,如要達(dá)到從業(yè)職業(yè)能力要求,仍需從頭準(zhǔn)備。為了加強(qiáng)高職院校的職業(yè)性,日常教學(xué)要聯(lián)系職業(yè)需求,而考試模式更要結(jié)合職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),引進(jìn)職業(yè)資格證書的考試,將教學(xué)與職業(yè)資格有機(jī)結(jié)合,互為補(bǔ)充,相互滲透,既提高教學(xué)效率,又節(jié)約資源,一步到位。只有這樣才能將兩者的優(yōu)勢(shì)很好地發(fā)揮,使雙方互為作用,突出高職教育的理論與實(shí)踐完美結(jié)合的特色。
三、考試改革過程中需要注意的事項(xiàng)
高職院�？荚嚫母锶杂泻荛L(zhǎng)的路要走,雖然可以向發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的職業(yè)教學(xué)模式借鑒經(jīng)驗(yàn),但是我國(guó)高職教育更要走有中國(guó)特色的職業(yè)教育道路。所以,在整個(gè)高職考試改革的過程中,需要注意若干事項(xiàng)。
1.考試改革需要逐步實(shí)施,不可一擁而上。由于高職考試改革仍處在發(fā)展階段,還不完善,為了保障學(xué)院的正常教學(xué)秩序,考試改革應(yīng)先以試點(diǎn)形式在某個(gè)專業(yè)中試行,待成熟后在逐步在全院推廣。
2.要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn),考試模式應(yīng)因?qū)I(yè)而動(dòng)。由于各專業(yè)的差異性,考試模式必須很好地結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn),對(duì)同樣的考試模式,要作具體的調(diào)整,以更加適應(yīng)專業(yè)發(fā)展。
3.結(jié)合各院校的實(shí)際條件。由于區(qū)域差異,各院校的軟硬件設(shè)施不同,服務(wù)的社會(huì)區(qū)域不同,學(xué)院與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的程度不同,因此,在大膽進(jìn)行考試改的同時(shí),一定要結(jié)合本院校的各方面條件,制定有效的能促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的新型考試模式。
總之,高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí),不可忽視考試模式的革新,而是要采取更加有利于高職教育教學(xué)效果的考試模式。同時(shí),在改革的過程中,不可冒進(jìn),一定要有序進(jìn)行,逐步完善。
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