高職物流管理專業(yè)教材分析及建設(shè)探索
論文摘要：教材建設(shè)是高職教育教學(xué)工作的重要組成部分。高職教材的組織、編寫存在一定的問題，高職教材的現(xiàn)狀還不能盡如人意。因此，應(yīng)針對物流管理專業(yè)的教學(xué)實際，分析現(xiàn)行高職物流管理專業(yè)教材建設(shè)存在的主要問題，提出相應(yīng)的建議和改進措施。
論文關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；教材建設(shè)
高職教育對教材的要求
2006年12月14日，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為高職教育的發(fā)展指明了發(fā)展方向。高職教材是體現(xiàn)高職教育特色的知識載體與教學(xué)基本工具，直接關(guān)系到高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生職業(yè)能力的提高。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也提出要“深刻認(rèn)識高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性”、要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力”等，這些都把教材建設(shè)提高到了一個重要位置。
高職教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的高等階段。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校實施的是一種新型的�？平逃c一般意義上的普通高�；蛑新殞W(xué)校在人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格上截然不同。高職教育具有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教，學(xué)以致用”的原則組織課堂教學(xué)、實驗、實訓(xùn)和實習(xí)；二是強調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選取不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)；三是突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要。
高職物流管理專業(yè)教材存在的問題
高職院校物流管理專業(yè)主要是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)的需求，面向?qū)I(yè)物流企業(yè)、各類貨運公司、港口、聯(lián)運公司、快遞公司、生產(chǎn)企業(yè)物流部門、電子商務(wù)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、專業(yè)儲運公司、貨物集散中心等，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代物流管理基本理論和專門知識，具備物流組織管理能力和市場開拓能力，能在生產(chǎn)流通和服務(wù)領(lǐng)域從事物品采購、倉儲管理、配送管理、運輸管理、生產(chǎn)物流管理、國際貨運代理、物流作業(yè)信息管理、物流設(shè)施設(shè)備管理、物流方案初步設(shè)計與運營的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。針對高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)要求，學(xué)生在校期間需要完成的課程主要有：《物流概論》、《倉儲與配送》、《物流成本管理》、《運輸管理實務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理實務(wù)》、《物流運籌學(xué)》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際物流報關(guān)實務(wù)》、《物流成本管理》、《市場營銷學(xué)》、《物流經(jīng)濟地理》等，這些課程涉及面廣，理論性較強，目前，這些課程的教材在高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)過程中存在著明顯的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下方面。
教材版本眾多，但符合高職教育要求及特色的教材嚴(yán)重不足有關(guān)高職物流管理專業(yè)的教材有很多，除了一些規(guī)劃型的教材之外，很多高校都出版了自己的教材，其中有兩套教材被采用較多，但這兩套教材都不同程度地存在一些問題。一套是高等教育出版社出版的“普通高等教育‘十五’國家級規(guī)劃教材（高職高專教育）”，這套教材是有關(guān)院校和出版社根據(jù)教育部高教司關(guān)于“高職高專教育規(guī)劃教材”的精神編寫的，體系比較完整。但是，因為物流管理專業(yè)是個新興專業(yè)，教材的編寫尚處于初級摸索階段，而且每門專業(yè)教材分別由不同院校的不同教師編寫，彼此間缺乏協(xié)調(diào)，所以很多教材重復(fù)和轉(zhuǎn)抄的內(nèi)容較多，有些地方的表達晦澀難懂，不知所云。這與高職物流管理專業(yè)的實踐性、能力培養(yǎng)等教學(xué)要求及目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。而且這套教材中案例非常缺乏，偶爾出現(xiàn)幾個案例，也往往缺乏針對性，實用性不強。這些問題的存在，嚴(yán)重地影響了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。另一套是機械工業(yè)出版社出版的“新世紀(jì)高職高專物流管理專業(yè)規(guī)劃教材”，是由機械工業(yè)出版社組織全國多所在高職教育物流管理專業(yè)辦學(xué)有特色、在社會上影響較大的高職院校成立“新世紀(jì)高職高專物流管理專業(yè)規(guī)劃教材編審委員會”，選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富且實踐能力強的骨干教師組織、規(guī)劃、編寫的。這套教材相比第一套，比較突出的特點是涉及了一些新學(xué)科，如物流經(jīng)濟地理、物流地理等，有大量的案例和實訓(xùn)方面的內(nèi)容，實用性較強，但是教材的編寫略顯倉促，其中不同程度地存在一些錯誤。
現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊這主要表現(xiàn)在不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。尤其是物流行業(yè)無論是國家規(guī)劃，還是其自身的新技術(shù)、新工具發(fā)展變化非�？欤墙滩牡母聞t遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于物流業(yè)發(fā)展的速度，跟不上時代的步伐，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不能很好地適應(yīng)社會的需要。比如，機械工業(yè)出版社出版的《物流經(jīng)濟地理》，雖然出版時間是2009年，但是其中大量數(shù)據(jù)還停留在上世紀(jì)90年代，這與高速發(fā)展的物流行業(yè)的實際嚴(yán)重脫節(jié)，使得教師在備課時不得不花費大量的時間更新這些陳舊的數(shù)據(jù)及資料，教材形同虛設(shè)。
不同的專業(yè)課程教材內(nèi)容重復(fù)較多大多數(shù)高職院校的物流管理專業(yè)部分課程之間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，缺乏必要的協(xié)調(diào)與整合，學(xué)生所學(xué)課程繁多但不精。例如，《物流經(jīng)濟地理》作為物流管理的專業(yè)課之一，多種版本的內(nèi)容都與另一門專業(yè)課《運輸管理實務(wù)》有較多的重復(fù)，其他專業(yè)課程之間也都或多或少地存在此類問題。學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)了較多重復(fù)的內(nèi)容，固然可以加深對知識的掌握程度，但也因此浪費了大量的寶貴時間，做了一些“無用功”。
教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接“雙證制”是物流管理專業(yè)教育的特色所在，從事物流崗位的工作常常需要具備相關(guān)的證書，如助理物流師和物流師職業(yè)資格證書、報關(guān)員職業(yè)資格證書、貨運代理資格證書等，但現(xiàn)存的物流管理專業(yè)高職教材的內(nèi)容與勞動部門及行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效的銜接。學(xué)生要獲得這些資格證書，需要另外花費大量的錢購買相關(guān)書籍，這在很大程度上制約了學(xué)生考證的積極性，增加了學(xué)習(xí)成本，同時，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天也加重了找工作的法碼。
高職物流管理專業(yè)教材的建設(shè)
高職物流管理專業(yè)教材建設(shè)發(fā)展滯后的原因是多方面的、復(fù)雜的，針對以上提出的問題，可以從以下幾個方面著手改進。
根據(jù)物流行業(yè)職業(yè)崗位能力的要求，開發(fā)校企合作教材物流管理專業(yè)畢業(yè)生主要的工作崗位包括倉庫管理、運輸管理、配送、物資計劃、采購、物流市場開發(fā)及客戶服務(wù)等，要求學(xué)生能掌握倉儲配送管理、運輸管理、采購管理等基本理論方法和技術(shù)，能夠在公路運輸、倉儲、配送等第三方物流企業(yè)及工商企業(yè)物流職能部門從事基層物流經(jīng)營管理或物流作業(yè)操作，并具備一定的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。物流管理教學(xué)所用的教材可依據(jù)這些崗位要求學(xué)生應(yīng)該具備的知識技能，在校企合作的基礎(chǔ)上進行編寫。校企合作的初衷是使學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，使學(xué)校與企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作開發(fā)的教材，一般應(yīng)按企業(yè)崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)編寫，使學(xué)生所學(xué)更符合企業(yè)實際。
樹立教材的發(fā)展觀，不斷對原版教材內(nèi)容進行更新這要求物流專業(yè)的教材出版和再版都要與行業(yè)接軌，要反映行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法及最新的物流發(fā)展形勢，保證學(xué)生在校能夠?qū)W習(xí)到實際有用的知識，而不是一些過時的、與實際脫節(jié)的知識。
樹立整體的專業(yè)教材觀，整合教材體系，避免不同教材之間的內(nèi)容重復(fù)針對物流管理專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容重復(fù)問題，教材編寫人員應(yīng)樹立整體的教材觀。一套教材的總主編要站在全局的角度，對不同課程的分主編進行協(xié)調(diào)，突出每本教材的特色，避免不必要的重復(fù)。物流管理專業(yè)的課程基本上涵蓋了物流業(yè)的整個流程，每門專業(yè)課都要突出物流行業(yè)在這方面的要求，以實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與實用之間的“零距離”對接。
雖然高職院校物流管理專業(yè)的教材建設(shè)還存在諸多不盡如人意的地方，但同時我們也有理由相信，隨著物流業(yè)的快速發(fā)展及物流專業(yè)人才的不斷增多，物流管理專業(yè)的教材體系一定會日益完善。
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